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摘 要：首先阐述古诗词主题阅读教学的特点，积极确定研究基点;然后详细论述古诗词主题阅读教学的科学构建：实施电化教学展示唯美意境、开展趣味诵读感悟语言魅力、构建艺术活动探究如画诗词。
关键词：古诗词;主题阅读教学;小学生;实践
在时代创新理念的大力推进下，教师纷纷探寻新理念、新方法和新资源在语文教学中的科学应用方法，以求优化小学生的语文认知、合作探究和快乐成长。在此过程中，古诗词主题阅读教学逐渐风生水起，慢慢得到了师生群体的普遍喜爱和积极践行，语文教学也因此发生了非常可喜的变化。
一、古诗词主题阅读教学的特点
古诗词主题阅读教学为小学生提供了大量经典的传统文化精髓作品，因而具有突出的艺术性和审美性，等待着小学生的积极感知、快乐交流和多维悦纳。古诗词主题阅读教学为小学生提供了营养丰富的语言盛宴，因而具有突出的文学性和欣赏性，等待着小学生的自觉研读、实时感悟和主体悦纳。古诗词主题阅读教学为小学生提供了“咬文嚼字”、字词推敲的研究机会，因而具有突出的探究性和拓展性，等待着小学生去积极研究和信息交互。
二、古诗词主题阅读教学的科学构建
古诗词是古人的语言耕耘、艺术积淀和审美创造，因而古诗词主题阅读教学就是教师引领小学生去挖掘艺术、体验美育、感悟经典的认知过程。
1.实施电化教学，展示唯美意境
古诗词经过作者的字斟句酌、反复推敲而语言洗练、文风隽永、含义深刻，因而对于以直观思维为主的小学生而言的确有一定的阅读难度。因此，教师要采用电化教学，利用多媒体设备或电子白板为小学生直观展现出古诗词的深远内涵，以此有效降低小学生的阅读难度，也提升小学生对古诗词的认知兴趣。
以王之涣的《登鹳雀楼》为例：
该诗场面恢宏、意境深远、纵横捭阖，然而，小学生很难感悟到原诗的艺术造诣和唯美意境。因此，教师可以借助电子白板为小学生提供一些精美的高清大图，让小学生亲眼看到“白日依山”中的“静怡之美”以及“黄河入海”中的“万里之势”，动静结合间风光无限。而最后两句看似简单，含义却极其深刻悠远，值得反复品味。教师可以从“字表意思”出发，让小学生切身体验到“上楼”后的开阔视野和一览无遗，借助小学生高质量掌握古诗的浅层次意思去主动探究古诗的“真实内涵”和“艺术造诣”，一点点地进入作者预设的唯美意境。
2.开展趣味诵读，感悟语言魅力
教师不仅要借助非常先进的科技手段优化古诗词阅读，还要积极开展趣味诵读活动，让小学生在集群认知的强大气场、庞大声势中快乐阅读、高效认知。因此，教师要组织趣味横生、丰富多彩的诵读活动，在“书读百遍，其意自见”中帮助小学生较好地掌握古诗词的真实含义，提升小学生的诵读能力和理解能力。
以高鼎的《村居》为例：
该古诗有植物、有动物、有孩童，场面元素很多，且难度不大，非常适合小学生的自主诵读。小学生能够在独立诵读中慢慢体味“二月”与“草”和“莺”的关系，感悟“堤”上“杨柳”与“春烟”的“神似”。
以杜甫的《绝句》为例：
该古诗词語清新，读起来朗朗上口，特别适合集体诵读。教师可以让小学生在集体诵读的快乐氛围中积极感悟“迟日”照耀下的“江山”以及其中的“花草”“燕子”“鸳鸯”等实物元素，更要领悟其中的“丽”“香”“融”与“暖”等描绘元素，在“情景交融”中掌握全诗。
3.构建艺术活动，探究如画诗词
古诗词具有非常强的艺术性和审美性，较为抽象和深奥。因此，教师可以借助一些“艺术语言”去探究古诗词的如画意境，以“抽象元素”去解析“抽象元素”。音乐、绘画、舞蹈等艺术形式能够在赏心悦目中给予人们美的享受，教师可以将其纳入古诗词教学之中，用这些抽象艺术去解析古诗词的抽象艺术。
以杜甫的《绝句》为例：
该古诗通过“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”“雪”“船”等景物给予小学生强烈的感官刺激、情绪渲染和心理暗示，画面感极强。因此，教师可以让小学生用绘画来表述每一个诗句的具体含义和隽永意境，以此推动小学生去反复阅读、多次推敲诗句的艺术造诣和唯美意境。另外，教师在小学生的绘画过程中可以适当添加一点轻音乐，舒缓、雅致、悠远、淡雅的轻音乐能够营造出良好的艺术氛围，有效引领小学生的认知思维，更好地体味如画诗歌。
总之，教师不仅是语文教学的承载者和实施者，还是古诗词主题阅读教学的研究者和践行者，更是小学生积极认知、主动探究和快乐交流的关注者和促进者。因此，教师以语文教学为平台，积极探究古诗词主题阅读教学的科学实施道路，并借助实施电化教学展示唯美意境、开展趣味诵读感悟语言魅力、构建艺术活动探究如画诗词并付诸实施，为小学生的语文认知开发出另一番艺术美与意境美，切实加速小学生的快乐认知和健康成长。
参考文献：
[1]于伟丽.小学语文课堂古诗词教学方法探讨[J].中国校外教育（上旬），2016（11）：102-103.
[2]谭中凤.小学语文课古诗词意象教学实施策略[J].进展（教学与科研），2020（2）：82-83.
[3]刘忠法.浅谈小学语文的古诗词教学[J].学周刊，2017（27）：95-96.
关键词：古诗词;主题阅读教学;小学生;实践
在时代创新理念的大力推进下，教师纷纷探寻新理念、新方法和新资源在语文教学中的科学应用方法，以求优化小学生的语文认知、合作探究和快乐成长。在此过程中，古诗词主题阅读教学逐渐风生水起，慢慢得到了师生群体的普遍喜爱和积极践行，语文教学也因此发生了非常可喜的变化。
一、古诗词主题阅读教学的特点
古诗词主题阅读教学为小学生提供了大量经典的传统文化精髓作品，因而具有突出的艺术性和审美性，等待着小学生的积极感知、快乐交流和多维悦纳。古诗词主题阅读教学为小学生提供了营养丰富的语言盛宴，因而具有突出的文学性和欣赏性，等待着小学生的自觉研读、实时感悟和主体悦纳。古诗词主题阅读教学为小学生提供了“咬文嚼字”、字词推敲的研究机会，因而具有突出的探究性和拓展性，等待着小学生去积极研究和信息交互。
二、古诗词主题阅读教学的科学构建
古诗词是古人的语言耕耘、艺术积淀和审美创造，因而古诗词主题阅读教学就是教师引领小学生去挖掘艺术、体验美育、感悟经典的认知过程。
1.实施电化教学，展示唯美意境
古诗词经过作者的字斟句酌、反复推敲而语言洗练、文风隽永、含义深刻，因而对于以直观思维为主的小学生而言的确有一定的阅读难度。因此，教师要采用电化教学，利用多媒体设备或电子白板为小学生直观展现出古诗词的深远内涵，以此有效降低小学生的阅读难度，也提升小学生对古诗词的认知兴趣。
以王之涣的《登鹳雀楼》为例：
该诗场面恢宏、意境深远、纵横捭阖，然而，小学生很难感悟到原诗的艺术造诣和唯美意境。因此，教师可以借助电子白板为小学生提供一些精美的高清大图，让小学生亲眼看到“白日依山”中的“静怡之美”以及“黄河入海”中的“万里之势”，动静结合间风光无限。而最后两句看似简单，含义却极其深刻悠远，值得反复品味。教师可以从“字表意思”出发，让小学生切身体验到“上楼”后的开阔视野和一览无遗，借助小学生高质量掌握古诗的浅层次意思去主动探究古诗的“真实内涵”和“艺术造诣”，一点点地进入作者预设的唯美意境。
2.开展趣味诵读，感悟语言魅力
教师不仅要借助非常先进的科技手段优化古诗词阅读，还要积极开展趣味诵读活动，让小学生在集群认知的强大气场、庞大声势中快乐阅读、高效认知。因此，教师要组织趣味横生、丰富多彩的诵读活动，在“书读百遍，其意自见”中帮助小学生较好地掌握古诗词的真实含义，提升小学生的诵读能力和理解能力。
以高鼎的《村居》为例：
该古诗有植物、有动物、有孩童，场面元素很多，且难度不大，非常适合小学生的自主诵读。小学生能够在独立诵读中慢慢体味“二月”与“草”和“莺”的关系，感悟“堤”上“杨柳”与“春烟”的“神似”。
以杜甫的《绝句》为例：
该古诗词語清新，读起来朗朗上口，特别适合集体诵读。教师可以让小学生在集体诵读的快乐氛围中积极感悟“迟日”照耀下的“江山”以及其中的“花草”“燕子”“鸳鸯”等实物元素，更要领悟其中的“丽”“香”“融”与“暖”等描绘元素，在“情景交融”中掌握全诗。
3.构建艺术活动，探究如画诗词
古诗词具有非常强的艺术性和审美性，较为抽象和深奥。因此，教师可以借助一些“艺术语言”去探究古诗词的如画意境，以“抽象元素”去解析“抽象元素”。音乐、绘画、舞蹈等艺术形式能够在赏心悦目中给予人们美的享受，教师可以将其纳入古诗词教学之中，用这些抽象艺术去解析古诗词的抽象艺术。
以杜甫的《绝句》为例：
该古诗通过“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”“雪”“船”等景物给予小学生强烈的感官刺激、情绪渲染和心理暗示，画面感极强。因此，教师可以让小学生用绘画来表述每一个诗句的具体含义和隽永意境，以此推动小学生去反复阅读、多次推敲诗句的艺术造诣和唯美意境。另外，教师在小学生的绘画过程中可以适当添加一点轻音乐，舒缓、雅致、悠远、淡雅的轻音乐能够营造出良好的艺术氛围，有效引领小学生的认知思维，更好地体味如画诗歌。
总之，教师不仅是语文教学的承载者和实施者，还是古诗词主题阅读教学的研究者和践行者，更是小学生积极认知、主动探究和快乐交流的关注者和促进者。因此，教师以语文教学为平台，积极探究古诗词主题阅读教学的科学实施道路，并借助实施电化教学展示唯美意境、开展趣味诵读感悟语言魅力、构建艺术活动探究如画诗词并付诸实施，为小学生的语文认知开发出另一番艺术美与意境美，切实加速小学生的快乐认知和健康成长。
参考文献：
[1]于伟丽.小学语文课堂古诗词教学方法探讨[J].中国校外教育（上旬），2016（11）：102-103.
[2]谭中凤.小学语文课古诗词意象教学实施策略[J].进展（教学与科研），2020（2）：82-83.
[3]刘忠法.浅谈小学语文的古诗词教学[J].学周刊，2017（27）：95-96.