[背景] 因为工作和生活的需要,上学期我换到了一个新学校任教。众所周知,到了新学校,领导一般都会安排你接不太好的班级任教。我当然也不例外,接的是别人的班级,而且是六年级。接手之前就听说其中有两个班级纪律很难管理,英语基础很差很差,已经没有老师肯接,也没有老师敢接了。在跟学生见面之前,我一直担心孩子们不好管理。一方面,现在的小孩发育早,到了六年级即使没有进入青春期,也是青春期前比较强的逆反期了。特别是这些放任惯了的孩子,更会与老师有抵触心理;另一方面,孩子都会比较习惯于自己以前的老师的教学方式。特别是一开始就教的老师,学生从一开始也就认可了,自然一切都较为顺手。对新来的老师会有排斥心理,会比较冷漠和挑剔,会同他们先前的老师去比。排斥和拒绝也在情理之中。
　　因为自己是个老教师,觉得还是有点经验的,所以担心归担心,也没觉得有很大压力。毕竟只是小学六年级的学生,很多方面还是可以引导的。而且,听说其中有两个班级基础还是不错的,所以我想我的精力可以重点放在基础比较差的那两个班上。相信经过自己一年的努力,问题不会很大。
　　[问题] 但是接班之后,却发现了一个对英语学习者来说,很重要却被严重忽视了的问题:听、读训练！
　　我接过四个班级,上了一两堂课后就发现了问题的严重性,不要说基础差的两个班级,即使是基础比较好的两个班级中所谓的优秀学生,他们朗读时的语音、语调、语气、语感,都是让我不敢恭维的。而且当老师用升调读出一般疑问句的时候,学生竟然会在那里偷偷发笑。那个时候,感觉肩上的担子又重了一层！接这四个班,困难远比我想象的要大！而且问题的解决已迫在眉睫！不然到升入初中后不仅会影响孩子的学习,也会影响学校声誉的。
　　接下来,我就思考了几个问题:首先,学生为什么会这样？凭着多年的小学英语教学经验,我马上得出结论:这种状况显然是平时的听、读训练不够,模仿不够造成的！其次,接下来问题该怎么解决？
　　[问题解决] 以往我在教学上是比较重视学生听读练习这一块的。除了课堂上采用不同方式的听、读训练外,课外作业、家庭作业也主要布置不同方式的听读练习,以弥补语言锻炼的环境不足和缺乏。所以学生除了会读,语感也比较好,学生也乐于读。所以我首先想到的就是采用以前的方法。
　　让学生多听多读了一段时间。原来比较差的两个班级效果马上出来了,据他们以前的老师（包括原来的英语老师）说:原来根本读不起来,也许不会读,也许没勇气读,也许懒得读,总之是上课时候几乎听不到他们朗读。但现在不同了,看他们基本上会读了,听起来也不错了。到了期末的时候,两个差班的成绩明显上来了。另外两个基础比较好的班级,一个班上课时很喜欢大声跟读、朗读。老师布置的听读作业也完成得不错。另一个班不太喜欢朗读。上课时不管是听读还是自己朗读,情景都不喜人。回家的听读作业也可想而知了。到期末的时候,两个班的成绩一比较,结果就出来了:喜欢朗读的那个班级成绩明显比以前进步了许多,班主任知道成绩后也高兴地说:以前英语老师抓得不错,但还是现在好多了。不喜欢读的那个班级,成绩保持原来的名次,跟前面班级的拉分也是原来的距离。跟班主任了解了一下情况,说语文也是不太喜欢读。我仔细分析了一下这个班的原因:一是他们留恋于原来老师的教学方式——做练习;二是他们觉得自己班以前没怎么读,一直来成绩还是不错。所以他们在有排斥心理的同时,不相信我说的。当然也就不接受我布置的任务了。
　　接下来怎么办？经验告诉我:学生很听班主任的话。孩子的行为在很大程度上受家长的影响。于是,我马上采取第二步行动:一、利用班主任的作用,跟班主任联系,分析情况,让班主任做学生的思想工作;二、开家长会,在家长会上,给家长灌输我的理念,让家长接受我的做法,让家长帮助并督促孩子在家养成听读的习惯。当然结果是可想而知的。现在朗读的声音时不时会一浪高过一浪。相信不久的将来他们就会有意想不到的收获的。
　　[反思] 这次的事件不仅让我想到自己以前的教学经验,利用经验解决了这次的困境。在反思过程中,我也想到了两件事:一是自己孩子的“英语学习”之路。我是一个英语老师,但我从来没给自己的孩子学习英语开过小灶,我只是帮他做到了一点:每天回家帮他开好录音机,让他经常有英语语言的输入;每天早上起床,就帮他开了录音机“听”英语。结果他的英语语音、语感,包括英语成绩都是不错的。虽然是男孩子,但他也很喜欢读英语。二是多年来自己所带过的学生。在我家里,我从来没有特意为他们辅导英语,更没有让他们通过多做题来提高英语成绩。只是让他们多读多听,没过多长时间,他们的英语成绩都会有很大的进步。有个学生曾说:老师,我以前觉得英语很难,不会读。现在怎么觉得英语这么简单了呢？我全都会读了。看着他高兴的样子,我继续鼓励了一句:是啊,英语只要多读,就不会觉得难了。以后到初中高中,在多读的情况下,想得到好成绩就会更容易的。所以反思之后,觉得在小学英语教学中“重视听、读练习”还是没有错的。应该得到广泛应用。
　　[感想] 在多次的教研和同英语老师的聊天中,都会隐隐约约感到一点:老师们在学生听、读习惯的培养上做得还是有点欠缺的。一般老师都认为小学英语教学的目的是通过培养学生的兴趣来对学生进行口语教学。其实,听读教学和大量的听、读训练在小学阶段也是必不可少的。试联想婴幼儿的说话学习,他们的语言并不是慢慢“教”起来的,而是由大量的输入——“听”和以后不断地输出——“说”锻炼出来的。就像婴幼儿刚开始说话时,对说话很感兴趣,很想多说几句一样。小学生在学习英语时,在他会读的时候,他会很想去读。所以,“会读”对小学生来说,本身就是一种兴趣。听得多了,语感好了,就会更喜欢读。这样就会形成一种良性循环。在他做各种活动的时候更会得心应手。更愿意去输出他的语言。这样,久而久之,“英语”也就自然而然说出来了。难开口,不敢开口的问题也就顺利解决了。对初学英语者来说,让他们大声朗读,也是为以后“不敢开口”解除了后患的方法之一。
　　英语教学应尽可能地让学生多接触英语,要通过视听、听和读等方式,多给学生可理解的语言输入。许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是:学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入。只有这样,才能提高接受、理解和处理信息的能力,强化语言知识,促进语言的表达。
　　实践告诉我,在小学英语教学中,听、说训练是培养孩子们学好英语和培养兴趣的一条很好的有效途径。