论文部分内容阅读
摘要：面对新形势下中学政治教学的新要求，必须重构教师的非智力因素，同时开发学生的非智力因素，并形成双边和谐互动，从而深化思想政治课课堂改革，让思想政治教育成为惠及学生终身的教育。
关键词：非智力因素；情感；主体；兴趣
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-081-1
一、重视教师非智力因素的构建，激发学生学习动机
非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。教师的教学过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，教学效果是这两个因素共同作用下的产物。众所周知，教师的智力因素对教学起着决定性的作用，其实非智力因素对教学的影响也是显而易见的。
思想政治课教师，既是学生理论学习上的良师，还是学生心灵情感上的益友，培养他们正确的世界观、人生观、价值观，这就需要教师不仅具备渊博的学识、高超的教学技艺，更需要教师具有良好的师德修养、高尚的人格魅力。为此，教师在教学中既要充分发挥自己的智力因素，更要重视发挥自己的非智力因素，才能加强思想政治课的针对性和实效性，提高思想政治课的吸引力和感染力。
首先，思想政治课教师的情感投入是培养学生坚信马克思主义、提高思想道德素质的必要条件。作为教学活动组织者的教师，其情感对学生起着感染、激励、调节等作用，直接影响教学效果。教学中，教师通过对情感的自我激发来激发学生的情感，对情感的自我控制来控制学生的情感，是教育者应具有的内在品质的表现，也是取得良好教学效果的条件。教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人”。只有对学生付出了，才能得到同样的回报。教师只有充满情感地教学，才能将教材上无声的文字化为有声的语言，才能真正让学生心有所动、情有所感，将知识内化为学生的需要和行为。
第二，思想政治课教师的兴趣，包括对教学工作的兴趣、对自己所教学专业的兴趣、对教育教学规律探讨的兴趣、对学生的兴趣、对相关知识学习和研究的兴趣等等。教师的兴趣爱好对引起学生的好奇心、激发学生的求知欲、培养学生正确的世界观、人生观、价值观、实现教育目标有着十分重要的作用。
第三，思想政治课教师的性格，是构建和谐课堂模式的关键要素之一。良好的性格对健全人格的形成、和谐人际关系的建立、个体身心健康的发展以及事业的成功都具有十分重要的意义。心理学家甚至认为性格决定命运，性格决定成败。
教育的任务之一就是要培养学生鲜明的个性和良好的性格。
因此，思想政治课教师也必须培养自己具有持之以恒的决心和坚忍不拔的毅力性格以及乐观向上、积极热情的健康情绪，使教师在课堂上善于把握自己的情绪，调动学生的情绪，为学生营造一种轻快、和谐的课堂氛围，使学生在欢乐愉快的气氛中启迪了思维，掌握了知识。
二、重视学生非智力因素的开发，提高教育教学效果
1.培养学生的自信。自信是人们取得成功的先决条件，是学生走向成才之路的重要一环。古人云：“学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”因此，教师在教学过程中应该尽量创设让学生能展示自己才能和思想的问题情景，提出不同层次的问题要求，让不同层次的学生都能体验到不同程度的成就感，使他们认识自身努力的价值，相信自己的力量，优生在课堂上能潇洒自如，差生也敢跃跃欲试，课堂上既没有优越感，也没有自卑感，让学生能真正从思想上体会“如释重负”之后的轻装前进，从而大大提高自己的学习成绩。
2.真正落实学生的主体作用。发挥主体作用，就应当把主体中的所有成分，即把学生的全部心理活动的主动性和积极性调动起来，包括智力因素和非智力因素。因而要发挥智力的积极性，不发挥非智力的主动性，到头来也只是一句空话。
如何调动学生非智力因素的主动性呢？那就是鼓励学生质疑。
学起于思，思源于疑”，敢于质疑的学生，其主体作用才能得到充分展现，才能促进其智力因素的发挥，进而形成较强的学习能力。通过学生质疑，老师答疑，信息的发出点和归宿点都是学生，就充分显示出学生是学习的主体和主人，这种主人翁”意识的增强，使得各种非智力因素，如求知欲、学习热情、自尊心、自信心、好胜心等都被调动起来，参与教学过程，会使其智力因素得到最大限度的发挥，优化整个教学过程。
3.优化课堂导入，激发学习兴趣。新课导入是课堂教学艺术的一个重要部分，它是课堂教学的起始环节，也是调动学生学习兴趣和积极性的关键一步。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在课堂教学中，采用丰富多彩的导入形式，如以校园、班级的的典型事件为引子导入、以学生喜闻乐见的歌曲和乐曲导入、用诙谐风趣的漫画或幽默导入、联系社会热点导入等等，来震撼、感染、净化、美化、愉悦学生的心灵，引起学生的共鸣，调动学生的热情，得到学生的认可。将学生的诸多非智力因素调动起来，和智力因素共同作用，为智力因素的发挥提供更广阔的平台。
4.坚持鼓励，建立融洽的师生关系。美国大作家马克吐温曾说：“一句表扬的话可以使我愉快地生活三个月。”赏识是精神生命的阳光、空气和水。思想政治课的教学过程是知、情、信、意、行诸要素变化发展的过程，其中情更是学生掌握知识的催化剂，是贯穿教学始终的一根纽带，对促进教与学的转化，促进学生的整体发展有重要的作用。情感教育的有效实施，还取决于师生之间的情感沟通和教师的情绪状态。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。而赏识、尊重、平等，是建立师生间和谐相容的关系，变学生消极心理定势为积极心态的有效办法。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
关键词：非智力因素；情感；主体；兴趣
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-081-1
一、重视教师非智力因素的构建，激发学生学习动机
非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。教师的教学过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，教学效果是这两个因素共同作用下的产物。众所周知，教师的智力因素对教学起着决定性的作用，其实非智力因素对教学的影响也是显而易见的。
思想政治课教师，既是学生理论学习上的良师，还是学生心灵情感上的益友，培养他们正确的世界观、人生观、价值观，这就需要教师不仅具备渊博的学识、高超的教学技艺，更需要教师具有良好的师德修养、高尚的人格魅力。为此，教师在教学中既要充分发挥自己的智力因素，更要重视发挥自己的非智力因素，才能加强思想政治课的针对性和实效性，提高思想政治课的吸引力和感染力。
首先，思想政治课教师的情感投入是培养学生坚信马克思主义、提高思想道德素质的必要条件。作为教学活动组织者的教师，其情感对学生起着感染、激励、调节等作用，直接影响教学效果。教学中，教师通过对情感的自我激发来激发学生的情感，对情感的自我控制来控制学生的情感，是教育者应具有的内在品质的表现，也是取得良好教学效果的条件。教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人”。只有对学生付出了，才能得到同样的回报。教师只有充满情感地教学，才能将教材上无声的文字化为有声的语言，才能真正让学生心有所动、情有所感，将知识内化为学生的需要和行为。
第二，思想政治课教师的兴趣，包括对教学工作的兴趣、对自己所教学专业的兴趣、对教育教学规律探讨的兴趣、对学生的兴趣、对相关知识学习和研究的兴趣等等。教师的兴趣爱好对引起学生的好奇心、激发学生的求知欲、培养学生正确的世界观、人生观、价值观、实现教育目标有着十分重要的作用。
第三，思想政治课教师的性格，是构建和谐课堂模式的关键要素之一。良好的性格对健全人格的形成、和谐人际关系的建立、个体身心健康的发展以及事业的成功都具有十分重要的意义。心理学家甚至认为性格决定命运，性格决定成败。
教育的任务之一就是要培养学生鲜明的个性和良好的性格。
因此，思想政治课教师也必须培养自己具有持之以恒的决心和坚忍不拔的毅力性格以及乐观向上、积极热情的健康情绪，使教师在课堂上善于把握自己的情绪，调动学生的情绪，为学生营造一种轻快、和谐的课堂氛围，使学生在欢乐愉快的气氛中启迪了思维，掌握了知识。
二、重视学生非智力因素的开发，提高教育教学效果
1.培养学生的自信。自信是人们取得成功的先决条件，是学生走向成才之路的重要一环。古人云：“学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”因此，教师在教学过程中应该尽量创设让学生能展示自己才能和思想的问题情景，提出不同层次的问题要求，让不同层次的学生都能体验到不同程度的成就感，使他们认识自身努力的价值，相信自己的力量，优生在课堂上能潇洒自如，差生也敢跃跃欲试，课堂上既没有优越感，也没有自卑感，让学生能真正从思想上体会“如释重负”之后的轻装前进，从而大大提高自己的学习成绩。
2.真正落实学生的主体作用。发挥主体作用，就应当把主体中的所有成分，即把学生的全部心理活动的主动性和积极性调动起来，包括智力因素和非智力因素。因而要发挥智力的积极性，不发挥非智力的主动性，到头来也只是一句空话。
如何调动学生非智力因素的主动性呢？那就是鼓励学生质疑。
学起于思，思源于疑”，敢于质疑的学生，其主体作用才能得到充分展现，才能促进其智力因素的发挥，进而形成较强的学习能力。通过学生质疑，老师答疑，信息的发出点和归宿点都是学生，就充分显示出学生是学习的主体和主人，这种主人翁”意识的增强，使得各种非智力因素，如求知欲、学习热情、自尊心、自信心、好胜心等都被调动起来，参与教学过程，会使其智力因素得到最大限度的发挥，优化整个教学过程。
3.优化课堂导入，激发学习兴趣。新课导入是课堂教学艺术的一个重要部分，它是课堂教学的起始环节，也是调动学生学习兴趣和积极性的关键一步。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在课堂教学中，采用丰富多彩的导入形式，如以校园、班级的的典型事件为引子导入、以学生喜闻乐见的歌曲和乐曲导入、用诙谐风趣的漫画或幽默导入、联系社会热点导入等等，来震撼、感染、净化、美化、愉悦学生的心灵，引起学生的共鸣，调动学生的热情，得到学生的认可。将学生的诸多非智力因素调动起来，和智力因素共同作用，为智力因素的发挥提供更广阔的平台。
4.坚持鼓励，建立融洽的师生关系。美国大作家马克吐温曾说：“一句表扬的话可以使我愉快地生活三个月。”赏识是精神生命的阳光、空气和水。思想政治课的教学过程是知、情、信、意、行诸要素变化发展的过程，其中情更是学生掌握知识的催化剂，是贯穿教学始终的一根纽带，对促进教与学的转化，促进学生的整体发展有重要的作用。情感教育的有效实施，还取决于师生之间的情感沟通和教师的情绪状态。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。而赏识、尊重、平等，是建立师生间和谐相容的关系，变学生消极心理定势为积极心态的有效办法。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生亲其师，才能信其道，乐其道。