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波斯纳的教师成长公式“经验 反思=成长”说明,教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。教学反思不是一般意义上的回顾,而是教师对教学活动经常进行的一种检查、分析、反馈、调整,并使之日趋优化的过程。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使有20年的教学经验,也不过是一年工作的20次重复。可见,教学反思是年轻教师成长、成熟并最终成为专家型教师的重要途径,也是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。教师到底应该反思些什么?
一、反思教育智慧的火花
在物理课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时间过久而遗忘,徒生遗憾。如在学习“蒸发”一节时,笔者走进教室时突然想到,应该向黑板上洒水,通过水的消失导入新课,这果然吸引了学生的注意力。又如,安培定则的归纳,也是在课上概括而成:“电生磁,你真牛(伸出大拇指),四指并拢追电流,N极就在拇指头。”这个顺口溜读起来顺口、记起来方便,学生很感兴趣。再如,在讲导体的电阻与粗细的关系时,笔者把导体说成“街道”,街道越宽,行人通过越方便,阻碍越小,这个比喻不是更加生动贴切吗?灵感是一瞬间爆发出来的火花,通过课后反思,把它记录下来,可以不断提高自己的教学水平。
无论哪一堂课,都有其成功的亮点,反思这些亮点可以为以后的教学开辟捷径。如精辟的讲解、生动的比喻、风趣的妙语佳句、巧妙的板书设计、成功的物理实验、合理的媒体播放、引人入胜的悬念设置、愉快活泼的情景创设、能激起学生争论的问题、能深深打动学生的物理小故事、富有创新意识的习题等,都是一堂课的精彩片段、得意亮点。如果能通过课后反思的方式,把它们以文字的形式记录下来,或三言两语,或体会一段、或心得一篇,定能使以后的教学锦上添花,更上一个新台阶。这样做不但有助于教师不断地进行自我完善,而且有助于逐步形成自己独特的教学风格。如在分组实验“探究光的反射规律”时,有的小组改进了教材上平面镜平放、把白纸板竖直放置的方案,恰好相反,把白纸板平放、平面镜竖直放置,更方便了描点、画线。这都是笔者没有想到的,所以及时记录了下来。
二、反思课堂教学的缺憾
无论哪一堂课,都有其缺憾的地方,好课也不例外。反思败笔之处,可以使以后的教学少走弯路。教师只要认真反思,定能找出或多或少的纰漏和失误之处。如,课堂上出现不必要的讲解,学生已经懂了的还是唠唠叨叨大讲一通;媒体播放时机不当,或多媒体制作上的失误,使学生的注意力发生了转移;在讲述一条原理、一个概念、一道习题时,不能自圆其说,或模棱两可;在做某个物理实验时,没有达到预期的效果,如用两块铅块演示分子作用力时,由于铅块的底面磨得不够平整,不能把重物吊起来;探究性学习问题的设置有严重的缺陷,不能很好地引导学生发现知识或把学生的思维引上了歧路;由于某些原因而遗漏了部分教学内容;没有把握好教材的重点和难点,或重点没有突出,或难点没有突破;对学生的态度粗暴,挫伤了学生的学习积极性和主动性;一堂课下来,大多数学生都没有掌握该掌握的内容……对于教学过程中的失败之举,教师不仅应该认真分析,逐个查找,然后逐一纠正,还应该把教学中的过失记录下来,作为以后教学中的警示牌,把教学中的失误纠正过来,使以后教学变得更为完美。
课后,教师应对备课中设置的问题进行一番反思,反思问题的难易、反思学生对问题的兴趣程度,可以使教案中的问题设置更加合理,更加科学。在课堂教学中,学生也时常会提出一些问题,对于学生提出的问题,教师也应该认真地反思一番,因为这些问题正是学生学习中的弱点,是教学中的缺陷,是备课中的漏洞。通过反思,制订出弥补的措施,彻底消除弱点。
课堂中的问题,有教师讲解的,有让学生思考、讨论、探究、练习的,但最终都得一一解答。对于每个问题的解答,教师要反思一下,这个答案是否是最严密、最合理的答案?对于学生的答案,特别是错误的答案,更应该反思一下,努力找出错误的原因,或挖掘出自己授课中的弱点,进而进行修正。对于学生独特的理解和见解的反思,无疑是教师对自己的一种鞭策,可以进一步拓宽自己的教学思路,即所谓教学相长。
学生的失误、偏差、疑问、困惑,是真实的思维过程,反映了构建知识过程的障碍。教师应从课堂发言、提问、讨论、练习、作业、检测、考试等过程中,寻找学生表现出困难的蛛丝马迹,整理记录,对症下药。
经过上述全面回顾、反思,找到实际与预设的差距,最后进行必要的归纳取舍,对原预设修改完善、扬长避短、精益求精,使课堂教学走上高效循环之路。
下围棋的高手都有复盘的习惯,教学后反思和围棋中的复盘同样重要,它是提高教学能力,提高教学质量的最有效、最直接、最快速的途径。对自己的教学实践能力进行自我检查,客观地评价自己,能使教师做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。教学后反思不是纸上谈兵,需要将反思得到的体会和对策转化成后续教学的具体举措。特别是在新课程改革形势下,教师更应做教学中的有心人,一有所得,及时记录,以记促思,以思促教,在新课程改革实践道路上不断成长。
(作者单位:河南省濮阳市华龙区第七中学)
(责任编辑:李奇志)
一、反思教育智慧的火花
在物理课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时间过久而遗忘,徒生遗憾。如在学习“蒸发”一节时,笔者走进教室时突然想到,应该向黑板上洒水,通过水的消失导入新课,这果然吸引了学生的注意力。又如,安培定则的归纳,也是在课上概括而成:“电生磁,你真牛(伸出大拇指),四指并拢追电流,N极就在拇指头。”这个顺口溜读起来顺口、记起来方便,学生很感兴趣。再如,在讲导体的电阻与粗细的关系时,笔者把导体说成“街道”,街道越宽,行人通过越方便,阻碍越小,这个比喻不是更加生动贴切吗?灵感是一瞬间爆发出来的火花,通过课后反思,把它记录下来,可以不断提高自己的教学水平。
无论哪一堂课,都有其成功的亮点,反思这些亮点可以为以后的教学开辟捷径。如精辟的讲解、生动的比喻、风趣的妙语佳句、巧妙的板书设计、成功的物理实验、合理的媒体播放、引人入胜的悬念设置、愉快活泼的情景创设、能激起学生争论的问题、能深深打动学生的物理小故事、富有创新意识的习题等,都是一堂课的精彩片段、得意亮点。如果能通过课后反思的方式,把它们以文字的形式记录下来,或三言两语,或体会一段、或心得一篇,定能使以后的教学锦上添花,更上一个新台阶。这样做不但有助于教师不断地进行自我完善,而且有助于逐步形成自己独特的教学风格。如在分组实验“探究光的反射规律”时,有的小组改进了教材上平面镜平放、把白纸板竖直放置的方案,恰好相反,把白纸板平放、平面镜竖直放置,更方便了描点、画线。这都是笔者没有想到的,所以及时记录了下来。
二、反思课堂教学的缺憾
无论哪一堂课,都有其缺憾的地方,好课也不例外。反思败笔之处,可以使以后的教学少走弯路。教师只要认真反思,定能找出或多或少的纰漏和失误之处。如,课堂上出现不必要的讲解,学生已经懂了的还是唠唠叨叨大讲一通;媒体播放时机不当,或多媒体制作上的失误,使学生的注意力发生了转移;在讲述一条原理、一个概念、一道习题时,不能自圆其说,或模棱两可;在做某个物理实验时,没有达到预期的效果,如用两块铅块演示分子作用力时,由于铅块的底面磨得不够平整,不能把重物吊起来;探究性学习问题的设置有严重的缺陷,不能很好地引导学生发现知识或把学生的思维引上了歧路;由于某些原因而遗漏了部分教学内容;没有把握好教材的重点和难点,或重点没有突出,或难点没有突破;对学生的态度粗暴,挫伤了学生的学习积极性和主动性;一堂课下来,大多数学生都没有掌握该掌握的内容……对于教学过程中的失败之举,教师不仅应该认真分析,逐个查找,然后逐一纠正,还应该把教学中的过失记录下来,作为以后教学中的警示牌,把教学中的失误纠正过来,使以后教学变得更为完美。
课后,教师应对备课中设置的问题进行一番反思,反思问题的难易、反思学生对问题的兴趣程度,可以使教案中的问题设置更加合理,更加科学。在课堂教学中,学生也时常会提出一些问题,对于学生提出的问题,教师也应该认真地反思一番,因为这些问题正是学生学习中的弱点,是教学中的缺陷,是备课中的漏洞。通过反思,制订出弥补的措施,彻底消除弱点。
课堂中的问题,有教师讲解的,有让学生思考、讨论、探究、练习的,但最终都得一一解答。对于每个问题的解答,教师要反思一下,这个答案是否是最严密、最合理的答案?对于学生的答案,特别是错误的答案,更应该反思一下,努力找出错误的原因,或挖掘出自己授课中的弱点,进而进行修正。对于学生独特的理解和见解的反思,无疑是教师对自己的一种鞭策,可以进一步拓宽自己的教学思路,即所谓教学相长。
学生的失误、偏差、疑问、困惑,是真实的思维过程,反映了构建知识过程的障碍。教师应从课堂发言、提问、讨论、练习、作业、检测、考试等过程中,寻找学生表现出困难的蛛丝马迹,整理记录,对症下药。
经过上述全面回顾、反思,找到实际与预设的差距,最后进行必要的归纳取舍,对原预设修改完善、扬长避短、精益求精,使课堂教学走上高效循环之路。
下围棋的高手都有复盘的习惯,教学后反思和围棋中的复盘同样重要,它是提高教学能力,提高教学质量的最有效、最直接、最快速的途径。对自己的教学实践能力进行自我检查,客观地评价自己,能使教师做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。教学后反思不是纸上谈兵,需要将反思得到的体会和对策转化成后续教学的具体举措。特别是在新课程改革形势下,教师更应做教学中的有心人,一有所得,及时记录,以记促思,以思促教,在新课程改革实践道路上不断成长。
(作者单位:河南省濮阳市华龙区第七中学)
(责任编辑:李奇志)