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摘 要
随着教育课程的不断改革，对高中语文写作的教学课程要求也更加严格，同时也更加重视学生的语文写作能力的培养。因为语文写作不仅仅是高中语文教学的重难点之一，更对学生高中语文成绩以及学生文化素养的高低起着关键，并且当前的语文写作教学仍存在缺陷，学生的语文写作能力没有得到有效的培养，所以在高中语文写作教学中，教师需要改变传统“灌输式”教学方法，注重学生的自主学习能力，培养学生良好的写作习惯，学会积累写作素材，为提高学生语文写作能力打下基础。
【关键词】自主学习策略；高中语文写作；应用
语文写作是高中语文教学的重要组成成分，因此教师格外的重视学生语文写作能力的培养。在高中语文写作教学中，教师结合自己多年的教学经验，并积极吸取相关专家对语文写作问题所提出的解决方法，然后针对实际教学中发现的语文写作问题，提出一定的解决方法。但是随着语文写作难度的不断加大，以及其它因素的影响，高中语文写作教学还存在一定的缺陷，学生的语文写作能力也还有待提高。因此随着教育课程的改革，就需结合教学实际，采取一定的措施全面提高学生的语文写作能力。而自主学习策略是新课改的产物，能够有效的调动学生的学习热情，并全面提高学生的语文写作能力。因此本文針对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用展开了分析。
1 自主学习策略的内涵
自主学习策略重视学生的主体地位，能够充分调动学生的学习积极性，让学生在学习的过程中，树立自己的学习目标，并对学习中存在的问题进行自主的分析然后自主解决问题，从而使学生的自主学习能力得到有效的提高，对问题的分析判断以及解决能力也得到进一步提高，让学生的能力得到全面的发展。
2 自主学习策略在高中语文写作的应用
自主学习策略应用于高中的语文写作中，不仅有助于提高高中语文写作教学的课堂效率，协助教师更好地完成语文教学目标，还有助于培养学生的语文写作能力，使学生得到全面的发展。
2.1 针对学生个性引导创作
针对学生千奇百怪的想象以及独具个性的思维，教师在语文写作的教学中可以有意识的对学生进行引导，让学生把自己的个性以及大胆的想象应用于语文写作中，形成学生个人的写作特点，从而使学生的语文写作水平得到进一步的提高。因此教师在日常的教学中就需要注重对学生个性思维的培养，首先，教师需要使学生养成良好的记日记的习惯，为今后的语文写作积累足够的写作素材；其次，教师需要培养学生的创新写作能力，让学生面对任何老套的写作题目时都能有所创新，写出与众不同但又切合题意的文章；然后，教师还需要利用学校丰富的教学资源，为学生提供更加和谐稳定的写作环境，让学生的写作更加轻松自由，不受其它因素干扰，使语文写作课程高效的进行。通过这些方法，再加上教师对学生个性思维的积极有效的引导，让学生的语文写作更具特色。
2.2 强化课外阅读，打好写作基础
课外阅读数量和范围不仅是学生语文知识素养的重要体现，还是学生语文写作的基础。因此在高中的语文教学中，教师需要强化学生的课外阅读数量，并积极引导学生更加广泛的进行课外阅读，从而扩展学生的知识面，增加语文写作知识。同时让学生结合自身实际，在不耽误其它学习的情况下，制定出合理的课外阅读计划并加以实施，从而为今后的写作打下坚实的基础。如在教学《祝福》这一课时，教师可以引导学生阅读鲁迅的其它作品，并结合作者所处年代以及写作背景、写作手法、构思等方面进行探讨，既让学生增加了语文知识并更好的理解课文，又让学生掌握了写作技巧，提高写作水平。
2.3 引导学生进行自主评改
通过学生的自主评改以及互相评改，不仅能够让学生充分认识到自己在语文写作方面存在的不足，而且能够更加虚心的学习并借鉴他人的优秀写作方法，从而使自己的写作水平得到进一步的提高。比如，教师在让学生进行互评或自评之前，需要引导学生有针对性的找出习作中所出现的病句、错别字、优秀文段等，然后再引导学生进行修改和学习，并让学生在通读全文后写出自己评改的见解，从而减少学生在语文写作中所出现的错误，提高语文写作质量。
2.4 培养并增强生活实践能力寻找写作灵感
俗话说知识来源于生活，因此培养并增强学生的生活实践能力，有助于学生在生活实践中获取语文课本所缺乏的社会实践知识，从而增强学生对实际生活的感知力，为学生的语文写作寻找更多的灵感，丰富学生的语文写作内容，使学生所创作的文章更具感染力。比如，教师可以提问学生“同学在日常的上课中是否发现积极发言的学生和不积极发言学生的学习效果的差别？让学生针对课堂的现状展开讨论和调查，学生会得出“积极发言的学生的学习效率较高，因为他们在课堂上的注意力较为集中，而且回答问题的时候也加深他们对知识点的记忆，而那些很少发言或者从不发言的学生的学习效率相对较低”，然后教师就可以以此为写作素材，让学生进行写作。
3 结语
在教学课程的不断改革下，教师还需要不断的完善教学方式，并将自主学习策略更加合理有效的应用到高中的语文写作中，不但让学生的思维个性充分展现在写作中，而且使学生日常的课外积累得到充分的利用，从而提高学生的语文写作水平。总之，通过学生的自主学习和教师的合理引导，让学生良好的写作习惯得到有效培养，同时也让学生养成摘抄的习惯，从而使学生的综合语文能力得到全面提高。
参考文献
[1]孙瑞红.初中语文阅读教学探究[J].学周刊，2013（12）：11-12.
[2]李凤清.初中语文阅读教学新模式初探[J].现代教育.教育版，2013（04）：12-13.
[3]晏林波.试论新课程理念下初中语文阅读课堂教学[J].江西教育学院学报，2013（01）：20-22.
随着教育课程的不断改革，对高中语文写作的教学课程要求也更加严格，同时也更加重视学生的语文写作能力的培养。因为语文写作不仅仅是高中语文教学的重难点之一，更对学生高中语文成绩以及学生文化素养的高低起着关键，并且当前的语文写作教学仍存在缺陷，学生的语文写作能力没有得到有效的培养，所以在高中语文写作教学中，教师需要改变传统“灌输式”教学方法，注重学生的自主学习能力，培养学生良好的写作习惯，学会积累写作素材，为提高学生语文写作能力打下基础。
【关键词】自主学习策略；高中语文写作；应用
语文写作是高中语文教学的重要组成成分，因此教师格外的重视学生语文写作能力的培养。在高中语文写作教学中，教师结合自己多年的教学经验，并积极吸取相关专家对语文写作问题所提出的解决方法，然后针对实际教学中发现的语文写作问题，提出一定的解决方法。但是随着语文写作难度的不断加大，以及其它因素的影响，高中语文写作教学还存在一定的缺陷，学生的语文写作能力也还有待提高。因此随着教育课程的改革，就需结合教学实际，采取一定的措施全面提高学生的语文写作能力。而自主学习策略是新课改的产物，能够有效的调动学生的学习热情，并全面提高学生的语文写作能力。因此本文針对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用展开了分析。
1 自主学习策略的内涵
自主学习策略重视学生的主体地位，能够充分调动学生的学习积极性，让学生在学习的过程中，树立自己的学习目标，并对学习中存在的问题进行自主的分析然后自主解决问题，从而使学生的自主学习能力得到有效的提高，对问题的分析判断以及解决能力也得到进一步提高，让学生的能力得到全面的发展。
2 自主学习策略在高中语文写作的应用
自主学习策略应用于高中的语文写作中，不仅有助于提高高中语文写作教学的课堂效率，协助教师更好地完成语文教学目标，还有助于培养学生的语文写作能力，使学生得到全面的发展。
2.1 针对学生个性引导创作
针对学生千奇百怪的想象以及独具个性的思维，教师在语文写作的教学中可以有意识的对学生进行引导，让学生把自己的个性以及大胆的想象应用于语文写作中，形成学生个人的写作特点，从而使学生的语文写作水平得到进一步的提高。因此教师在日常的教学中就需要注重对学生个性思维的培养，首先，教师需要使学生养成良好的记日记的习惯，为今后的语文写作积累足够的写作素材；其次，教师需要培养学生的创新写作能力，让学生面对任何老套的写作题目时都能有所创新，写出与众不同但又切合题意的文章；然后，教师还需要利用学校丰富的教学资源，为学生提供更加和谐稳定的写作环境，让学生的写作更加轻松自由，不受其它因素干扰，使语文写作课程高效的进行。通过这些方法，再加上教师对学生个性思维的积极有效的引导，让学生的语文写作更具特色。
2.2 强化课外阅读，打好写作基础
课外阅读数量和范围不仅是学生语文知识素养的重要体现，还是学生语文写作的基础。因此在高中的语文教学中，教师需要强化学生的课外阅读数量，并积极引导学生更加广泛的进行课外阅读，从而扩展学生的知识面，增加语文写作知识。同时让学生结合自身实际，在不耽误其它学习的情况下，制定出合理的课外阅读计划并加以实施，从而为今后的写作打下坚实的基础。如在教学《祝福》这一课时，教师可以引导学生阅读鲁迅的其它作品，并结合作者所处年代以及写作背景、写作手法、构思等方面进行探讨，既让学生增加了语文知识并更好的理解课文，又让学生掌握了写作技巧，提高写作水平。
2.3 引导学生进行自主评改
通过学生的自主评改以及互相评改，不仅能够让学生充分认识到自己在语文写作方面存在的不足，而且能够更加虚心的学习并借鉴他人的优秀写作方法，从而使自己的写作水平得到进一步的提高。比如，教师在让学生进行互评或自评之前，需要引导学生有针对性的找出习作中所出现的病句、错别字、优秀文段等，然后再引导学生进行修改和学习，并让学生在通读全文后写出自己评改的见解，从而减少学生在语文写作中所出现的错误，提高语文写作质量。
2.4 培养并增强生活实践能力寻找写作灵感
俗话说知识来源于生活，因此培养并增强学生的生活实践能力，有助于学生在生活实践中获取语文课本所缺乏的社会实践知识，从而增强学生对实际生活的感知力，为学生的语文写作寻找更多的灵感，丰富学生的语文写作内容，使学生所创作的文章更具感染力。比如，教师可以提问学生“同学在日常的上课中是否发现积极发言的学生和不积极发言学生的学习效果的差别？让学生针对课堂的现状展开讨论和调查，学生会得出“积极发言的学生的学习效率较高，因为他们在课堂上的注意力较为集中，而且回答问题的时候也加深他们对知识点的记忆，而那些很少发言或者从不发言的学生的学习效率相对较低”，然后教师就可以以此为写作素材，让学生进行写作。
3 结语
在教学课程的不断改革下，教师还需要不断的完善教学方式，并将自主学习策略更加合理有效的应用到高中的语文写作中，不但让学生的思维个性充分展现在写作中，而且使学生日常的课外积累得到充分的利用，从而提高学生的语文写作水平。总之，通过学生的自主学习和教师的合理引导，让学生良好的写作习惯得到有效培养，同时也让学生养成摘抄的习惯，从而使学生的综合语文能力得到全面提高。
参考文献
[1]孙瑞红.初中语文阅读教学探究[J].学周刊，2013（12）：11-12.
[2]李凤清.初中语文阅读教学新模式初探[J].现代教育.教育版，2013（04）：12-13.
[3]晏林波.试论新课程理念下初中语文阅读课堂教学[J].江西教育学院学报，2013（01）：20-22.