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【摘要】学习动机是二语学习中需要重点关注的内容，为教学工作者和语言学研究者所重视。文章在二语动机自我系统理论框架下，通过构建理论模型，以二语动机自我系统理论模型在英语学习者群体中的效度为研究内容，采用调查问卷方法，收集相关数据资料，并对问卷项目的质量、信度、效度进行综合分析。研究结果表明，在不同英语学习者群体中，二语动机自我系统理论模型的效度是可以接受的。教学中应该采取有效措施，激发学生的二语学习动机，从而更为有效的指导教学，让二语教学和学习取得更好效果。
【关键词】二语习得 学习动机 自我系统理论模型 英语学习者群体
引言
学习动机是二语教学和学习中所普遍关注的问题，也是教育教学活动研究的重点内容之一。但人们学习语言的动机是复杂的，相关研究工作的范围和深度还远远不够，因此，加深对二语动机的研究是十分必要的。
就目前来看，最新研究成果之一是“二语动机自我系统理论”。该理论以“可能自我”、“自我差异”等理论为基础，综合考虑二语学习的目的和动机，提出学习动机的三个维度：“理想二语自我”、“应该二语自我”、“二语学习体验”。该系统理论的提出和应用，是二语学习研究成果的重要突破，弥补传统二语习得动机概念的不足，对二语教学活动开展具有积极指导作用和借鉴价值。目前有关这一理论模型的研究成果不断出现，但也存在一些缺陷与不足。例如，有学者指出，该理论缺乏实证研究的支撑，具体应用效果有待验证。有关该理论模型在英语学习者群体中的效度研究不足，对教学和学习活动开展可能产生不利影响，这些都是需要改进和完善的地方。
本文设计调查问卷，采用实证调查研究方法，在英语学习者群体中进行一次实证研究和分析，以学习者群体中的“二语动机自我系统”调查数据为参考和依据，探讨研究二语动机自我系统理论模型在英语学习者群体中的效度，希望能为该理论的研究和应用提供实证支持，也为二语教学活动有效开展提供启示。
一、研究内容设计
为确保研究的科学性与合理性，首先要对理论模型有基本认识，结合研究工作需要构建完整的模型，为后续采样调查、数据分析提供理论支持。
1.构建理论模型。理论模型构建中，通过知网、万方数据库，并从图书馆获取相关的文献资料，主要参考有关二语动机自我系统的论述以及相关研究，结合作者实证调查获取的资料，构建理论研究模型。该模型主要包括“理想二语自我”、“应该二语自我”、“二语学习体验”三个要素，都会影响二语学习动机，每个要素又包括不同的组成部分。“理想二语自我”包括国际视野、促进型工具动机、融合型工具动机，体现的是理想的二语自我形象，代表个体愿意拥有与二语相关的理想特征，例如成为熟练的二语使用者等，与结果和情感有关；“应该二语自我”包括国际视野、预防型工具动机、环境、家庭影响，体现个体应该达到的与二语相关的特征，以避免出现负面影响，实现某种期望的结果，与责任、义务、情感、负面因素等有着密切的联系；“二语学习体验”包括二语学习焦虑、自信心，与学习情境和学习体验相关。不同构成要素与不同因素相关，对学习者的二语学习动机都产生影响，也是研究和教学中需要考虑的内容。
2.不同学者认识。有学者认为，传统工具型动机包括促进型工具动机和预防型工具动机，前者指内化的动机，后者指没有内化，来自外部的动机。本文的理论模型中，对“理想二语自我”产生影响的因素包括融合型动机和促进型工具动机，“融合型动机”指学习者在心理和情感上希望成为目标语社会的一部分，更好融入学习活动当中，深化对目标语的认识和理解。也有学者用“国际视野”代替“融合型动机”，学习者对外国事物感兴趣，具备跨文化交际意识，具有开放的心态，能更好适应文化融合，对外交流合作的需要。该模型的“融合型动机”只影响“理想二语自我”，而“国际视野”影响“理想二语自我”和“应该二语自我”。模型中的“家庭影响”只影响“应该二语自我”，“环境”和“家庭影响”区分开来，环境只包括家庭以外的学习环境。
3.完整的模型。结合上述模型分析和不同学者的认识，构建本文研究模型。“理想二语自我”包括融合型、促进型工具动机，国际视野，“应该二语自我”包括预防型工具动机、国际视野、家庭和环境。“二语学习体验”包括焦虑和自信心，这两个要素都对学习者的语言学习兴趣、效率产生影响，也是研究中不可忽视的内容。
二、需要研究的问题
结合“二语动机自我系统”理论模型，探讨分析该模型在英语学习者群体中的效度。并采用调查问卷方法，实现对该问题的有效探讨和分析，也为该理论的深入研究和分析提供实证数据支撑。
三、采用的研究方法
采用文献分析法、调查问卷法、访谈法进行研究分析，结合二语教学经验，整理分析现有的研究成果，设计两个调查问卷：本科生、研究生英语学习调查问卷和中学生、小学生英语学习调查问卷。并与部分英语学习者访谈，了解他们二语学习的心得体会，修改并完善调查问卷内容。通过先导研究检验问卷的可信度，发放问卷进行调查研究。收集调查所得数据数据，用软件LISREL8.8和SPSS16.0分析调查所得数据，从而对问卷调查有更为深入全面的认识和理解。
四、具体研究对象
研究样本包括研究生、本科生、中小学生不同的英语学习群体，一共分为五个不同研究被试小组。第一组为219名中小学生、第二组为313名非英语专业本科生、第三组为275名英语专业本科生、第四组为61名非英语专业研究生、第五组为88名英语专业研究生，一共956名研究被试对象。
五、研究数据采集与分析
由本文作者和其他调查问卷经验丰富的老师向被测对象发放中文调查问卷。共发放问卷1100份，回收问卷989份，其中有效问卷956份。将合格的问卷纳入统计分析程序，利用LISREL8.8或SPSS16.0软件统计分析。具体工作包括：原始数据录入与整理、问卷信度和效度检验、描述性统计分析、结构方程模型分析。 六、问卷项目质量及信度、效度
对收集到的调查问卷进行分析，主要包括问卷项目质量、信度、效度，为理论模型分析提供数据支撑，也能为理论分析研究创造条件。
1.问卷项目质量。确保项目指标效度良好，提高问卷质量，问卷设计时检验项目指标的因子负荷。参照Tabachnick
【关键词】二语习得 学习动机 自我系统理论模型 英语学习者群体
引言
学习动机是二语教学和学习中所普遍关注的问题，也是教育教学活动研究的重点内容之一。但人们学习语言的动机是复杂的，相关研究工作的范围和深度还远远不够，因此，加深对二语动机的研究是十分必要的。
就目前来看，最新研究成果之一是“二语动机自我系统理论”。该理论以“可能自我”、“自我差异”等理论为基础，综合考虑二语学习的目的和动机，提出学习动机的三个维度：“理想二语自我”、“应该二语自我”、“二语学习体验”。该系统理论的提出和应用，是二语学习研究成果的重要突破，弥补传统二语习得动机概念的不足，对二语教学活动开展具有积极指导作用和借鉴价值。目前有关这一理论模型的研究成果不断出现，但也存在一些缺陷与不足。例如，有学者指出，该理论缺乏实证研究的支撑，具体应用效果有待验证。有关该理论模型在英语学习者群体中的效度研究不足，对教学和学习活动开展可能产生不利影响，这些都是需要改进和完善的地方。
本文设计调查问卷，采用实证调查研究方法，在英语学习者群体中进行一次实证研究和分析，以学习者群体中的“二语动机自我系统”调查数据为参考和依据，探讨研究二语动机自我系统理论模型在英语学习者群体中的效度，希望能为该理论的研究和应用提供实证支持，也为二语教学活动有效开展提供启示。
一、研究内容设计
为确保研究的科学性与合理性，首先要对理论模型有基本认识，结合研究工作需要构建完整的模型，为后续采样调查、数据分析提供理论支持。
1.构建理论模型。理论模型构建中，通过知网、万方数据库，并从图书馆获取相关的文献资料，主要参考有关二语动机自我系统的论述以及相关研究，结合作者实证调查获取的资料，构建理论研究模型。该模型主要包括“理想二语自我”、“应该二语自我”、“二语学习体验”三个要素，都会影响二语学习动机，每个要素又包括不同的组成部分。“理想二语自我”包括国际视野、促进型工具动机、融合型工具动机，体现的是理想的二语自我形象，代表个体愿意拥有与二语相关的理想特征，例如成为熟练的二语使用者等，与结果和情感有关；“应该二语自我”包括国际视野、预防型工具动机、环境、家庭影响，体现个体应该达到的与二语相关的特征，以避免出现负面影响，实现某种期望的结果，与责任、义务、情感、负面因素等有着密切的联系；“二语学习体验”包括二语学习焦虑、自信心，与学习情境和学习体验相关。不同构成要素与不同因素相关，对学习者的二语学习动机都产生影响，也是研究和教学中需要考虑的内容。
2.不同学者认识。有学者认为，传统工具型动机包括促进型工具动机和预防型工具动机，前者指内化的动机，后者指没有内化，来自外部的动机。本文的理论模型中，对“理想二语自我”产生影响的因素包括融合型动机和促进型工具动机，“融合型动机”指学习者在心理和情感上希望成为目标语社会的一部分，更好融入学习活动当中，深化对目标语的认识和理解。也有学者用“国际视野”代替“融合型动机”，学习者对外国事物感兴趣，具备跨文化交际意识，具有开放的心态，能更好适应文化融合，对外交流合作的需要。该模型的“融合型动机”只影响“理想二语自我”，而“国际视野”影响“理想二语自我”和“应该二语自我”。模型中的“家庭影响”只影响“应该二语自我”，“环境”和“家庭影响”区分开来，环境只包括家庭以外的学习环境。
3.完整的模型。结合上述模型分析和不同学者的认识，构建本文研究模型。“理想二语自我”包括融合型、促进型工具动机，国际视野，“应该二语自我”包括预防型工具动机、国际视野、家庭和环境。“二语学习体验”包括焦虑和自信心，这两个要素都对学习者的语言学习兴趣、效率产生影响，也是研究中不可忽视的内容。
二、需要研究的问题
结合“二语动机自我系统”理论模型，探讨分析该模型在英语学习者群体中的效度。并采用调查问卷方法，实现对该问题的有效探讨和分析，也为该理论的深入研究和分析提供实证数据支撑。
三、采用的研究方法
采用文献分析法、调查问卷法、访谈法进行研究分析，结合二语教学经验，整理分析现有的研究成果，设计两个调查问卷：本科生、研究生英语学习调查问卷和中学生、小学生英语学习调查问卷。并与部分英语学习者访谈，了解他们二语学习的心得体会，修改并完善调查问卷内容。通过先导研究检验问卷的可信度，发放问卷进行调查研究。收集调查所得数据数据，用软件LISREL8.8和SPSS16.0分析调查所得数据，从而对问卷调查有更为深入全面的认识和理解。
四、具体研究对象
研究样本包括研究生、本科生、中小学生不同的英语学习群体，一共分为五个不同研究被试小组。第一组为219名中小学生、第二组为313名非英语专业本科生、第三组为275名英语专业本科生、第四组为61名非英语专业研究生、第五组为88名英语专业研究生，一共956名研究被试对象。
五、研究数据采集与分析
由本文作者和其他调查问卷经验丰富的老师向被测对象发放中文调查问卷。共发放问卷1100份，回收问卷989份，其中有效问卷956份。将合格的问卷纳入统计分析程序，利用LISREL8.8或SPSS16.0软件统计分析。具体工作包括：原始数据录入与整理、问卷信度和效度检验、描述性统计分析、结构方程模型分析。 六、问卷项目质量及信度、效度
对收集到的调查问卷进行分析，主要包括问卷项目质量、信度、效度，为理论模型分析提供数据支撑，也能为理论分析研究创造条件。
1.问卷项目质量。确保项目指标效度良好，提高问卷质量，问卷设计时检验项目指标的因子负荷。参照Tabachnick