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一般而言，就业技能分为三个层次：一是基本层，指的是人的基本技能和个体属性，例如可靠和诚实守信；二是中等层，指的是所从事职业的具体技能如交流沟通和解决问题的技能，以及反映职业特点的个体属性如主动性和创造性；三是高等层，指的是可以帮助提升工作绩效的技能，例如团队合作能力、自我管理能力、商业意识等。以上三个层次就是从就业角度衡量个人能力的指标体系，也被理解为实践能力。
思想政治理论课的实践教学就是基于这种理念下的一种教学模式，它旨在让学生通过实践去体验与领会所学知识、验证所学知识，并在体验活动和验证知识的过程中获得技能、提升能力，从而缩短他们的成熟周期、缩小他们与就业岗位的差距，为更快适应就业工作打下好的基础。
为便于叙述，本文在分析实践教学时，依据学生的参与类型，将实践教学分为研讨型实践教学、感受型实践教学和实训型实践教学。
一、研讨型实践教学
研讨型实践教学就是通过对思想政治理论课的基础理论比较系统地学习，让学生联系中国现代化建设中的一些重大理论和现实问题，结合自己的思想实际，以当前的热点、难点、疑点问题为研究对象，在教师的指导下，确定研究选题，围绕选题进行理论论证，在论证中形成自己的观点，奠定较扎实的理论功底。
这种研讨型实践教学更多的是采用类似于课堂教学的组织形式，即以班级授课制的形式安排学生开展讨论、辩论、小品表演、演讲等活动，让学生运用所学理论分析解决实际问题。这种教学形式，虽然简便易行、见效快，但关键在于要选择具有实践性、现实性和学生普遍关注的社会热点、疑点及焦点问题的选题，才能找准学生的兴趣点、关注点以及素质提高的最佳结合点，进而激发学生参与的热情和积极性。也就是在选题的把握上，要选择那些与学生认知结构、心理发展规律相适合的、有一定思辨性和现实性的社会生活问题，组织学生去分析、研究，进行创造性思维。同时，还要采用活泼、生动的组织形式，让学生经历信息收集、计划制订、方案选择、目标实施、信息反馈、成果评价的整个过程。这个过程就是学生学会学习的过程，也是学生获得经验、提高能力的过程。这种教学形式常用的开展方式是：
1.举办知识竞赛。对于那些理论性问题较少，对学生又有特别教育意义的选题，可以采取分组出题、轮流组织竞赛的形式来进行，如“科学技术是第一生产力”这一选题，则可采用这一形式，让学生在充分预习课文、广泛收集资料的基础上，开展一次科普知识竞赛活动。这样，不但能提高学生的学习兴趣，而且还可以开阔他们的视野、拓宽他们的知识面，起到应有的教育意义。
2.举办专题讲座。对某些章节中的一些重要理论问题，如果泛泛地教学，学生往往对这些问题认识不深。对此可采取主题集中、信息量大的专题讲座方式，既拓宽学生的知识面，又加深学生对重要理论问题的认识。如针对“金融危机”这一选题，就可采用这种方式，向学生系统地介绍金融危机产生的背景及其深层次的影响，这既能使学生接触到相关知识，并能同课堂所学紧密联系起来，又能给学生上一堂生动的时事教育课。
3.举办剧目自导自演。由于真正能够配合思想政治课教学用的现成电教片不多，若条件允许就可尝试让学生自编自导自演剧目，即根据教学内容选择典型案例，然后组织学生自导自演，拍成录像在课堂上播放。由于整个剧目的策划、编演、拍摄和制作都是学生自己完成，当中运用到的知识、技术等相关问题都由学生自行解决，这就极大地激发了他们的参与热情，增强了他们的责任感和成功感。他们的组织策划能力、操作能力也都得到了相应的锻炼和提高。
4.开办辩论课。为加深学生对重大现实问题的认识和理解，锻炼学生的表达能力，可将重大现实问题引入课堂，以辩论的形式组织教学。例如政治体制改革问题、收入分配问题就可运用马克思主义理论进行深入浅出的分析， 这样 无疑会提高教学的实际效果，从而增强思想政治课教学的理论说服力。在开办辩论课时，遴选辩题是关键，可按正反辩题设计，且要准确、鲜明、具备可辩性。例如围绕养老保险问题，可让学生在生活情境、分析问题的过程中，设计正反辩题，并运用反衬比较去体现马克思主义的对立统一思想，给学生提供思维碰撞的时空，让其在事例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。
二、感受型实践教学
构建大学生实践教学体系，须在理论教学的基础上，安排一定的时间来进行感受型教学，让学生在现实的生活感受中加深对理论学习的认识，在接触现实问题中获得具体感受，把知识内化为理想信念和品德修养。从空间的角度来看可划分为课内感受、校内感受和校外感受三种类型。
1.课内感受。思想政治理论课教学内容的突出特点是其具有较强的理论性和严肃性。如何揭开这门课的理论性与严肃性面纱，赋予其灵性活力，则需要创新教法。例如把讲课的内容制作成幻灯片，在讲解理论的过程中配以生动的画面，能把学生引入历史情境，使政治理论教学声情并茂、情理交融，从而把深奥的道理通俗化，枯燥的理论形象化。另外，还可以大课的形式举办事迹报告会。一般地，报告会的主题鲜明，事迹感人，冲击力强，加上是集体感受，可互相感染，形成共鸣，大面积扩大受教育的影响力。报告会后再及时分小组交流讨论，让学生在充分讲解自己观点的同时，注意分析别人的观点，并从中得出正确结论。这种教学方法，可以调动学生思考的积极性，培养学生主动思考的习惯，还可以使教师及时了解学生的思想状态，增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。
2.校内感受。创新思想政治理论课的教学形式，还可让学生在形式多样、丰富多彩的社团组织中亲身体验，在体验中进行自我教育，这对加速学生良好思想品质和道德情操的形成有着十分重要的作用。如邓小平理论、科学发展观研究会、党章学习小组等，这些学习小组能使学生的理论学习感受更深，思想成熟更快。在此基础上开展军训、志愿服务、科技发明、主题读书等实践教学活动，其目的是利用开放的教学形式，让学生得到充分的主观感受。
3.校外感受。校外活动的资源非常丰富，学生参与的空间非常广阔，学生参与其中的社会性感受就会特别强。指导和安排学生到校外参加实践活动，通常以社会调查、志愿者服务、生产劳动、调研考察等方式进行，主要内容是结合所学专业知识与社会热点问题、当地经济社会发展实际，重点进行社会主义核心价值观教育。比如在讲到“新农村建设”的时候，就可以将学生带到附近的农村实地考察，让他们感受农村发生的巨大变化，从而加深对该政策的理解，激发建设新农村的欲望，自觉地加入到建设新家园的行列中。
三、实训型实践教学
从实践本身的属性来看，实践教学能够让学生更多地参与专业化的实践训练，从实践训练中领悟所学到的知识，增加对专业知识的理解，并以此方式去提高学生的职业技能水平。通常情况下，可组织学生到实践基地、工场或模拟的工场中参加专业训练，经常采用的方式是蹲点实习、勤工俭学、实验探索等活动。通过这些活动，学生既能了解社会、了解劳动，又能提高实际工作技能，获得书本上得不到的工作体验和经验。
1.参加假期实习。实训教学的主要功能是强调理论联系实际，增强思想政治理论课教学的现实感，提高运用书本理论分析和解决现实问题的能力。在实际教学过程中，可以利用假期，组织、引导学生深入工厂、车间等开展体验式的实习活动，以达到掌握基本理论和锻炼实践能力的基本要求。
2.参加顶岗俭学。组织学生参加与专业相关的勤工俭学的实际工作和业务实践，在完成工作任务中经受思想、能力和体力上的锻炼，培养优良的思想品德作风，增长实际才干。此类活动主要包括完成某项具体任务、社会工作及参加各种技术咨询、技术协作和社会服务等。事实上，在工作场所中学习已成为终身学习的一种重要形式，与他人交往的能力、掌握正确方法的能力，团结协作、创新图变的能力，都是在实践中形成和得到提升的。
3.参加探索实验。根据思想政治课教学内容和社会需要，可有针对性地建立形式多样的社会实践基地，如道德与法制实践基地、爱国主义教育基地、社会主义现代化建设教育基地等。借助实践基地平台，可让学生参加结合专业知识而进行的实证研究，如开展以“认清历史机遇、树立职业理想”为题的研究实验，让学生在查阅、搜集、采访、调查、社区服务、义务劳动、志愿行动等过程中体验、消化知识，积累经验，培养能力。
高校思想政治理论课实践教学的目的就是要训练学生专业知识的应用能力，包括信息获取与处理能力、决策能力、实施能力（动手能力），体现的是个人从认知到决策再到动手的行为过程，这些能力都是学生就业必须具备的。依据当今社会对就业者的要求，从实证研究的层面提高准就业者的实践分析力与效果判断力，已是当今高校亟待解决的课题。
（作者单位：江西警察学院）
责任编辑 廖肇银
E-mail：jxjyjxb@126.com
思想政治理论课的实践教学就是基于这种理念下的一种教学模式，它旨在让学生通过实践去体验与领会所学知识、验证所学知识，并在体验活动和验证知识的过程中获得技能、提升能力，从而缩短他们的成熟周期、缩小他们与就业岗位的差距，为更快适应就业工作打下好的基础。
为便于叙述，本文在分析实践教学时，依据学生的参与类型，将实践教学分为研讨型实践教学、感受型实践教学和实训型实践教学。
一、研讨型实践教学
研讨型实践教学就是通过对思想政治理论课的基础理论比较系统地学习，让学生联系中国现代化建设中的一些重大理论和现实问题，结合自己的思想实际，以当前的热点、难点、疑点问题为研究对象，在教师的指导下，确定研究选题，围绕选题进行理论论证，在论证中形成自己的观点，奠定较扎实的理论功底。
这种研讨型实践教学更多的是采用类似于课堂教学的组织形式，即以班级授课制的形式安排学生开展讨论、辩论、小品表演、演讲等活动，让学生运用所学理论分析解决实际问题。这种教学形式，虽然简便易行、见效快，但关键在于要选择具有实践性、现实性和学生普遍关注的社会热点、疑点及焦点问题的选题，才能找准学生的兴趣点、关注点以及素质提高的最佳结合点，进而激发学生参与的热情和积极性。也就是在选题的把握上，要选择那些与学生认知结构、心理发展规律相适合的、有一定思辨性和现实性的社会生活问题，组织学生去分析、研究，进行创造性思维。同时，还要采用活泼、生动的组织形式，让学生经历信息收集、计划制订、方案选择、目标实施、信息反馈、成果评价的整个过程。这个过程就是学生学会学习的过程，也是学生获得经验、提高能力的过程。这种教学形式常用的开展方式是：
1.举办知识竞赛。对于那些理论性问题较少，对学生又有特别教育意义的选题，可以采取分组出题、轮流组织竞赛的形式来进行，如“科学技术是第一生产力”这一选题，则可采用这一形式，让学生在充分预习课文、广泛收集资料的基础上，开展一次科普知识竞赛活动。这样，不但能提高学生的学习兴趣，而且还可以开阔他们的视野、拓宽他们的知识面，起到应有的教育意义。
2.举办专题讲座。对某些章节中的一些重要理论问题，如果泛泛地教学，学生往往对这些问题认识不深。对此可采取主题集中、信息量大的专题讲座方式，既拓宽学生的知识面，又加深学生对重要理论问题的认识。如针对“金融危机”这一选题，就可采用这种方式，向学生系统地介绍金融危机产生的背景及其深层次的影响，这既能使学生接触到相关知识，并能同课堂所学紧密联系起来，又能给学生上一堂生动的时事教育课。
3.举办剧目自导自演。由于真正能够配合思想政治课教学用的现成电教片不多，若条件允许就可尝试让学生自编自导自演剧目，即根据教学内容选择典型案例，然后组织学生自导自演，拍成录像在课堂上播放。由于整个剧目的策划、编演、拍摄和制作都是学生自己完成，当中运用到的知识、技术等相关问题都由学生自行解决，这就极大地激发了他们的参与热情，增强了他们的责任感和成功感。他们的组织策划能力、操作能力也都得到了相应的锻炼和提高。
4.开办辩论课。为加深学生对重大现实问题的认识和理解，锻炼学生的表达能力，可将重大现实问题引入课堂，以辩论的形式组织教学。例如政治体制改革问题、收入分配问题就可运用马克思主义理论进行深入浅出的分析， 这样 无疑会提高教学的实际效果，从而增强思想政治课教学的理论说服力。在开办辩论课时，遴选辩题是关键，可按正反辩题设计，且要准确、鲜明、具备可辩性。例如围绕养老保险问题，可让学生在生活情境、分析问题的过程中，设计正反辩题，并运用反衬比较去体现马克思主义的对立统一思想，给学生提供思维碰撞的时空，让其在事例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。
二、感受型实践教学
构建大学生实践教学体系，须在理论教学的基础上，安排一定的时间来进行感受型教学，让学生在现实的生活感受中加深对理论学习的认识，在接触现实问题中获得具体感受，把知识内化为理想信念和品德修养。从空间的角度来看可划分为课内感受、校内感受和校外感受三种类型。
1.课内感受。思想政治理论课教学内容的突出特点是其具有较强的理论性和严肃性。如何揭开这门课的理论性与严肃性面纱，赋予其灵性活力，则需要创新教法。例如把讲课的内容制作成幻灯片，在讲解理论的过程中配以生动的画面，能把学生引入历史情境，使政治理论教学声情并茂、情理交融，从而把深奥的道理通俗化，枯燥的理论形象化。另外，还可以大课的形式举办事迹报告会。一般地，报告会的主题鲜明，事迹感人，冲击力强，加上是集体感受，可互相感染，形成共鸣，大面积扩大受教育的影响力。报告会后再及时分小组交流讨论，让学生在充分讲解自己观点的同时，注意分析别人的观点，并从中得出正确结论。这种教学方法，可以调动学生思考的积极性，培养学生主动思考的习惯，还可以使教师及时了解学生的思想状态，增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。
2.校内感受。创新思想政治理论课的教学形式，还可让学生在形式多样、丰富多彩的社团组织中亲身体验，在体验中进行自我教育，这对加速学生良好思想品质和道德情操的形成有着十分重要的作用。如邓小平理论、科学发展观研究会、党章学习小组等，这些学习小组能使学生的理论学习感受更深，思想成熟更快。在此基础上开展军训、志愿服务、科技发明、主题读书等实践教学活动，其目的是利用开放的教学形式，让学生得到充分的主观感受。
3.校外感受。校外活动的资源非常丰富，学生参与的空间非常广阔，学生参与其中的社会性感受就会特别强。指导和安排学生到校外参加实践活动，通常以社会调查、志愿者服务、生产劳动、调研考察等方式进行，主要内容是结合所学专业知识与社会热点问题、当地经济社会发展实际，重点进行社会主义核心价值观教育。比如在讲到“新农村建设”的时候，就可以将学生带到附近的农村实地考察，让他们感受农村发生的巨大变化，从而加深对该政策的理解，激发建设新农村的欲望，自觉地加入到建设新家园的行列中。
三、实训型实践教学
从实践本身的属性来看，实践教学能够让学生更多地参与专业化的实践训练，从实践训练中领悟所学到的知识，增加对专业知识的理解，并以此方式去提高学生的职业技能水平。通常情况下，可组织学生到实践基地、工场或模拟的工场中参加专业训练，经常采用的方式是蹲点实习、勤工俭学、实验探索等活动。通过这些活动，学生既能了解社会、了解劳动，又能提高实际工作技能，获得书本上得不到的工作体验和经验。
1.参加假期实习。实训教学的主要功能是强调理论联系实际，增强思想政治理论课教学的现实感，提高运用书本理论分析和解决现实问题的能力。在实际教学过程中，可以利用假期，组织、引导学生深入工厂、车间等开展体验式的实习活动，以达到掌握基本理论和锻炼实践能力的基本要求。
2.参加顶岗俭学。组织学生参加与专业相关的勤工俭学的实际工作和业务实践，在完成工作任务中经受思想、能力和体力上的锻炼，培养优良的思想品德作风，增长实际才干。此类活动主要包括完成某项具体任务、社会工作及参加各种技术咨询、技术协作和社会服务等。事实上，在工作场所中学习已成为终身学习的一种重要形式，与他人交往的能力、掌握正确方法的能力，团结协作、创新图变的能力，都是在实践中形成和得到提升的。
3.参加探索实验。根据思想政治课教学内容和社会需要，可有针对性地建立形式多样的社会实践基地，如道德与法制实践基地、爱国主义教育基地、社会主义现代化建设教育基地等。借助实践基地平台，可让学生参加结合专业知识而进行的实证研究，如开展以“认清历史机遇、树立职业理想”为题的研究实验，让学生在查阅、搜集、采访、调查、社区服务、义务劳动、志愿行动等过程中体验、消化知识，积累经验，培养能力。
高校思想政治理论课实践教学的目的就是要训练学生专业知识的应用能力，包括信息获取与处理能力、决策能力、实施能力（动手能力），体现的是个人从认知到决策再到动手的行为过程，这些能力都是学生就业必须具备的。依据当今社会对就业者的要求，从实证研究的层面提高准就业者的实践分析力与效果判断力，已是当今高校亟待解决的课题。
（作者单位：江西警察学院）
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