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摘 要：培养学生的解题能力不仅能够促进学生的进步，更有利于培养学生解决生活实际问题的思维和思路。本文从高中化学解题方法以及能力培养入手，提出了几点建议。
关键词：化学；解题；方法；能力；培养
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-070-01
高中化学作为一门与生活紧密联系的学科，培养学生的解题能力不仅能够促进学生的进步，更有利于培养学生解决生活实际问题的思维和思路。本文从高中化学解题方法以及能力培养入手，提出了几点建议。
1.高中化学解题能力培养现状
高中化学解题能力体现的是学生对知识的综合运用能力，对解题能力的培养一直也是高中化学教学过程中的重点和难点。在新课程改革的背景下，高中课堂在培养学生解题能力方面虽然已经取得了一定的进步，但仍存在一些问题，导致高中生的化学解题能力得不到实质性的提高。
一是教师的教学理念并没有得到完全的转变，有一些化学教师仍旧认为解题能力的培养，其实质就是要提升学生的解题效率，当达成这一教育目的后，教师并没有更进一步的去培养学生的迁移思维能力，导致教学效率的不高。
二是教师的教学策略调整以及运用不当。高中生面临着升学压力，课业十分繁重，但许多化学教师仍旧采用传统的“题海战略”，让学生反复解题，巩固知识点，教学策略并没有按照新课程标准得到调整以及创新，并且大量的习题往往会引起学生的厌倦、逆反心理，导致学生对于化学解题失去兴趣，从而甚至影响了学生对化学解题的积极性。
2.高中化学解题方法以及能力培养途径建议
2.1 注重学生的化学思维培养——归纳法解题
化学思维是进一步培养学生化学解题能力的关键，化学思维是与化学知识息息相关，这种思维的形成来自于对化学知识点的归纳总结。因而在教学过程中，教师应该引导学生去总结归纳一些化学“关键字”的解题思路，让学生能够在思想中产生对这些解题“关键字”的思维链路，能够迅速从已经掌握的知识点中查找出习题考察的知识点，这也能够快速的理解习题的核心思想，并找到解题思路。当然，学生掌握这些“关键字”的最为重要的是其背后的化学原理，而不是死记硬背。例如题1中出现选项中出现“标准状况”这一关键词：
题1：标准状况下Cl2和H2共aL，在光照下充分进行反应，反应后的气体恰好能使bmolNaOH完全转化成盐，则a、b的关系不可能是下列的（ ）
（A）b=a/11.2 （B）ba/22.4 （D）b>a/11.2
【解析】见22.4L及其倍数时一定要注意条件是否是“标准状况”和该状态下物质的聚集状态。此题可根据终态产物Na 或Cl原子守恒去解。不论Cl2、H2谁过量再与NaOH反应，反应后的终态产物总是NaCl或NaCl与NaClO的混合物。总有nNa =nCl，所以有nCl≤a/11.2mol，即b≤a/11.2. 故選D
2.2 调动学生思考的积极性——一题多解
学生思考的主动性和积极性，将会决定学生对知识的转换能力。在培养学生的化学解题能力时，调动学生主动思考的积极性也十分重要。通常情况下，化学习题中有些开放性提醒是有多种解题思路的，也就是在题目中已经提示了多种“关键字”，从不同的化学“关键字”背后对应的化学原理入手，可以找出不同的解题方法。教师在开展“一题多解”的活动时，要善于引导学生去从新的思路去解析习题。可以通过分组探究教学的方式，在学生已经掌握多种化学解题方式的前提下，将学生分成不同的小组，从不同的化学方法去寻找解题答案，完成任务后，在进行统一的交流，促进学生的思维的发散性，通过设置一定的奖励或者激励，来刺激学生的求知欲望和参与解题活动的积极性。
题2：为了消除工业废气中NOx的污染，可通入适量氨气将NOx还原为无毒物质N2和H2O，即NOx NH3→N2 H2O，现有含氮氧化物NO与NO2的混合气体3.0L，用同温、同压下的3.5LNH3恰好使该混合气体完全反应转化为N2，则混合气中NO与NO2的体积比是（ ）
A.1：4 B.1：3 C.1：2 D.1：1
解法一：十字交叉法解题，十字交叉法是一种常见的解题方法，利用这种方法解题的关键字为：两种混合物、混合物的总量、各组分的量。该题目中已经给出了相关反应方程式，可以根据化合价升降法来配平方程式后，得出混合混合气体NO与NO2的平均分子式为NO1.75
据十字交叉法 NO 1 0.25 1
1.75 —— = ——
NO2 2 0.75 3
即混合气中NO与NO2的体积比是1：3，选B.
解法二：可以直接根据能量守恒定律，反应前后总体积不变，来构造出反应后混合物的一个二元一次关系，并联合化学方程式化合价升降守恒，得到一个方程组来进行解题。
设NO体积为x，NO2体积为y
则：①式：x y=3L
②式：2x 4y=3.5L×3（据化合价升降守恒）
联合①、②式解得：x=0.75L y=2.25L
即混合气中NO与NO2的体积比是1：3.
3. 结束语
新课程改革背景下，高中化学教学最为重要的任务是提升学生的思维主动性，促进学生形成化学思维，并且能够很好的去应用化学思维。培养学生的解题能力，教师应该根据学生的特点，运用多种形式的教学方法来进行引导和探究。
关键词：化学；解题；方法；能力；培养
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-070-01
高中化学作为一门与生活紧密联系的学科，培养学生的解题能力不仅能够促进学生的进步，更有利于培养学生解决生活实际问题的思维和思路。本文从高中化学解题方法以及能力培养入手，提出了几点建议。
1.高中化学解题能力培养现状
高中化学解题能力体现的是学生对知识的综合运用能力，对解题能力的培养一直也是高中化学教学过程中的重点和难点。在新课程改革的背景下，高中课堂在培养学生解题能力方面虽然已经取得了一定的进步，但仍存在一些问题，导致高中生的化学解题能力得不到实质性的提高。
一是教师的教学理念并没有得到完全的转变，有一些化学教师仍旧认为解题能力的培养，其实质就是要提升学生的解题效率，当达成这一教育目的后，教师并没有更进一步的去培养学生的迁移思维能力，导致教学效率的不高。
二是教师的教学策略调整以及运用不当。高中生面临着升学压力，课业十分繁重，但许多化学教师仍旧采用传统的“题海战略”，让学生反复解题，巩固知识点，教学策略并没有按照新课程标准得到调整以及创新，并且大量的习题往往会引起学生的厌倦、逆反心理，导致学生对于化学解题失去兴趣，从而甚至影响了学生对化学解题的积极性。
2.高中化学解题方法以及能力培养途径建议
2.1 注重学生的化学思维培养——归纳法解题
化学思维是进一步培养学生化学解题能力的关键，化学思维是与化学知识息息相关，这种思维的形成来自于对化学知识点的归纳总结。因而在教学过程中，教师应该引导学生去总结归纳一些化学“关键字”的解题思路，让学生能够在思想中产生对这些解题“关键字”的思维链路，能够迅速从已经掌握的知识点中查找出习题考察的知识点，这也能够快速的理解习题的核心思想，并找到解题思路。当然，学生掌握这些“关键字”的最为重要的是其背后的化学原理，而不是死记硬背。例如题1中出现选项中出现“标准状况”这一关键词：
题1：标准状况下Cl2和H2共aL，在光照下充分进行反应，反应后的气体恰好能使bmolNaOH完全转化成盐，则a、b的关系不可能是下列的（ ）
（A）b=a/11.2 （B）ba/22.4 （D）b>a/11.2
【解析】见22.4L及其倍数时一定要注意条件是否是“标准状况”和该状态下物质的聚集状态。此题可根据终态产物Na 或Cl原子守恒去解。不论Cl2、H2谁过量再与NaOH反应，反应后的终态产物总是NaCl或NaCl与NaClO的混合物。总有nNa =nCl，所以有nCl≤a/11.2mol，即b≤a/11.2. 故選D
2.2 调动学生思考的积极性——一题多解
学生思考的主动性和积极性，将会决定学生对知识的转换能力。在培养学生的化学解题能力时，调动学生主动思考的积极性也十分重要。通常情况下，化学习题中有些开放性提醒是有多种解题思路的，也就是在题目中已经提示了多种“关键字”，从不同的化学“关键字”背后对应的化学原理入手，可以找出不同的解题方法。教师在开展“一题多解”的活动时，要善于引导学生去从新的思路去解析习题。可以通过分组探究教学的方式，在学生已经掌握多种化学解题方式的前提下，将学生分成不同的小组，从不同的化学方法去寻找解题答案，完成任务后，在进行统一的交流，促进学生的思维的发散性，通过设置一定的奖励或者激励，来刺激学生的求知欲望和参与解题活动的积极性。
题2：为了消除工业废气中NOx的污染，可通入适量氨气将NOx还原为无毒物质N2和H2O，即NOx NH3→N2 H2O，现有含氮氧化物NO与NO2的混合气体3.0L，用同温、同压下的3.5LNH3恰好使该混合气体完全反应转化为N2，则混合气中NO与NO2的体积比是（ ）
A.1：4 B.1：3 C.1：2 D.1：1
解法一：十字交叉法解题，十字交叉法是一种常见的解题方法，利用这种方法解题的关键字为：两种混合物、混合物的总量、各组分的量。该题目中已经给出了相关反应方程式，可以根据化合价升降法来配平方程式后，得出混合混合气体NO与NO2的平均分子式为NO1.75
据十字交叉法 NO 1 0.25 1
1.75 —— = ——
NO2 2 0.75 3
即混合气中NO与NO2的体积比是1：3，选B.
解法二：可以直接根据能量守恒定律，反应前后总体积不变，来构造出反应后混合物的一个二元一次关系，并联合化学方程式化合价升降守恒，得到一个方程组来进行解题。
设NO体积为x，NO2体积为y
则：①式：x y=3L
②式：2x 4y=3.5L×3（据化合价升降守恒）
联合①、②式解得：x=0.75L y=2.25L
即混合气中NO与NO2的体积比是1：3.
3. 结束语
新课程改革背景下，高中化学教学最为重要的任务是提升学生的思维主动性，促进学生形成化学思维，并且能够很好的去应用化学思维。培养学生的解题能力，教师应该根据学生的特点，运用多种形式的教学方法来进行引导和探究。