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课程是一个比教学更大的空间,是教学客观存在的依据,但不是所有客观存在的依据。课程界定正从盲人摸象走向整体认识,正在描述中走进实质。课程是由人制定的,总体上是主观的,但可以通过制度使其更加客观;同时,课程一旦制定出来,对于教育实践工作者来说,它又成为客观的依据。课程是学校教育中为学生发展提供的真正的教育空间。