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摘 要导学案是近些年实行的一种教学方式，能够促使学生通过自学来掌握和了解知识，并最终形成一种学习能力。如何在初中数学教学中运用导学案？本文进行了阐述。
关键词导学案；初中数学教学；应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0173-01
导学案是近些年实行的一种教学方式，可以说是学生自学的指南针和方向盘，能够促使学生通过自学来掌握和了解知识，并最终形成一种学习能力。初中数学教学要加强学生的素质和能力的培养，为学生今后的学习和生活打下基础。新课程标准要求学生是教学主体，教学课堂不再是教师的一言堂，学生要参与其中，进行自主和主动学习。
一、导学案的内涵
“导学案”主要是指教师在教学过程中，编制的导学案，并用来对学生合作探究及自主学习的探究方案，同时也是对学生建构知识能力与自主学习能力培养的教学方式。从某种角度来说，导学案具有“导思、导读与导做”的三导作用，主要是搭建教与学的互动桥梁，最终让学生更好地掌握学科知识，提升教师的教学效果。导学案主要侧重对学生相关知识的引导作用，发展学生的主动学习精神，提高他们的学习积极性。导学案的教学重点是导什么和如何导，是以学生为课堂的主体和教学中心，以导促教，以学定导，让教学在学习之后，即先学习再教学，并利用课堂的训练来强调教师的“导”及学生的“学”。
二、课堂导学案设计应遵循的基本原则
（一）目的性原则
在初中数学的教材上有很多的例题，这些例题的存在肯定都是有目的的。因此，教师在设计编制导学案的时候，一定要理清其指向性和目的性。教师要恰当地利用课本教材的例题，但并不是把教材中的例题照搬到导学案中，这样不利于培养学生的学习能力。设计导学案要突出例题的学习目的，并结合内容设计符合教学目标、教学重点的导学案。
（二）循序渐进原则
一般的教学都是要从教授学生简单的学习技能开始，在逐步深入学习相对较为复杂的技能。初中数学教师同样要遵循循序渐进的原则，设计导学案时要考虑学生学习行为的起点，让学生经历从模仿到会、从会到熟练的两个过程，不要过早地去训练学生的解题技巧及进行综合性的训练，否则就会对学生数学技能的形成造成干扰，欲速则不达。
（三）比较性原则
在初中数学教育中，比较性原则是一个重要的原则，通过比较才能让学生更好地去掌握数学概念的本质特征。在导学案的设计中，要把握比较性原则，主要是关注对数学概念、原理及方法的理解。具体来说，就是通过改变常见、标准的数学图形、数学公式等，让学生观察后加深自身的理解和应用。
三、导学案在初中數学教学中运用作用
（一）提高学生参与学习的积极性和主动性
在引入了导学案的教学模式后，教师的讲解减少了，学生的参与度增加了，尤其是在教学课堂的十分钟展示后，学生更是积极主动地参与。学生都具有进行自我炫耀和自我展示的心理，这样的心理可以激发学生积极展示和参与教学。这时，课堂的教学气氛就开始活跃，学生的学习积极性就会高涨起来。在初中数学教学过程中，运用导学案模式进行教学可以有效提高学生的学习效率，并且可以激发学生的学习兴趣，同时可以提高和调动学生的学习积极性和主动性，这期间可以使学生获得更多数学知识和学习乐趣。在进行教学时，学生可以对知识进行充分理解和研究，同时对数学问题可以增加提问的机会和进行研究解决问题的机会。因此，可以增强学生对知识进行探究的能力和数学学习的兴趣。对于学习中的难点和重点，学生可以在教师的引导和共同研究的情况下，得到理解和解答，能够更详细和深刻地对知识进行掌握，从而激发学生的学习兴趣和学习劲头。比如，在学习“一元一次方程”时，教师根据教学任务和知识内容，设计几种教学和学习方式，学生根据方程所涉及的知识进行讨论研究，加深了学生对旧知识的理解和复习，学会了新的知识内容，同时提高了学生在教学过程中的参与程度。在进行研究和讨论的过程中，教师针对难以理解的知识进行指导和参与讨论引导，降低了学生对新数学知识的学习难度，并且可以很容易地把学到的知识运用到生活实践中，提高了学生解决问题的能力。
（二）培养学生良好的学习习惯
教师根据课程知识内容进行导学案的设计，使学生对设计过程中的问题产生兴趣，可以自主进行研究和探讨，同时学会与同学进行研讨，向教师求助，最终解决问题。在此期间，学生能够体会到合作的快感和收获胜利的喜悦，经常性的经历这样的良性刺激，学生会养成良好的自觉学习和主动学习的习惯。这是由于教师在进行导学案设计时考虑了学生的实际情况，结合需要学习的内容和以前知识的深度和宽度，尽可能设置多个思路和方法，在学生进行知识探索和研究的过程中，对每个问题都会得到明确的答案和思路。学生不会因为在研究问题时遇到瓶颈无法解决而受到打击，使学生的学习信心增加，为今后的学习和生活奠定良好的基础。比如，在学习“几何图形”时，教师设计了几个不同的问题，使学生可以在解决每个问题的时候都会有所收获，而且在解决问题的时候可以让学生之间进行交流和讨论，分析和探讨最佳解题方法思路，体会团队合作的强大力量，在遇到难以理解和解决的问题时，可以向教师询问或者和教师共同探讨，最终解决问题。
综上所述，在初中数学的课堂教学中，依托数学导学案的设计和使用，可以促进学生通过自主学习和合作探究，用创新的角度和眼光去审视自己的数学学习，让他们体会到学习的乐趣，体会到探索新知识的成功感和新奇感。教师要进行科学、合理的把握和引导，促使学生的学习达到良好的效果。
参考文献：
[1]方菊红.导学案在农村初中数学教学中的有效设计[J].新课程（下旬），2017（7）.
关键词导学案；初中数学教学；应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0173-01
导学案是近些年实行的一种教学方式，可以说是学生自学的指南针和方向盘，能够促使学生通过自学来掌握和了解知识，并最终形成一种学习能力。初中数学教学要加强学生的素质和能力的培养，为学生今后的学习和生活打下基础。新课程标准要求学生是教学主体，教学课堂不再是教师的一言堂，学生要参与其中，进行自主和主动学习。
一、导学案的内涵
“导学案”主要是指教师在教学过程中，编制的导学案，并用来对学生合作探究及自主学习的探究方案，同时也是对学生建构知识能力与自主学习能力培养的教学方式。从某种角度来说，导学案具有“导思、导读与导做”的三导作用，主要是搭建教与学的互动桥梁，最终让学生更好地掌握学科知识，提升教师的教学效果。导学案主要侧重对学生相关知识的引导作用，发展学生的主动学习精神，提高他们的学习积极性。导学案的教学重点是导什么和如何导，是以学生为课堂的主体和教学中心，以导促教，以学定导，让教学在学习之后，即先学习再教学，并利用课堂的训练来强调教师的“导”及学生的“学”。
二、课堂导学案设计应遵循的基本原则
（一）目的性原则
在初中数学的教材上有很多的例题，这些例题的存在肯定都是有目的的。因此，教师在设计编制导学案的时候，一定要理清其指向性和目的性。教师要恰当地利用课本教材的例题，但并不是把教材中的例题照搬到导学案中，这样不利于培养学生的学习能力。设计导学案要突出例题的学习目的，并结合内容设计符合教学目标、教学重点的导学案。
（二）循序渐进原则
一般的教学都是要从教授学生简单的学习技能开始，在逐步深入学习相对较为复杂的技能。初中数学教师同样要遵循循序渐进的原则，设计导学案时要考虑学生学习行为的起点，让学生经历从模仿到会、从会到熟练的两个过程，不要过早地去训练学生的解题技巧及进行综合性的训练，否则就会对学生数学技能的形成造成干扰，欲速则不达。
（三）比较性原则
在初中数学教育中，比较性原则是一个重要的原则，通过比较才能让学生更好地去掌握数学概念的本质特征。在导学案的设计中，要把握比较性原则，主要是关注对数学概念、原理及方法的理解。具体来说，就是通过改变常见、标准的数学图形、数学公式等，让学生观察后加深自身的理解和应用。
三、导学案在初中數学教学中运用作用
（一）提高学生参与学习的积极性和主动性
在引入了导学案的教学模式后，教师的讲解减少了，学生的参与度增加了，尤其是在教学课堂的十分钟展示后，学生更是积极主动地参与。学生都具有进行自我炫耀和自我展示的心理，这样的心理可以激发学生积极展示和参与教学。这时，课堂的教学气氛就开始活跃，学生的学习积极性就会高涨起来。在初中数学教学过程中，运用导学案模式进行教学可以有效提高学生的学习效率，并且可以激发学生的学习兴趣，同时可以提高和调动学生的学习积极性和主动性，这期间可以使学生获得更多数学知识和学习乐趣。在进行教学时，学生可以对知识进行充分理解和研究，同时对数学问题可以增加提问的机会和进行研究解决问题的机会。因此，可以增强学生对知识进行探究的能力和数学学习的兴趣。对于学习中的难点和重点，学生可以在教师的引导和共同研究的情况下，得到理解和解答，能够更详细和深刻地对知识进行掌握，从而激发学生的学习兴趣和学习劲头。比如，在学习“一元一次方程”时，教师根据教学任务和知识内容，设计几种教学和学习方式，学生根据方程所涉及的知识进行讨论研究，加深了学生对旧知识的理解和复习，学会了新的知识内容，同时提高了学生在教学过程中的参与程度。在进行研究和讨论的过程中，教师针对难以理解的知识进行指导和参与讨论引导，降低了学生对新数学知识的学习难度，并且可以很容易地把学到的知识运用到生活实践中，提高了学生解决问题的能力。
（二）培养学生良好的学习习惯
教师根据课程知识内容进行导学案的设计，使学生对设计过程中的问题产生兴趣，可以自主进行研究和探讨，同时学会与同学进行研讨，向教师求助，最终解决问题。在此期间，学生能够体会到合作的快感和收获胜利的喜悦，经常性的经历这样的良性刺激，学生会养成良好的自觉学习和主动学习的习惯。这是由于教师在进行导学案设计时考虑了学生的实际情况，结合需要学习的内容和以前知识的深度和宽度，尽可能设置多个思路和方法，在学生进行知识探索和研究的过程中，对每个问题都会得到明确的答案和思路。学生不会因为在研究问题时遇到瓶颈无法解决而受到打击，使学生的学习信心增加，为今后的学习和生活奠定良好的基础。比如，在学习“几何图形”时，教师设计了几个不同的问题，使学生可以在解决每个问题的时候都会有所收获，而且在解决问题的时候可以让学生之间进行交流和讨论，分析和探讨最佳解题方法思路，体会团队合作的强大力量，在遇到难以理解和解决的问题时，可以向教师询问或者和教师共同探讨，最终解决问题。
综上所述，在初中数学的课堂教学中，依托数学导学案的设计和使用，可以促进学生通过自主学习和合作探究，用创新的角度和眼光去审视自己的数学学习，让他们体会到学习的乐趣，体会到探索新知识的成功感和新奇感。教师要进行科学、合理的把握和引导，促使学生的学习达到良好的效果。
参考文献：
[1]方菊红.导学案在农村初中数学教学中的有效设计[J].新课程（下旬），2017（7）.