《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”我校推行的素质教育的基本目标是：把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。我们以前经常倡导：“五讲、四美、三热爱”，就是要将学生培养成为“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀人才，即学生的综合素质要过硬。学生素质综合评价本着以人为本，以学生为主体，以学生全面发展为主要目标。课堂是学校教学的主阵地，课堂教学是实现教学目标的主要手段，也是培养学生综合素质的主要平台，在新课程模式下如何全面提高学生的综合素质是广大师生和教育工作者十分关注和不断摸索和探讨的。下面我就以我的一节公开课的准备、实施和反思谈谈看法。
　　一、教师要加强理论学习，转变教育观念
　　传统教学模式是以教师为主体，认为教师就是知识的传播者和灌输者，而把学生看做是知识的被动接受者，是灌输的对象。所以教师就会把学生的接受教师所传授知识的数量和程度，以及平时的作业、测试及大型考试的成绩作为教学效果的检验手段。随着新课程的实施，广大教师的育人观念发生了巨大变化，将以“教师”为主体的传统观念改变为以“学生”为主体。新课程实施以来，课堂发生了明显的变化，课堂上不再是老师唱主角，新的课堂中，师生“动”起来了，学生“活”起来了，这势必增加管理难度。部分教师面对课堂变化，一时束手无策，不知该怎样去管理。他们不敢再用“规矩”去约束学生的不良行为，生怕被扣上“不尊重学生”的帽子，担心违背新课程理念。一线教师是教学的主要实施者，必然要转变教学观念。
　　二、确定课堂模式，做好充分的课前准备
　　分组讨论式教学法会使我们的课堂变得形式活泼、参与面广、贴近学生心理、有利于激发学生的学习兴趣和主动性、有利于提高学生的综合素质等。如果教师仍然采用讲授式教学，就会出现“一言堂”的现象，所以我为这节课设计了分组讨论、小组承担课题、小组间互助等课堂教学模式。这样，就会使每个小组的学生的学习目标更加具体化，更有针对性。而且可以激发他们的学习兴趣，使其主动地参与到学习中来，使教学效果更加显著。
　　三、充分备课是打造高效课堂的基础
　　教师的“主战场”在课堂，脱离课堂教师将失去“作战”的主导权。课堂教学是实现教学目标的主阵地，合理地利用课堂45分钟，完成预设的教学目标，充分备课是十分必要的。为了更好地完成这45分钟的课堂教学，我们要备好课标，即在准备一节课的时候充分认真地研究新课程标准中所确定的本节课的三维目标，教学目标的设定要难易适中，不能太高，太高无论学生如何努力都无法达成的话，学生就体会不到达成目标的喜悦，失去学习的兴趣，认为既然无论怎么努力都完不成，干脆就不努力；也不能太低，太低不会有足够的成就感，提不起兴趣。还要备教材，认真吃透教材，对教材内容进行深入的挖掘，不仅挖掘本节内的知识内容，还研究本节与其他章节的关系，研究本节课的切入点，使章与章之间、节与节之间的教学内容连贯不冲突。还要备学生，如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，如哪位学生爱发言，哪位学生观察能力强，哪位学生总结能力强等，而是盲目地进行分组讨论式课堂教学，就无法提高学生的综合素质。就是要激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦。课堂提问应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立学习的信心。
　　四、创设合理的情景模式
　　“兴趣是最好的老师”，数学家陈景润因为爱好数学而发明“哥德巴赫猜想”；瓦特小的时候观察到壶里的水沸腾后壶盖会跳动而深受启发，长大后发明蒸汽机。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是要让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。所以教师在进行教学设计时要打破教材的条条框框，例如：我们可以根据自己的教学设计来改变教材上所将知识的先后顺序，努力创新，灵活运用各种教学手段，充分发挥现代化教学手段，如：录像、视频、多媒体课件等，让学生在课堂教学中不断获取新的感受、新的想法、新的发现，进而激发其浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而树立创新意识。
　　五、把握课堂节奏，充分发挥教师主导和学生主体的作用
　　教育教学是双边活动。教育是由师生两者组成的，孩子是学习的主人，在教学活动中要充分发挥孩子的主体作用，教师应从孩子的思维发展着想，成为教学活动的组织者和引导者。课堂上要给学生一定的思考时间和思维空间，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。教师提出问题，不能要求学生马上做出回答，要给学生充分的思考、讨论、尝试、书写与讨论的时间，这样这个问题的提出才会有意义。教师教育学生不仅是语言上的，还有行为上的，“身教重于言教”。教师的言行和举动都具有很强的感染力，会影响学生学习的积极性，进而影响学习效果。教师对学生的指导也不能太笼统，致使学生都不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样学生就失去教师的有效指导。所以要很明确地告诉每个小组的学生他们具体的任务是什么，根据本组所承担的教学任务，利用已经学过的知识来完成教学任务。一些学生听得多，丢得也多，看得多，记得也多。经过自己亲自动手做了，效果就好多了。所以，要让学生多动手。手是脑的老师，“书读百遍，不如手过一遍”。手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼耳等器官起不到的作用。所以，让孩子在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。
　　总之，培养学生的综合素质是课堂教学的一个永恒的主题。综合素质教育作为新课程改革教育的核心，是时代赋予教师义不容辞的责任，只有这样才能为国家培养出更多的具有全面能力的人才，才能适应时代发展的需要。