论文部分内容阅读
【摘 要】提高学生的英语书面表达能力要循序渐进，不可一蹴而就，根据笔者多年的教学经验，对于提高学生英语书面表达能力总结七个步骤。
【关键词】高中英语；书面表达
培养与提高高中学生的写作能力并不是短期就能达到的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。英语书面表达的训练是综合能力训练之一，写作能力的提高是一个从量变到质变的过程，切忌急于求成，需要通过循序渐进的训练才能达到。我在多年的英语教学中总结出了提高书面表达能力的以下七个步骤：
一、克服畏惧心理
在英语学习中，部分基础不扎实的学生，一遇到书面表达的写作题就高度紧张，面对教师布置的写作题和提出的习作要求，脑子呈空白状态，在沉重的思想负担下，习作似乎成为了他们难以完成的一项艰难任务。自信心是人们对自己力量充分估计的一种自我体验，它是写作活动能否成功的基本保证。如果学生在习作的起步阶段就缺乏自信，自我否定，就会严重阻碍今后学生写作能力的提高，甚至还会对他们的正常学习心理产生消极影响。因此首先要克服心理障碍，树立自信心。
二、利用五种基本句型学习书面表达
几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“書面表达”就要进行五种基本句型的造句训练。
三、夯实基础，循序渐进
1.基本要求不能忽视。
书面表达的质量既反映在表达内容上，同时又反映在书面形式上。因此，对学生提出规范而整洁的卷面要求是非常必要的。不规范的书写往往造成考试中不必要的失分。如句子的首字母不大写，句中的个别字母又大写，段落的首句不缩进，英语的句号写成“。”，等等的错误在学生作业中时有所见。因此，规范的大小写、标点符号和整洁的卷面是书面表达的基本要求，要让学生加以重视。这也是培养学生严谨的学习态度的一个方法。
2.认真过好单词关。
单词是构成句子的基本单位。单词的拼写和用法是学生学习的重点。因此我从高一开始就花时间教导学生如何记忆单词。多年来我都是对每单元单词进行听写，对成绩不及格的学生要求他们在早自习时默写直到及格为止。
3.由单词和短语过渡到句子。
一方面，短文由句子构成。到高三进行一轮复习时我要求学生用每一单元的重点单词和短语造句，课堂上我叫部分学生把自己造得句子写到黑板上，然后我和全班学生一起改正句子，经过这样的训练，学生写单句的技能有了明显的提高。
另一方面，加强词汇和基本句型训练。我一般都教会学生对所写文字进行加工润色，不仅要考虑使用一些表连贯的连词或副词以增强文章的连贯性，流畅性和可读性，而且还要有意识地将一些“低级词汇”换成“高级词汇”，将一些“简单结构”换成“高级结构”（如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等），以凸显文章亮点，增加得高分的机会。
总之，要让学生从单词到短语，从短语到句子，从易到难逐步深入，并让学生熟练掌握单词和短语的多种表达方式。这才是培养学生书面表达能力的基础，才能为学生进一步学习写作打下良好的基础。
四、范文引导
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
五、多读多背
多读多背好文章，可以培养语感。语感是语言学习的关键。多读多背可以使学生掌握更多的词汇和短语，使学生在书面表达时常用固定短语，文笔流畅，写作速度加快，多背还可以提高学生的口语，对写作能力大有益处。因此我从高一开始要求学生每周背一篇范文，一学年是40周，到高三毕业时学生就能背456篇范文，而且我利用早自习亲自检查，取得了很好的效果，在2010，2012，2013年高考中我所带的学生英语成绩均为全县第一名，受到了学校和县委县政府的表彰奖励。
六、加强写作技巧的指导
要想写出一篇好的文章，首先要掌握一定的写作技巧，如要注意各种文章文体的不同、时态的前后照应、合理使用连接词等。尤其让学生注意以下几点：
1.认真审题，理顺要点。
2.明确内容，把握要点。
4.注意英汉差异，运用地道英语。
5.仔细检查，认真修改。
七、及时讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：
1.如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。
2.批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
3.将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
4.备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
总的来说，培养与提高高中学生的写作能力绝不是一两节课就能解决的问题，它需要长时间的学习和训练。写作能力的培养应贯穿于高中教学的各个方面，通过各种形式的训练方式及有目的有计划的各阶段的侧重训练，逐步提高学生的写作水平。所以单靠以上做法是不够的，大量的训练应该贯穿于英语教学的始终，因为英语听说读写几方面的训练是相辅相成的，它们要互相促进、互相制约，无法单一进行，在平时教学中就要合理安排，有机渗透，从而使学生在高考中取得令人满意的英语成绩。
【关键词】高中英语；书面表达
培养与提高高中学生的写作能力并不是短期就能达到的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。英语书面表达的训练是综合能力训练之一，写作能力的提高是一个从量变到质变的过程，切忌急于求成，需要通过循序渐进的训练才能达到。我在多年的英语教学中总结出了提高书面表达能力的以下七个步骤：
一、克服畏惧心理
在英语学习中，部分基础不扎实的学生，一遇到书面表达的写作题就高度紧张，面对教师布置的写作题和提出的习作要求，脑子呈空白状态，在沉重的思想负担下，习作似乎成为了他们难以完成的一项艰难任务。自信心是人们对自己力量充分估计的一种自我体验，它是写作活动能否成功的基本保证。如果学生在习作的起步阶段就缺乏自信，自我否定，就会严重阻碍今后学生写作能力的提高，甚至还会对他们的正常学习心理产生消极影响。因此首先要克服心理障碍，树立自信心。
二、利用五种基本句型学习书面表达
几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“書面表达”就要进行五种基本句型的造句训练。
三、夯实基础，循序渐进
1.基本要求不能忽视。
书面表达的质量既反映在表达内容上，同时又反映在书面形式上。因此，对学生提出规范而整洁的卷面要求是非常必要的。不规范的书写往往造成考试中不必要的失分。如句子的首字母不大写，句中的个别字母又大写，段落的首句不缩进，英语的句号写成“。”，等等的错误在学生作业中时有所见。因此，规范的大小写、标点符号和整洁的卷面是书面表达的基本要求，要让学生加以重视。这也是培养学生严谨的学习态度的一个方法。
2.认真过好单词关。
单词是构成句子的基本单位。单词的拼写和用法是学生学习的重点。因此我从高一开始就花时间教导学生如何记忆单词。多年来我都是对每单元单词进行听写，对成绩不及格的学生要求他们在早自习时默写直到及格为止。
3.由单词和短语过渡到句子。
一方面，短文由句子构成。到高三进行一轮复习时我要求学生用每一单元的重点单词和短语造句，课堂上我叫部分学生把自己造得句子写到黑板上，然后我和全班学生一起改正句子，经过这样的训练，学生写单句的技能有了明显的提高。
另一方面，加强词汇和基本句型训练。我一般都教会学生对所写文字进行加工润色，不仅要考虑使用一些表连贯的连词或副词以增强文章的连贯性，流畅性和可读性，而且还要有意识地将一些“低级词汇”换成“高级词汇”，将一些“简单结构”换成“高级结构”（如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等），以凸显文章亮点，增加得高分的机会。
总之，要让学生从单词到短语，从短语到句子，从易到难逐步深入，并让学生熟练掌握单词和短语的多种表达方式。这才是培养学生书面表达能力的基础，才能为学生进一步学习写作打下良好的基础。
四、范文引导
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
五、多读多背
多读多背好文章，可以培养语感。语感是语言学习的关键。多读多背可以使学生掌握更多的词汇和短语，使学生在书面表达时常用固定短语，文笔流畅，写作速度加快，多背还可以提高学生的口语，对写作能力大有益处。因此我从高一开始要求学生每周背一篇范文，一学年是40周，到高三毕业时学生就能背456篇范文，而且我利用早自习亲自检查，取得了很好的效果，在2010，2012，2013年高考中我所带的学生英语成绩均为全县第一名，受到了学校和县委县政府的表彰奖励。
六、加强写作技巧的指导
要想写出一篇好的文章，首先要掌握一定的写作技巧，如要注意各种文章文体的不同、时态的前后照应、合理使用连接词等。尤其让学生注意以下几点：
1.认真审题，理顺要点。
2.明确内容，把握要点。
4.注意英汉差异，运用地道英语。
5.仔细检查，认真修改。
七、及时讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：
1.如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。
2.批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
3.将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
4.备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
总的来说，培养与提高高中学生的写作能力绝不是一两节课就能解决的问题，它需要长时间的学习和训练。写作能力的培养应贯穿于高中教学的各个方面，通过各种形式的训练方式及有目的有计划的各阶段的侧重训练，逐步提高学生的写作水平。所以单靠以上做法是不够的，大量的训练应该贯穿于英语教学的始终，因为英语听说读写几方面的训练是相辅相成的，它们要互相促进、互相制约，无法单一进行，在平时教学中就要合理安排，有机渗透，从而使学生在高考中取得令人满意的英语成绩。