[摘 要]作文教学是语文的重要组成部分，而口语训练以操作灵活方便，形式多样，内容丰富，且行之有效的特点，成为一种辅助作文训练的好途径。
　　[关键字]口语训练 以说促写 几点做法 基础
　　在初中语文教学中，作文教学始终是重头戏。学生开始写作文，训练学生从学习写第一句话，到学习写一段话，到学习写一篇文章：从小学到初中，一直到高中，一提起写作文，仍有不少学生唉声叹气。不知所措，两节作文课总是憋到第二节课后半时段才匆匆动笔，忙乱书写完事。那么，怎样让学生走出写作“困境”，再现“异彩纷呈”的景象呢？通过十五年的教学实践表明，口语训练不失为一种行之有效的辅助方法。
　　口语训练具有时间上的灵活性，形式上的多样性，内容上的丰富性，练习上的综合性等特点，操作起来简单易行，下面结合本人的教学实践谈几点做法。
　　一 、模拟替代法
　　在训练过程中，促使学生的角色发生改变，让学生身临其境，亲身去感受，这样学生就会兴趣盎然，收到事半功倍的作用。如让学生作为“小记者”到校内外采访；学生作为求职者，如何面对主考官；学生自己主持召开主题班会或团队会，主题为“日行一善，日学一语”、如何践行“八荣八耻”社会主义荣辱观，“我为祖国六十华诞添光彩”“如何使自己的假期过得充实而有意义”、“推选班干部”、“上网问题”、“交友问题”、“追星问题”、“读书问题”等，让学生分小组讨论，并推举代表发言。代表发言实时，同学们要做好与会记录，进而写出会议纪要，并挑选好的会议纪要让学生在课堂上宣读，并及时给与鼓励。因为学生的特点就是在众人面前表现自己，在同学们面前得到老师的夸奖、赞赏。学生在这样的氛围中练习，能激发说，写的兴趣，充分发挥主观能动性，必然会受到良好的效果。
　　二 、拓展延续法
　　拓展就是在理解课文内容的基础上，经过合理的想象和联想，补充细节，扩充情节，续编结尾，如《七根火柴》的学习，我是先让学生观看《长征》中，过草地的影片，并预习一下课文，课下让学生收集发生在长征途中红军过草地的资料，课堂上进行交流，并对课文的结构，叙述方法进行简明扼要的分析之后，就可以让学生作口语训练——续编《七根火柴》了。
　　拓展延续法还包括创造性口头复述。创造性口头复述是口头复述的高层次复述，它是依据原材料的内容，根据复述的要求，对内容形式进行某种创造性的改变和扩充的复述句式。它忠实于原文，但不完全等同于原文，它可以有一些相应的变化，如把第一人称变为第三人称或相反，把诗歌变为散文，把文言文改为现代口语等。如学习杜甫的诗：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”让学生改变人称，改变文体，加上合理的想象，适当补充细节进行复述。同学们十分踊跃，气氛相当活泼。通过他们的叙述，一个常年漂泊，老病孤独，壮志未酬的诗人形象，栩栩如生的展现在大家面前。这样练习可以培养学生从不同的角度认识和表达事物的能力，从而提高思维的灵活性，机动性和口语表达能力。
　　三 、逆向求异法
　　人们的思维有正向思维和逆向思维。正向思维之常规的思维方式，逆向思维指与常规思维反向的一种思维方式。对于某些命题人们长期形成了较固定的看法，如果运用正向思维一味按照合乎情理的说法进行构思，往往是平庸无奇的。这时我们不妨运用逆向思维，打破原有的思维定势，摆脱固定的观点和思维框架的束缚，对现有的结论提出疑问，采取与传统观念相反的方向进行思考，这样不仅不落俗套，反而激活了学生的思路，培养了创新能力。“知足常乐”，按常规的说法：是一个知道满足就永远快乐，它是用来教育那种得寸进尺，贪得无厌的人的。我说：“如果从相反的角度考虑如何？”问题一提出，同学们马上议论纷纷。于是，我把大家分成几个小组进行讨论，然后每一小组推选一名代表把大家讨论的结果进行宣读。通过发言，学生认识到“知足”也有不好的一面它会使人目光短浅，固步自封；会使人知识浅薄，消磨斗志；一个民族如果知足，就要落后；一个国家如果知足，就不会发展；一个人知足，就不会进步。类似的命题还有“这山望着那山高”“得陇望蜀”“班门弄斧”“近朱者赤，近墨者黑”等。当然，运用逆向思维进行口语训练，要注意立意正确，恰当，不能偏执一端，不着边际。
　　四 、对人或对事物的口头描述法
　　口头描述是通过观察，将人事物景等叙述对象的特征及形态用形象的语言加以描述的一种口语表达方式。口头描述是一个快速看——想——说的过程，它对学生的观察能力，感受能力，语言组织能力，都是很好的训练。让学生从外貌，动作，语言及正面，侧面等方面，描述一下自己的同桌或班上的其他同学，或自己熟悉的老师。给学生一定的时间，让他们思考，打腹稿，然后找同桌或学习小组的同学进行述说，并让他们提出不足，进行口头修改。既方便，又快捷；既训练学生的口语，又能提高写作能力。
　　五 、假使创新法
　　假使是创新的前提，也是创新的门径。现实中的不可能都可再假使的前提下被打破，变为“可能”。假设要超越时空，超越现实，超越自我，往“可能”的方向想，这样就会有许多新奇的创造。高考作文《假如记忆可以移植》不知勾起了多少考生的奇思妙想。我们在进行口头作文时，也采用了假使法，设置一种情况，让学生尽情的想象和联想，如《假如我是市长》《假如人心可以洗涤》《假如……》，学生从假使入手，插上想象的翅膀，就会使自己拥有广阔的思维空间。还可以带领学生进行科学幻想，把学生带入神奇的境界——到广阔的太空去发现宇宙的奥秘；到神秘的海底去探测丰富的宝藏；到未来的世界去感受科技的进步……展开你想象的翅膀，把你所想到的内容简单的口述下来，不断提高学生的写作兴趣。
　　当然口语训练方法不仅仅限于上述几种，但目的是相同的，即培养学生的说写能力。说是写的基础，只要坚持训练学生的口头表达能力，使他们敢说，会说，那么离妙笔生花的日子也就不再遥远了。