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对小学阶段的学生来说，数学课程是比较专业的一门课程，对于小学生予以数学核心素养培养，是义务教育期间数学教学当中本质性的要求之一。而小学阶段是学生数学核心素养即为小学生通过关于数学科目的相关知识的学习过程之后，不用使用到相關的定理公式以及对应的数学知识条件下，依然能够灵活地引用数学思维、立足数学角度进行问题分析和解决，并由此形成一种理性的判断和逻辑推理，并准确清晰的表达出来的意识和能力。在最近这几年，伴随着不断发展的社会水平，社会整体对人才也有了更加严格的标准以及更高的要求，因此对小学生来说，也需要不断地提升自身数学核心素质水平以及综合运用数学知识的能力水平。所以，在数学实际教学进程当中，老师也必须要综合学生们的学习实际情况和学生们的个性化特征展开有效的关于核心素质培养以及教育工作。
1 关于小学阶段数学核心素养培养相关思考
1.1 重要性
进行核心素养培养最主要的任务就是提升社会发展能力，令课堂不再是单纯的灌输知识，而是在学习的过程当中提升情感；另外，老师在课堂当中融入核心素养培养思想，令学生们掌握丰富的知识和技能，激发他们对于学习的兴趣，令课堂教学也变得更加有效率。
1.2 关键点
最根本的关键点就是保证科学知识传播，虽然核心素养有较多培养基点，不过即便是再多修饰，都必须要有主干进行支撑，科学知识传播即为核心素养主干。其次，强调培养学生的各个方面综合能力。因此，老师在进行教学的过程当中，必须要重视培养学生的综合能力，令学生能够锻炼合作精神以及创新能力、价值情感等，引导他们树立起正确的三观，令学生们能够变成全面发展的优秀人才。
2 关于小学阶段数学核心素养培养实践措施
2.1 加强情境引入，引导学生们实现正确价值倾向
在小学阶段，虽然数学的课程内容相对丰富，不过整体难度不是非常高，最主要的教学目的就是能够让小学生们在进行简单数学运算外获得思想以及情感上的提升，令其能够感受数学的魅力，调动其对数学的兴趣。
因此，老师可以借助核心素养的培养来引入教学情境，主要的方式可以概括成以下内容：老师借助多媒体课件的制作，充分展示出教室陈设情况，墙壁、桌子、椅子、黑板、视力表、钟表等，让学生们结合课件观察寻找到教室当中的对应物体，并指出其形状（例如黑板是长方形的、视力表也是长方形的、钟表是圆形的等等）；随后，老师引导小学生们思考自己在生活当中遇到的“正方形”、“圆形”、“长方形”……的物体，借助实际的情景来作为教育论据，令学生们认识到图形对生活起到的丰富的作用，进而发生生活的趣味。另外，老师还可以通过一些问题来引导学生们独立思考，比方说“长方形有几条边/几个角？”等，逐渐培养他们自主思考和学习的综合能力。
2.2 加强合作学习，锻炼学生们合作发展的能力水平
在小学阶段，进行文化知识的传播并非首要的，对于小学生来说，不用像中学生一样严格要求，主要的还是培养其对于学习活动的兴趣，为其将来的学习奠定良好的基础，合作学习的方式就是非常理想的一种锻炼小学生们团结协作以及积极学习的方式，老师可以将这种方式充分的运用起来。
比方说，在进行“100以内加减法”授课的过程当中，老师可以将每四个同学分成一个小组，设置10道数学题，让学生们完成10道题之后在小组当中相互批改和验算，在这样的教学模式下，大部分小学生都能够积极参与到教学活动当中，而且学习的氛围也会非常浓烈；另外，在为其他同学进行习题批改的时候，也让学生们提升信心；最后，老师作为引导的角色帮助学生们做好“小老师”，结合错题的类型为学生们进行详细的讲解，比方说“27+33”这道题，学生们依照老师的讲解方式来展开讲解“30+3=33”，将27和3相加，获得30，之后将30和30进行相加，最终结果是60。除此之外，还有学生提出了不同解题方式，比方说竖式计算等。借助这样的方式，不但能够让学生们巩固学习的知识，还让学生们了解到团结协作的重要性，锻炼他们的合作精神以及能力。
2.3 加强动手能力，锻炼学生们自主发展以及创新的能力
在小学阶段，学生们思维模式还没有被社会影响，因此天性非常单纯活泼，想象力也比较丰富，因此老师可以充分借助这种特征来培养核心素养，锻炼其创新的能力以及实践动手的能力。
比方说，学习“平移、轴对称”的时候，老师可以先展示一些旋转木马或者是过山车等图片，让学生们先对旋转和移动有一定的印象，之后才进行正课讲解，讲述数学理论当中”平移和轴对称”等内容的概念。借助这一问题的讲解，令小学生们能够直观的了解不同的运动方式，随后可以指引学生们亲自操作，借助三角形旋转和轴对称，制作一些小制作。在这一过程当中小学生们就会充分的发挥出其自身的想象能力，最后集中进行观看，叮嘱学生们多实践，多思考创新。
从整体上来看，核心素养能够有效地提升学生们的内在修养水平以及文化水平，这也是培养核心素养比较主要的目的，能够突出强调人的个人修养、家国情怀等，教育教学也是对学生展开核心素养水平培养主要途径之一，借助在课堂教学的进程当中充分渗透培养核心素养思想观念，令学生们能够在接受学校教学的进程当中充分发挥出自身自主发展的能力水平，锻炼自身合作精神以及创新的精神，在核心素养培育环境下，充分认识终身学习必要性，同时真正地提升自身的社会适应能力水平。
（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）
1 关于小学阶段数学核心素养培养相关思考
1.1 重要性
进行核心素养培养最主要的任务就是提升社会发展能力，令课堂不再是单纯的灌输知识，而是在学习的过程当中提升情感；另外，老师在课堂当中融入核心素养培养思想，令学生们掌握丰富的知识和技能，激发他们对于学习的兴趣，令课堂教学也变得更加有效率。
1.2 关键点
最根本的关键点就是保证科学知识传播，虽然核心素养有较多培养基点，不过即便是再多修饰，都必须要有主干进行支撑，科学知识传播即为核心素养主干。其次，强调培养学生的各个方面综合能力。因此，老师在进行教学的过程当中，必须要重视培养学生的综合能力，令学生能够锻炼合作精神以及创新能力、价值情感等，引导他们树立起正确的三观，令学生们能够变成全面发展的优秀人才。
2 关于小学阶段数学核心素养培养实践措施
2.1 加强情境引入，引导学生们实现正确价值倾向
在小学阶段，虽然数学的课程内容相对丰富，不过整体难度不是非常高，最主要的教学目的就是能够让小学生们在进行简单数学运算外获得思想以及情感上的提升，令其能够感受数学的魅力，调动其对数学的兴趣。
因此，老师可以借助核心素养的培养来引入教学情境，主要的方式可以概括成以下内容：老师借助多媒体课件的制作，充分展示出教室陈设情况，墙壁、桌子、椅子、黑板、视力表、钟表等，让学生们结合课件观察寻找到教室当中的对应物体，并指出其形状（例如黑板是长方形的、视力表也是长方形的、钟表是圆形的等等）；随后，老师引导小学生们思考自己在生活当中遇到的“正方形”、“圆形”、“长方形”……的物体，借助实际的情景来作为教育论据，令学生们认识到图形对生活起到的丰富的作用，进而发生生活的趣味。另外，老师还可以通过一些问题来引导学生们独立思考，比方说“长方形有几条边/几个角？”等，逐渐培养他们自主思考和学习的综合能力。
2.2 加强合作学习，锻炼学生们合作发展的能力水平
在小学阶段，进行文化知识的传播并非首要的，对于小学生来说，不用像中学生一样严格要求，主要的还是培养其对于学习活动的兴趣，为其将来的学习奠定良好的基础，合作学习的方式就是非常理想的一种锻炼小学生们团结协作以及积极学习的方式，老师可以将这种方式充分的运用起来。
比方说，在进行“100以内加减法”授课的过程当中，老师可以将每四个同学分成一个小组，设置10道数学题，让学生们完成10道题之后在小组当中相互批改和验算，在这样的教学模式下，大部分小学生都能够积极参与到教学活动当中，而且学习的氛围也会非常浓烈；另外，在为其他同学进行习题批改的时候，也让学生们提升信心；最后，老师作为引导的角色帮助学生们做好“小老师”，结合错题的类型为学生们进行详细的讲解，比方说“27+33”这道题，学生们依照老师的讲解方式来展开讲解“30+3=33”，将27和3相加，获得30，之后将30和30进行相加，最终结果是60。除此之外，还有学生提出了不同解题方式，比方说竖式计算等。借助这样的方式，不但能够让学生们巩固学习的知识，还让学生们了解到团结协作的重要性，锻炼他们的合作精神以及能力。
2.3 加强动手能力，锻炼学生们自主发展以及创新的能力
在小学阶段，学生们思维模式还没有被社会影响，因此天性非常单纯活泼，想象力也比较丰富，因此老师可以充分借助这种特征来培养核心素养，锻炼其创新的能力以及实践动手的能力。
比方说，学习“平移、轴对称”的时候，老师可以先展示一些旋转木马或者是过山车等图片，让学生们先对旋转和移动有一定的印象，之后才进行正课讲解，讲述数学理论当中”平移和轴对称”等内容的概念。借助这一问题的讲解，令小学生们能够直观的了解不同的运动方式，随后可以指引学生们亲自操作，借助三角形旋转和轴对称，制作一些小制作。在这一过程当中小学生们就会充分的发挥出其自身的想象能力，最后集中进行观看，叮嘱学生们多实践，多思考创新。
从整体上来看，核心素养能够有效地提升学生们的内在修养水平以及文化水平，这也是培养核心素养比较主要的目的，能够突出强调人的个人修养、家国情怀等，教育教学也是对学生展开核心素养水平培养主要途径之一，借助在课堂教学的进程当中充分渗透培养核心素养思想观念，令学生们能够在接受学校教学的进程当中充分发挥出自身自主发展的能力水平，锻炼自身合作精神以及创新的精神，在核心素养培育环境下，充分认识终身学习必要性，同时真正地提升自身的社会适应能力水平。
（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）