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成功的历史与社会教学应该不仅使学生掌握历史与社会知识，而且能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，提升学生的人文素养和创新精神，促进学生正确历史观、人生观的形成等等。避免满堂灌，积极探索和采用各种教学方法，才能达到历史与社会教学的真正目的。因此本文将对在探索历史与社会教学方法过程中应该遵循的原则和几种主要的教学方法进行逐一阐述。
一、历史与社会教学方法探索的基本原则
在以上历史与社会教学方法探索的基本理念的指导下，在探索历史与社会教学方法过程中应把握以下原则：
1.以激发学生学习兴趣为先导
历史与社会教学过程中如何调动学生的学习兴趣？如何培养学生的创新能力，达到教育的目的？我认为要想达到这一目的，就必须要跳出传统教学的老套路，针对学生的心理特点去钻研教学，设计教法。教师可将与学习内容有关的资料恰当地引入新课，使枯燥的历史与社会生动化，使遥远的历史形象化，增强兴趣，激发学生的学习积极性，从而达到寓教于乐，培养学生能力的目的。同时融洽的师生感情，能够激发学生的学习兴趣。民主平等、愉悦的教学氛围中，学生心情舒畅，乐于参与，思维活跃、无所顾忌地充分表达自己的见解，在快乐的学习中自由地思考、积极地探索。
2.以培养学生的能力为目的
要改变历史学习是对现成知识记忆的传统模式，教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一。所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。学生学习历史，应是思维的训练和强化，是思考的过程。所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主。
3.以促进学生主动学习为途径
只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣;才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
4.以教师的教学设计为引导
教师为主导的课堂互动就是在尊重学生主体地位的前提下，教师充分发挥主导作用，认真创设课堂教学情景，设置悬念，引导学生围绕问题去讨论、发挥，保证学生能在教师精心设置的教学情景中轻松地获得知识，从而达到教学目的。任何教学方法都要有事先的准备和安排，目标具体，教学思想设计明确，体现出一定的教学观念。方法的实施，是有步骤的，而且要有回旋的余地。对历史教学设计，需要教师认真客观地对待。要考虑多方面的因素，包括：教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等，需要周密思考和计划。
二、历史与社会教学方法探索的基本形式
在历史与社会教学中采用启发式教学、情境教学、合作教学等多种方法，引导学生爱学历史与社会、会学历史与社会、学好历史与社会，下面简单阐述一下这几个教学方法。
1.启发式教学
①通过现代化的教学手段，启发学生喜欢历史课。在教学过程中可以利用图表、幻灯、微机等，让学生仔细观察，得出结论。②通过教师的点拨，最大限度地调动学生的思维和学习积极性。在预习新课前，通过点拨使学生明确学习目的，了解重点、难点，从而提高学生的学习兴趣和自觉性。③在教学过程中，不断对学生进行思想教育，让其时刻记住学习的重要性。
2.情境教学
①历史与社会教学中最佳教学情境的预设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。②创设情境教学，引导学生探究历史。教学中可以应用现代化的多媒体技术或其他方式，创设最佳的情境，形象地再现历史场景，③课堂情境教学，培养学生正确的价值观。把历史与社会的内容情境化，可拉近历史与现实的关系，使枯燥的历史事件活起来，让学生动起来，让历史人物站起来。④情境教学中的问题情境创设的形象，提供了调动学生的原有认知结构的某些线索，经过学生思维的内部整合作用，顿悟并产生新的认知结构。教师在轻松愉快的情境或气氛中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用，它会拓展学生的思维。处于某种问题情境中的人，会因为他人的某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
3.合作教学
①课堂表演，展现自我。课堂表演是活泼好动的中学生释放繁重功课压力，轻轻松松“一展身手”的好形式。新课程下的历史课，很多内容都很方便学生直接进行课堂表演。在课堂合作学习中，教师的指导与组织是必不可少的。②求知抢答，活跃气氛。把以前学过的内容分配到各组，让学生自己出题，然后抽签抢答。同学们为了提出有质量的问题，都会主动进行系统复习，并互相讨论确定重点难点，之后四处查找资料。在参照学生所出题目的基础上，我准备了几套选择题，利用自习课来举行抽答活动，最后是以总分计胜负。这种方法有效激发了学生的学习积极性。③走上讲台，互换角色。可以事先安排让一些学生上台演讲，以激励更多同学踊跃上台。如果有几位同学演讲了同一个主题，还可以让全班同学进行评价比较，发现他们各自的特色。
一、历史与社会教学方法探索的基本原则
在以上历史与社会教学方法探索的基本理念的指导下，在探索历史与社会教学方法过程中应把握以下原则：
1.以激发学生学习兴趣为先导
历史与社会教学过程中如何调动学生的学习兴趣？如何培养学生的创新能力，达到教育的目的？我认为要想达到这一目的，就必须要跳出传统教学的老套路，针对学生的心理特点去钻研教学，设计教法。教师可将与学习内容有关的资料恰当地引入新课，使枯燥的历史与社会生动化，使遥远的历史形象化，增强兴趣，激发学生的学习积极性，从而达到寓教于乐，培养学生能力的目的。同时融洽的师生感情，能够激发学生的学习兴趣。民主平等、愉悦的教学氛围中，学生心情舒畅，乐于参与，思维活跃、无所顾忌地充分表达自己的见解，在快乐的学习中自由地思考、积极地探索。
2.以培养学生的能力为目的
要改变历史学习是对现成知识记忆的传统模式，教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一。所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。学生学习历史，应是思维的训练和强化，是思考的过程。所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主。
3.以促进学生主动学习为途径
只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣;才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
4.以教师的教学设计为引导
教师为主导的课堂互动就是在尊重学生主体地位的前提下，教师充分发挥主导作用，认真创设课堂教学情景，设置悬念，引导学生围绕问题去讨论、发挥，保证学生能在教师精心设置的教学情景中轻松地获得知识，从而达到教学目的。任何教学方法都要有事先的准备和安排，目标具体，教学思想设计明确，体现出一定的教学观念。方法的实施，是有步骤的，而且要有回旋的余地。对历史教学设计，需要教师认真客观地对待。要考虑多方面的因素，包括：教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等，需要周密思考和计划。
二、历史与社会教学方法探索的基本形式
在历史与社会教学中采用启发式教学、情境教学、合作教学等多种方法，引导学生爱学历史与社会、会学历史与社会、学好历史与社会，下面简单阐述一下这几个教学方法。
1.启发式教学
①通过现代化的教学手段，启发学生喜欢历史课。在教学过程中可以利用图表、幻灯、微机等，让学生仔细观察，得出结论。②通过教师的点拨，最大限度地调动学生的思维和学习积极性。在预习新课前，通过点拨使学生明确学习目的，了解重点、难点，从而提高学生的学习兴趣和自觉性。③在教学过程中，不断对学生进行思想教育，让其时刻记住学习的重要性。
2.情境教学
①历史与社会教学中最佳教学情境的预设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。②创设情境教学，引导学生探究历史。教学中可以应用现代化的多媒体技术或其他方式，创设最佳的情境，形象地再现历史场景，③课堂情境教学，培养学生正确的价值观。把历史与社会的内容情境化，可拉近历史与现实的关系，使枯燥的历史事件活起来，让学生动起来，让历史人物站起来。④情境教学中的问题情境创设的形象，提供了调动学生的原有认知结构的某些线索，经过学生思维的内部整合作用，顿悟并产生新的认知结构。教师在轻松愉快的情境或气氛中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用，它会拓展学生的思维。处于某种问题情境中的人，会因为他人的某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
3.合作教学
①课堂表演，展现自我。课堂表演是活泼好动的中学生释放繁重功课压力，轻轻松松“一展身手”的好形式。新课程下的历史课，很多内容都很方便学生直接进行课堂表演。在课堂合作学习中，教师的指导与组织是必不可少的。②求知抢答，活跃气氛。把以前学过的内容分配到各组，让学生自己出题，然后抽签抢答。同学们为了提出有质量的问题，都会主动进行系统复习，并互相讨论确定重点难点，之后四处查找资料。在参照学生所出题目的基础上，我准备了几套选择题，利用自习课来举行抽答活动，最后是以总分计胜负。这种方法有效激发了学生的学习积极性。③走上讲台，互换角色。可以事先安排让一些学生上台演讲，以激励更多同学踊跃上台。如果有几位同学演讲了同一个主题，还可以让全班同学进行评价比较，发现他们各自的特色。