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浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动,于2011年5月中旬在绍兴成功举行。全省各设区市各有一节现场课的展示,它凝聚着上课教师及所在地语文教研团队的研究成果与集体智慧,也大体反映了语文课堂教学改革的趋向。
本届课堂教学评比遵循的基本导向是2011年小学语文教研工作计划中归纳成的30个字:倡导轻负高质,落实教学建议,突出生本文本,强调作业练习,展开教学过程。
倡导轻负高质。“轻负担高质量”是浙江省教育厅近年来在义务教育阶段着力推进的主要举措。我们要站在“让孩子享受快乐童年”的高度,充分认识“轻负担高质量”的重要意义。作为课时量最大的小学语文学科,应该带头科学探寻高效率的课堂教学:课时的目标指向再集中一点儿,教师的教学方法再适切一点儿,学生的学习兴趣再浓厚一点儿,努力实践语文教学的“轻负担高质量”。
落实教学建议。2005年,在全省首次“低年级教学”专题研讨会上,省小语会提出《关于提高小学语文低年级教学质量的十条建议》,后于2008年第二次研讨会上作了改进并公开发布。2009年,省教研室正式颁发《浙江省小学语文学科教学建议》(30条)。教学建议的具体内容,集中体现了本轮课程改革以来语文教学的有效做法,同时代表着今后语文教学的改进方向。这两年,学科教学建议在全省的深入实践如火如荼,2011年的课堂教学评比也是各地推行教学建议所取得成效的一种反馈。
突出生本文本。生本,即以生为本,就是要充分信任学生、尊重学生。教师在课堂上不要过于强势,要甘于示弱、善于示弱,让学生成为真正的学习主体,成为课堂中语文实践活动的主人。教学设计要充分体现生本意识,以学定教,顺学而导。文本,指的是教学内容,更重要的是指语文本体。语文课堂应该从文本内容出发,立足语文本体,在语文意识引领下开展语文学习,理解言语内容,学习言语形式,领会学习方法,防止陷入“非语文”“泛语文”的境地。
强调作业练习。语文课堂,不只是一味地分析讲解、情境渲染。作业与练习,是语文学习的一种方式,是保障教学成效的重要手段,也应该是语文课堂的精彩华章。强调作业与练习,倡导以作业与练习为主线的教学设计,并有一定时间的强制性规定,其实质是针对当下课堂弊病的一种倒逼机制:迫使教师精讲、少讲甚至不讲,促使学生多读、多写、多练,从而撬动近乎一成不变的课堂教学模式的变革,提升语文课堂教学实效。
展开教学过程。教研,是基于课堂教学实践的研究。作为品牌教研活动的课堂教学评比,要通过真实的教学过程展现教学理念,容不得半点虚浮。有的观摩课、研究课、示范课,标榜的理念可谓新奇玄妙,教学的过程却是蜻蜓点水,表演式的,贴标签式的,走过场式的,往往误导听课者。我们要秉承“真实、朴实、扎实”的研究之风,营造科学、民主、务实的教研氛围,开启“浙江小语”“大气、和谐、开放”的时代新篇。
本届课堂教学评比遵循的基本导向是2011年小学语文教研工作计划中归纳成的30个字:倡导轻负高质,落实教学建议,突出生本文本,强调作业练习,展开教学过程。
倡导轻负高质。“轻负担高质量”是浙江省教育厅近年来在义务教育阶段着力推进的主要举措。我们要站在“让孩子享受快乐童年”的高度,充分认识“轻负担高质量”的重要意义。作为课时量最大的小学语文学科,应该带头科学探寻高效率的课堂教学:课时的目标指向再集中一点儿,教师的教学方法再适切一点儿,学生的学习兴趣再浓厚一点儿,努力实践语文教学的“轻负担高质量”。
落实教学建议。2005年,在全省首次“低年级教学”专题研讨会上,省小语会提出《关于提高小学语文低年级教学质量的十条建议》,后于2008年第二次研讨会上作了改进并公开发布。2009年,省教研室正式颁发《浙江省小学语文学科教学建议》(30条)。教学建议的具体内容,集中体现了本轮课程改革以来语文教学的有效做法,同时代表着今后语文教学的改进方向。这两年,学科教学建议在全省的深入实践如火如荼,2011年的课堂教学评比也是各地推行教学建议所取得成效的一种反馈。
突出生本文本。生本,即以生为本,就是要充分信任学生、尊重学生。教师在课堂上不要过于强势,要甘于示弱、善于示弱,让学生成为真正的学习主体,成为课堂中语文实践活动的主人。教学设计要充分体现生本意识,以学定教,顺学而导。文本,指的是教学内容,更重要的是指语文本体。语文课堂应该从文本内容出发,立足语文本体,在语文意识引领下开展语文学习,理解言语内容,学习言语形式,领会学习方法,防止陷入“非语文”“泛语文”的境地。
强调作业练习。语文课堂,不只是一味地分析讲解、情境渲染。作业与练习,是语文学习的一种方式,是保障教学成效的重要手段,也应该是语文课堂的精彩华章。强调作业与练习,倡导以作业与练习为主线的教学设计,并有一定时间的强制性规定,其实质是针对当下课堂弊病的一种倒逼机制:迫使教师精讲、少讲甚至不讲,促使学生多读、多写、多练,从而撬动近乎一成不变的课堂教学模式的变革,提升语文课堂教学实效。
展开教学过程。教研,是基于课堂教学实践的研究。作为品牌教研活动的课堂教学评比,要通过真实的教学过程展现教学理念,容不得半点虚浮。有的观摩课、研究课、示范课,标榜的理念可谓新奇玄妙,教学的过程却是蜻蜓点水,表演式的,贴标签式的,走过场式的,往往误导听课者。我们要秉承“真实、朴实、扎实”的研究之风,营造科学、民主、务实的教研氛围,开启“浙江小语”“大气、和谐、开放”的时代新篇。