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【摘要】在小学数学学习中，复习可以给学生更多的自我巩固空间，充分挖掘学生的潜力，增强学生数学学习的兴趣和成就感。在小学数学教学中，教师要注重对学生数学复习与整理方法的指导，使数学复习成为学生学习数学的一种习惯和能力，以适应素质教育的需要。
【关键词】小学 数学 复习 整理 能力
复习就是重复学习以前学过的知识。在课程改革的今天，我们每一个老师更是认真钻研教材、精心设计复习习题。但我们的学生只是一味地依赖老师复习巩固知识。他们的复习自觉性很差，甚至有的学生认为数学中的复习作业等同于没有作业，即使去复习，也是敷衍地复习一下。而且我们的老师在布置时也就是随便一说，缺乏对学生复习、整理方法的指导和复习习惯的培养。这不得不引起我们数学教师的深思。
“授之以鱼，不如授之以渔。”在数学教学中，教师要教给学生科学的复习与整理的方法，使学生学会复习，并逐步形成“温故而知新”的能力，让其“鲜活”起来，使学生能充分感受到学数学的乐趣与其中的奥妙，促进学生的成长，让学生经历“再创造”的过程，为学生终身学习奠定良好的基础。
一、指导学生制定复习计划
我们的学生容易高估自己，其实有的学生并不像他自己想像中的那么完美。个别学生还存在自卑，认为自己学不会等想法。因此，我们一定要多关心、多帮助这些学生。作为教师的我们要针对学生的不同水平，采用不同的方法，确定不同的坡度，指导学生认真制定复习计划，并逐渐完善自己的复习计划，最后进入实行复习计划阶段。
二、指导学生学会复习
复习、整理的过程就是一个重复学习知识的过程。复习的时候要边读边划，边读边写。可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处、学会的、不会的分别做上标记。也可以把自己的理解、体会或独特见解写在复习整理本上。在复习过程中，要在充分理解的基础上识记，千万不要死记定律、硬背公式。我经常告诫学生，只有自己亲生经历体验过的，才会真正理解，才会印象深刻。当然，在复习整理中，摘录书上和作业本中的错题、难题也是必不可少的。因为它是帮助学生检查自己复习的效果，然后回顾整个复习整理过程，归纳出所复习知识的重点和难点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。
三、指导学生做复习整理笔记
首先要求每个学生准备一本专门的复习整理本。我设计数学复习整理笔
记，目的是让学生通过复习，节省上课复习的时间，也给学生留下充足的提问、交流时间。同时要根据学习计划安排复习时间，不能顾此失彼。复习一般要安排在新课的后一晚上和单元测试前进行。这样，印象会较深。新课难度大，就多复习一些时间。应重点选择那些自己上课听起来学起来吃力的内容，其他只需一般性的复习。把所讲的内容及重难点都写到复习整理笔记中，对不懂的问题，让学生提出一些有价值的问题。当然，也有学生不会提的，我就模仿语文老师的优秀作文范读的方法，把好的复习整理笔记在全班学生面前读一读。这样不仅让不会的学生有了一个学习的模版，也让会的同学得到了极大的鼓励。而且我也会时常检查复习整理笔记，渐渐的，学生对于数学复习与整理也有了一定的套路，也不在为写数学复习笔记感到困惑。
四、帮助学生明确复习所需要的时间
复习一类、一部分、一个内容需要多少时间，教师要帮助学生做到心中有数。30分钟？一个小时？还是4个小时？如果学生不知道需要具体多少时间的话，就不能够使学生全力以赴的复习，这样才可以更加集中精神的复习，坚持到最后，珍惜每一分钟。因此，在平时布置复习作业时，我一般根据知识和学生本身的实际，要求他在家校联系本上注明复习的时间，并要求家长督促孩子在规定时间内，有效地完成复习与整理的任务。
五、鼓励学生创编习题。
因为学生的头脑里不是一张白纸，他们都有了一定的知识经验、学习模式与思考方法。我们可充分利用这些宝贵的资源，把出题的任务交给学生。一开始时，我要求学生根据复习的知识点，每人出一份练习题，题目形式不限。再利用第二天傍晚家庭作业时间同学交换来做。遇到不会的题目，自己努力思考，并做好记号，以备第二天提问、交流。这时涌现出一批爱动脑、具有很强的搜集、组织、加工信息能力的同学，他们出的题从题型搭配、难易程度、分值分配等各方面都超出了我们的预料。但也不排除个别同学能力较差或责任心不强，出的题质量较差，达不到练习提高的效果。为了培优提差，这时我们可以将学生分组，各种学生合理分配到每个组，并实行组长责任制：组长与组员协商制定内容、分工等，完成任务后交给老师审定，然后小组间交换进行考试，再由出题组批阅卷。这样做，学生的兴趣空前高涨，在动手、动脑、动口的过程中，培养了实践创新的能力。而且，我还要求学生把大家都不会的题目罗列出来，在复习课上进行集体讨论、讲解，这样，大大节约了复习课的时间，同时还提高了复习的质量。
六、引导学生复习形式多样化
课上由于时间比较紧，进度较快，加上每个学生的基础不一样，能力有差异。利用课后进行复习，学生针对自己的问题，多思考，会使他们对知识理解得更深入一些，会有许多新的收获和启发。只有温故知新，加深理解，学生才记得更牢，掌握得更好。不加深理解，似懂非懂，也是不能达到真正掌握的目的的。及时并有效的复习有利于查漏补缺，解决没有搞懂的问题，使所掌握的知识完整。同时，一个单元学习完后，我也要求学生系统复习。
另外，在平时的复习中，我还要求学生前一天独立复习，在第二天的复习课堂上，在集体复习的基础上，再利用复习整理笔记，四人小组为单位，复习整理练习题，经过筛选，成为学生当天的练习作业。
在小学数学教育中，培养学生有效复习与整理刻不容缓，良好的数学复习整理能力与有效的复习习惯是学生升入高一级学校学习必备的复习能力，为即将到来的中学学习做好铺垫。同时，复习整理下的教学，对教师有了新要求。教师应钻研教材，理解教材，要挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点，充分发挥学生潜能，大胆放手，组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新思维和创新能力。
【参考文献】
[1]]《小学教学研究》.2009年第6期
【关键词】小学 数学 复习 整理 能力
复习就是重复学习以前学过的知识。在课程改革的今天，我们每一个老师更是认真钻研教材、精心设计复习习题。但我们的学生只是一味地依赖老师复习巩固知识。他们的复习自觉性很差，甚至有的学生认为数学中的复习作业等同于没有作业，即使去复习，也是敷衍地复习一下。而且我们的老师在布置时也就是随便一说，缺乏对学生复习、整理方法的指导和复习习惯的培养。这不得不引起我们数学教师的深思。
“授之以鱼，不如授之以渔。”在数学教学中，教师要教给学生科学的复习与整理的方法，使学生学会复习，并逐步形成“温故而知新”的能力，让其“鲜活”起来，使学生能充分感受到学数学的乐趣与其中的奥妙，促进学生的成长，让学生经历“再创造”的过程，为学生终身学习奠定良好的基础。
一、指导学生制定复习计划
我们的学生容易高估自己，其实有的学生并不像他自己想像中的那么完美。个别学生还存在自卑，认为自己学不会等想法。因此，我们一定要多关心、多帮助这些学生。作为教师的我们要针对学生的不同水平，采用不同的方法，确定不同的坡度，指导学生认真制定复习计划，并逐渐完善自己的复习计划，最后进入实行复习计划阶段。
二、指导学生学会复习
复习、整理的过程就是一个重复学习知识的过程。复习的时候要边读边划，边读边写。可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处、学会的、不会的分别做上标记。也可以把自己的理解、体会或独特见解写在复习整理本上。在复习过程中，要在充分理解的基础上识记，千万不要死记定律、硬背公式。我经常告诫学生，只有自己亲生经历体验过的，才会真正理解，才会印象深刻。当然，在复习整理中，摘录书上和作业本中的错题、难题也是必不可少的。因为它是帮助学生检查自己复习的效果，然后回顾整个复习整理过程，归纳出所复习知识的重点和难点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。
三、指导学生做复习整理笔记
首先要求每个学生准备一本专门的复习整理本。我设计数学复习整理笔
记，目的是让学生通过复习，节省上课复习的时间，也给学生留下充足的提问、交流时间。同时要根据学习计划安排复习时间，不能顾此失彼。复习一般要安排在新课的后一晚上和单元测试前进行。这样，印象会较深。新课难度大，就多复习一些时间。应重点选择那些自己上课听起来学起来吃力的内容，其他只需一般性的复习。把所讲的内容及重难点都写到复习整理笔记中，对不懂的问题，让学生提出一些有价值的问题。当然，也有学生不会提的，我就模仿语文老师的优秀作文范读的方法，把好的复习整理笔记在全班学生面前读一读。这样不仅让不会的学生有了一个学习的模版，也让会的同学得到了极大的鼓励。而且我也会时常检查复习整理笔记，渐渐的，学生对于数学复习与整理也有了一定的套路，也不在为写数学复习笔记感到困惑。
四、帮助学生明确复习所需要的时间
复习一类、一部分、一个内容需要多少时间，教师要帮助学生做到心中有数。30分钟？一个小时？还是4个小时？如果学生不知道需要具体多少时间的话，就不能够使学生全力以赴的复习，这样才可以更加集中精神的复习，坚持到最后，珍惜每一分钟。因此，在平时布置复习作业时，我一般根据知识和学生本身的实际，要求他在家校联系本上注明复习的时间，并要求家长督促孩子在规定时间内，有效地完成复习与整理的任务。
五、鼓励学生创编习题。
因为学生的头脑里不是一张白纸，他们都有了一定的知识经验、学习模式与思考方法。我们可充分利用这些宝贵的资源，把出题的任务交给学生。一开始时，我要求学生根据复习的知识点，每人出一份练习题，题目形式不限。再利用第二天傍晚家庭作业时间同学交换来做。遇到不会的题目，自己努力思考，并做好记号，以备第二天提问、交流。这时涌现出一批爱动脑、具有很强的搜集、组织、加工信息能力的同学，他们出的题从题型搭配、难易程度、分值分配等各方面都超出了我们的预料。但也不排除个别同学能力较差或责任心不强，出的题质量较差，达不到练习提高的效果。为了培优提差，这时我们可以将学生分组，各种学生合理分配到每个组，并实行组长责任制：组长与组员协商制定内容、分工等，完成任务后交给老师审定，然后小组间交换进行考试，再由出题组批阅卷。这样做，学生的兴趣空前高涨，在动手、动脑、动口的过程中，培养了实践创新的能力。而且，我还要求学生把大家都不会的题目罗列出来，在复习课上进行集体讨论、讲解，这样，大大节约了复习课的时间，同时还提高了复习的质量。
六、引导学生复习形式多样化
课上由于时间比较紧，进度较快，加上每个学生的基础不一样，能力有差异。利用课后进行复习，学生针对自己的问题，多思考，会使他们对知识理解得更深入一些，会有许多新的收获和启发。只有温故知新，加深理解，学生才记得更牢，掌握得更好。不加深理解，似懂非懂，也是不能达到真正掌握的目的的。及时并有效的复习有利于查漏补缺，解决没有搞懂的问题，使所掌握的知识完整。同时，一个单元学习完后，我也要求学生系统复习。
另外，在平时的复习中，我还要求学生前一天独立复习，在第二天的复习课堂上，在集体复习的基础上，再利用复习整理笔记，四人小组为单位，复习整理练习题，经过筛选，成为学生当天的练习作业。
在小学数学教育中，培养学生有效复习与整理刻不容缓，良好的数学复习整理能力与有效的复习习惯是学生升入高一级学校学习必备的复习能力，为即将到来的中学学习做好铺垫。同时，复习整理下的教学，对教师有了新要求。教师应钻研教材，理解教材，要挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点，充分发挥学生潜能，大胆放手，组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新思维和创新能力。
【参考文献】
[1]]《小学教学研究》.2009年第6期