听了陈老师的讲座，“如何选题”这一内容引发了我的思考，結合自身实际，我认为，选题可以从课堂上来。
　　题从课堂环节来。科学课堂大致经历了“情境导入—亲历探究—共享成果—拓展延伸”这样几个环节，我们的选题就可从课堂中的某个环节谈起，比如一开始就吸引住孩子（导入环节的策略）、设置真实情境引领亲历探究（探究活动环节的思考）、“温馨提示”“五有”合作让科学课堂更有实效（小组合作的问题与策略）、从科学课堂的结课谈起（拓展延伸环节的引领）……我们选定某个环节作为主题后，进行深刻挖掘，从中提炼出几个支撑选题的小观点，再结合自己的教学实践：做什么、怎样做、为什么这样做……这样呈现出的文章就会透着一股“地气”。
　　题从课堂现象来。课堂实践中，有许多课堂的正向生成，也有一些偏离课堂的意外，甚至一张丢弃的记录单、一组错误的数据……这些都可以作为选题。科学课堂中，我们要做有心人，时时处处关注课堂上生成的一些细节，及时“抓彩”并梳理出来，集结成文，这样的文章会给读者以激励和方向；也可以关注课堂中的一些不和谐现象：偏离的答案、不实的记录、磁铁被摔碎后、孩子的心怎么“飞”了……我们要善于发现教学中这些可能转瞬即逝的现象，及时捕捉可以作为选题的课堂现象，在表述现象或问题的基础上，深入分析现象背后的原因，总结优化方法或改进策略，然后组织成文，力求有理有据，这样的文章会给读者以警醒和启发。
　　题从课堂得失来。教学实践中，课堂总有得有失，这些都应该引发我们的思考，而这些思考就可以作为我们的选题。比如三教某课的感悟、某一课堂的反思、例谈课堂中的科学思想或是人文精神的渗透……这类选题选定后，要提炼课堂的得失，形成一个有价值的观点，作为文章的主题。然后，围绕这一主题选择有代表性的教学案例，针对选取的教学案例进行得失梳理：成何来？败何处？力求组织的文章有结构，有层次，有力度，能够充分论证自己的主题，这样形成的文章就会令人回味无穷。
　　我们要有一双发现的眼睛，从课堂中发现选题，挖掘选题，逐层进行剖析，我们的文章就会有生命力。