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【摘 要】
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数学概括是一种能力,它不是静态的,是在数学学习活动中形成、运用并不断得到发展的思维动作。由此可见,概括能力具有过程性,同时是可以培养的。学生数学概括能力的培养应该在课堂中自然、有指向、有意识、有目的地生长起来。 本文以“三角形三边关系”教学片段为例,说明数学概括能力培养的过程性,以及对数学对象进行概括所要经历的几个阶段。 一、观察阶段 同桌两名同学合作,一个拿小棒,一个摆三角形。要求学生从长
【出 处】
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江西教育·教学版
【发表日期】
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2012年11期
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