论文部分内容阅读
本人在从事初中化学教学工作中，常常发现这样的问题：在教学中，对于那些“喜欢”化学课的学生来说，教师的教学任务总能在短暂的45分钟里轻松愉快且卓有成效地完成，老师讲的有趣，学生学的轻松。这里的“喜欢”就是对化学的学习兴趣， 兴趣是学习的原动力，是提高化学成绩的基础。
对于基础学科之一的化学，如果能真正培养起学生的学习兴趣，就能充分调动学生的学习积极性，发挥学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。基于这种认识，我对初中化学教学中就激发、培养学生的学习兴趣作了一些探讨和实践。
一、发挥实验魅力，激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣，第一堂化学课教学难点定在激发兴趣和树立信念上。
二、采用新颖教法。稳定学习兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如探究实验法、质疑答疑法、对比论汪法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
三、联系生活实际，培养学习兴趣化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献，注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣。如在讲授“C的化合物”时，把二个化学方程式一CaO CO2，—同生产生活联系起来，即石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2：，生成了碳酸钙和水。指出墙上白色坚硬的同体物质就是碳酸钙。又巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。诗句激发了学生的求知欲望，纷纷同化学方程式联系并想象。发展学习兴趣化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。
随着教育教学改革的不断深化，单纯依靠增加课时来完成教学任务，既不利于减轻学生课业负担，又不利于其全面、健康发展。课堂教学是整个教学工作的核心。提高教育教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心，抓好课堂教学的每个环节。而教材和学生是课堂教学的核心。
教材方面．明确教学目的和任务首先要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的和任务是教学的纲，既要具体、明确，又要全面、恰当。课堂教学应考虑学生的全面发展，照顾到诸如技能、思维方法培养等方面。例如化学理论课，既要教给学生新知识，还要培养学生科学思维方法。在教学过程中，教师要随时注意学生反馈的信息，及时调整教学过程和方法，以适应学生需求，防止出现教学的盲目性和随意性。
加强实验教学化学是一门以实验为基础的学科，实验教学既可激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养其观察能力和动手能力；还可培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学。教师的演示实验要直观、形象、准确、安全。实验前，学生一定要做好课前准备，教师要加强实验课的组织、指导。
加强课堂教学的系统性，突出重点，突破难点教师应注意知识、能力与技能的相互联系和前后照应。教育心理学研究表明，当新的知识系统与学生原有知识较接近，且又高于原有知识水平时，学生较易接受。因此，教师应注意把新旧知识全面、系统地联系起来，形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的知识结构。一方面，从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面，学习新知识时，为后续知识的学习作好辅垫，同时突出重点概念，使学生透彻理解，熟练掌握重要技能。
学生方面．活跃课堂气氛，实况课堂教学人性化在宽松、热烈的课堂气氛中，学生容易调动学习积极性，提高学习兴趣，有助于提高学习效率。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”化学教学中，教师语言除要求规范准确、精练丰富、生动活泼、富有幽默感外，还要速度适中、节奏鲜明，以活跃课堂气氛，减缓学生大脑疲劳，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。注重培养学生独立思考能力，通过引导、启发，为学生思考问题提供充足时间及适度的思考范围。
因此，教师应为学生创设更好的学习情境，针对学生心理特征，激发和发展学生探索、求知的内在动机。在课堂教学过程中，还应培养学生的学习信心，教师是教学活动的设计者和指导者，学生是学习与发展的主体，教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师不能只满足于教学合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有主动获取知识的能力，是否带着一种积极、高涨的学习热情主动学习，是否处在积极的智力活动中。只有全面、准确把握课堂教学的每个环节，才能更好地提高课堂教学效率。
对于基础学科之一的化学，如果能真正培养起学生的学习兴趣，就能充分调动学生的学习积极性，发挥学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。基于这种认识，我对初中化学教学中就激发、培养学生的学习兴趣作了一些探讨和实践。
一、发挥实验魅力，激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣，第一堂化学课教学难点定在激发兴趣和树立信念上。
二、采用新颖教法。稳定学习兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如探究实验法、质疑答疑法、对比论汪法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
三、联系生活实际，培养学习兴趣化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献，注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣。如在讲授“C的化合物”时，把二个化学方程式一CaO CO2，—同生产生活联系起来，即石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2：，生成了碳酸钙和水。指出墙上白色坚硬的同体物质就是碳酸钙。又巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。诗句激发了学生的求知欲望，纷纷同化学方程式联系并想象。发展学习兴趣化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。
随着教育教学改革的不断深化，单纯依靠增加课时来完成教学任务，既不利于减轻学生课业负担，又不利于其全面、健康发展。课堂教学是整个教学工作的核心。提高教育教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心，抓好课堂教学的每个环节。而教材和学生是课堂教学的核心。
教材方面．明确教学目的和任务首先要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的和任务是教学的纲，既要具体、明确，又要全面、恰当。课堂教学应考虑学生的全面发展，照顾到诸如技能、思维方法培养等方面。例如化学理论课，既要教给学生新知识，还要培养学生科学思维方法。在教学过程中，教师要随时注意学生反馈的信息，及时调整教学过程和方法，以适应学生需求，防止出现教学的盲目性和随意性。
加强实验教学化学是一门以实验为基础的学科，实验教学既可激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养其观察能力和动手能力；还可培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学。教师的演示实验要直观、形象、准确、安全。实验前，学生一定要做好课前准备，教师要加强实验课的组织、指导。
加强课堂教学的系统性，突出重点，突破难点教师应注意知识、能力与技能的相互联系和前后照应。教育心理学研究表明，当新的知识系统与学生原有知识较接近，且又高于原有知识水平时，学生较易接受。因此，教师应注意把新旧知识全面、系统地联系起来，形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的知识结构。一方面，从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面，学习新知识时，为后续知识的学习作好辅垫，同时突出重点概念，使学生透彻理解，熟练掌握重要技能。
学生方面．活跃课堂气氛，实况课堂教学人性化在宽松、热烈的课堂气氛中，学生容易调动学习积极性，提高学习兴趣，有助于提高学习效率。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”化学教学中，教师语言除要求规范准确、精练丰富、生动活泼、富有幽默感外，还要速度适中、节奏鲜明，以活跃课堂气氛，减缓学生大脑疲劳，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。注重培养学生独立思考能力，通过引导、启发，为学生思考问题提供充足时间及适度的思考范围。
因此，教师应为学生创设更好的学习情境，针对学生心理特征，激发和发展学生探索、求知的内在动机。在课堂教学过程中，还应培养学生的学习信心，教师是教学活动的设计者和指导者，学生是学习与发展的主体，教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师不能只满足于教学合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有主动获取知识的能力，是否带着一种积极、高涨的学习热情主动学习，是否处在积极的智力活动中。只有全面、准确把握课堂教学的每个环节，才能更好地提高课堂教学效率。