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为何尝试教学提了这么多年仍不见起效呢？关键就在于观念没有转变过来，先教后学的不能转变为先学后教，教师说了，我都不教了还做老师干什么？还要老师干什么？其实不然，在小学低年级，小孩子刚上一年级还是要先教后学的，进入二年级起可以逐步地进行尝试教学，那就是先学后教，到了中高年级后可以大胆地进行尝试教学了。
一、尝试教学的理论主要就是：先学后教、先练后讲
先学后教、先练后讲，即可概括为“先学”，而“先学”就是“先让学生试一试”，这是尝试教学理论的基本精神，是这一教学方法的灵魂。其实质是：让学生在尝试中学习，在尝试中成功。具体说来，其教学过程应该是：有教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，然后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。从而把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，使学生的尝试活动取得成功。
二、尝试教学法取得成功的条件是
1、旧知识的基础作用：学生在学习过程中头脑里并非一片空白，而是具备一定的数学知识结构，已经形成相对完善的认知结构，同时也积累了丰富的实际生活经验和数学实践经验，这些都给学生能够进行尝试提供了知识、能力和经验等方面的基础。
2、准备题的引导作用：准备题是旧知识，而尝试题是新知识，但由准备题向尝试题的过渡，发挥准备题的牵引作用是必需的，也是必要的，在心理学上，就是发挥知识的迁移作用。
3、课本例题的示范作用：例题为学生提供一个模仿的对象，学生可以通过类比推理去解决尝试题。
三、尝试教学法具体操作有七个步骤
1、准备练习，这是学生尝试活动的准备阶段。对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过渡到尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。
2、出示尝试题，这是提出问题，也就为学生尝试活动提出任务，让学生进入问题的情境之中。尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维，“老师还没有教，谁会做这道题目？”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题”。先让学生思考一番，同桌的学生可以互相议论一下，如何解决尝试问题。
3、自学课本，这是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。“这道题你们还不会做吧，请翻开课本看看例题是怎样做的，再想想这道题应该怎样做。”自学课本前，教师有时可提一些思考问题作指导。自学课本中，学生遇到困难可提问，同桌学生也可互相商量。通过自学课本大部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试，时机已经成熟就转入下一步。
4、尝试练习，这是学生尝试活动的主体。尝试练习根据学科特点有多种形式。教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，找准学生困难在哪里，这就为后面教师讲解提供信息，对后进生进行个别辅导。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同桌学生之间也可互相帮助。尝试练习结束后，转入下一步。
5、学生讨论。尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论。 谁做对了，谁做错了，不同看法也可以争论。其实，在对尝试题评议讨论的过程中，学生已经在尝试讲道理了。学生互相讨论后，学生迫切需要知道自己尝试的结果是否正确，这时听教师讲解已成为他们的迫切要求。教师讲解火候已到，就转入下一步。
四、在尝试教学法中应该注意的问题
1、应用尝试教学操作模式，学生要有一定的自学能力。因此要注意学生对象的具体情况，如年龄，基础等；
2、对于初步概念的引入课，一般不适合于应用尝试教学法。一般来说，前后有密切联系的教材，作为后继教材内容，应用尝试教学效果较好，这一点需教师在处理具体教材时予以把握；
3、实践性较强的教材内容不适合于应用。有些实践性较强的教材内容需要强调学生进行动手操作，直接尝试似有强人所难之嫌，因此应用起来有一定的困难。
五、尝试教学法的优点
1、有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质：对于尝试教学法理论，十多年来，来自全国各地的几千份实验报告表明，实验工作都取得了积极的效果反应，不管城市还是农村，不管是沿海还是边疆，都是大面积提高了教学质量。
2、有利于培养学生的探索精神和自学能力，促进智力发展：尝试教学理论冲破了注入式的传统教学方法的束缚，大胆地让学生自己去尝试。许多课题的研究都证实，尝试教学理论能够促进学生创造性思维的发展。自学能力是人们打开知识宝库的钥匙，它属于工具性能力，是现代人的重要素质之一，它将使个体终身受益。实验表明，通过尝试教学能够培养学生的自学能力促进他们思维的发展。
3、有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担：一开始就向学生提出问题，让学生自己先尝试一番，在这个基础上教师再有的放矢进行讲解。尝试教学的起点是放在学生已经学会的基础上，这种方法开门见山，花时少，效果好。
4、有利于促进教学改革，提高教师素质：尝试教学理论的推广应用，将有力地促进教师的教育思想转变。从“先教后学”到“先学后教”，从“先讲后练”到“先练后讲”，虽是一字之差，但恰恰会引起教育思想的根本性轉变。同时，随着这一教学理论的进一步推广实施，必然会引起课堂结构、作业批改和考试方式等一系列的改革。
一、尝试教学的理论主要就是：先学后教、先练后讲
先学后教、先练后讲，即可概括为“先学”，而“先学”就是“先让学生试一试”，这是尝试教学理论的基本精神，是这一教学方法的灵魂。其实质是：让学生在尝试中学习，在尝试中成功。具体说来，其教学过程应该是：有教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，然后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。从而把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，使学生的尝试活动取得成功。
二、尝试教学法取得成功的条件是
1、旧知识的基础作用：学生在学习过程中头脑里并非一片空白，而是具备一定的数学知识结构，已经形成相对完善的认知结构，同时也积累了丰富的实际生活经验和数学实践经验，这些都给学生能够进行尝试提供了知识、能力和经验等方面的基础。
2、准备题的引导作用：准备题是旧知识，而尝试题是新知识，但由准备题向尝试题的过渡，发挥准备题的牵引作用是必需的，也是必要的，在心理学上，就是发挥知识的迁移作用。
3、课本例题的示范作用：例题为学生提供一个模仿的对象，学生可以通过类比推理去解决尝试题。
三、尝试教学法具体操作有七个步骤
1、准备练习，这是学生尝试活动的准备阶段。对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过渡到尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。
2、出示尝试题，这是提出问题，也就为学生尝试活动提出任务，让学生进入问题的情境之中。尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维，“老师还没有教，谁会做这道题目？”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题”。先让学生思考一番，同桌的学生可以互相议论一下，如何解决尝试问题。
3、自学课本，这是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。“这道题你们还不会做吧，请翻开课本看看例题是怎样做的，再想想这道题应该怎样做。”自学课本前，教师有时可提一些思考问题作指导。自学课本中，学生遇到困难可提问，同桌学生也可互相商量。通过自学课本大部分学生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试，时机已经成熟就转入下一步。
4、尝试练习，这是学生尝试活动的主体。尝试练习根据学科特点有多种形式。教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，找准学生困难在哪里，这就为后面教师讲解提供信息，对后进生进行个别辅导。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同桌学生之间也可互相帮助。尝试练习结束后，转入下一步。
5、学生讨论。尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论。 谁做对了，谁做错了，不同看法也可以争论。其实，在对尝试题评议讨论的过程中，学生已经在尝试讲道理了。学生互相讨论后，学生迫切需要知道自己尝试的结果是否正确，这时听教师讲解已成为他们的迫切要求。教师讲解火候已到，就转入下一步。
四、在尝试教学法中应该注意的问题
1、应用尝试教学操作模式，学生要有一定的自学能力。因此要注意学生对象的具体情况，如年龄，基础等；
2、对于初步概念的引入课，一般不适合于应用尝试教学法。一般来说，前后有密切联系的教材，作为后继教材内容，应用尝试教学效果较好，这一点需教师在处理具体教材时予以把握；
3、实践性较强的教材内容不适合于应用。有些实践性较强的教材内容需要强调学生进行动手操作，直接尝试似有强人所难之嫌，因此应用起来有一定的困难。
五、尝试教学法的优点
1、有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质：对于尝试教学法理论，十多年来，来自全国各地的几千份实验报告表明，实验工作都取得了积极的效果反应，不管城市还是农村，不管是沿海还是边疆，都是大面积提高了教学质量。
2、有利于培养学生的探索精神和自学能力，促进智力发展：尝试教学理论冲破了注入式的传统教学方法的束缚，大胆地让学生自己去尝试。许多课题的研究都证实，尝试教学理论能够促进学生创造性思维的发展。自学能力是人们打开知识宝库的钥匙，它属于工具性能力，是现代人的重要素质之一，它将使个体终身受益。实验表明，通过尝试教学能够培养学生的自学能力促进他们思维的发展。
3、有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担：一开始就向学生提出问题，让学生自己先尝试一番，在这个基础上教师再有的放矢进行讲解。尝试教学的起点是放在学生已经学会的基础上，这种方法开门见山，花时少，效果好。
4、有利于促进教学改革，提高教师素质：尝试教学理论的推广应用，将有力地促进教师的教育思想转变。从“先教后学”到“先学后教”，从“先讲后练”到“先练后讲”，虽是一字之差，但恰恰会引起教育思想的根本性轉变。同时，随着这一教学理论的进一步推广实施，必然会引起课堂结构、作业批改和考试方式等一系列的改革。