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摘 要：随着教改的不断深入，中职院校需要实现教学理念与教学方法的创新，进而才能够在提升教学质量的同时，培养学生的综合素养，以满足当前社会对于人才的实际要求。在中职音乐教育中，要想达成这一目标，就需要结合中职生的实际特点，采取恰当的教学方法，而将体验式教学方法应用到音乐教学中，能够使这一问题得到有效解决。本文首先阐述了体验式教学方法的优势作用，其次为如何将体验式教学应用到中职音乐教育中提出了对策，以供参考。
关键词：体验式教学；中职院校；音乐教育；研究
随着素质教育的深入开展，中职院校逐渐更新了自身的教育理念，以落实素质教育的全面要求。在此背景下，音乐教育被纳入到了教学课程体系之中，以通过音乐教学来提升学生的审美能力，进而培养学生的综合素养。但是，由于中职院校当前尚未对这一教学的重要性给予足够的重视，加上受中职生自身特点的局限，现有的教学方法等无法实现音乐教学作用的发挥。而将体验式教学方法应用到中职院校的音乐教学中，能够将音乐教学从困境中解放出来。
一、将体验式教学应用到中职音乐教育中的优势作用
（一）促使音乐教学理念实现创新并提升教学质量
将体验式教学方法应用到中职音乐教学中，能够打破传统教学理念下以教师为教学主体的教学模式，进而以学生为课堂主体、以教师为向导来构建和谐的课堂教学氛围，最终提升音乐教学的质量与效率，落实素质教育的全面要求。在践行体验式教学方法的过程中，音乐教师需要在落实学生主体地位的基础上，调动学生的主观积极性，进而使学生带着对音乐的兴趣走进教学，通过对音乐之美的体验来提升学生的综合能力素养。
（二）符合了中职生的实际特点
中职生群体具有着自身的特点，首先在心理上，其年龄小，尚未形成成熟的行为举止，做事缺少理性思考，加上大多数都是独生子女，因而依赖性过强，缺乏主观积极性，同时也习惯性的以自我为中心；在学习上，中职生知识基础普遍比较薄弱，对学习不感兴趣，且缺乏足够的自信心；在思想意识上，通常都认为选择中职院校来继续接受教育是为了掌握一门技能，以找到更好的工作，这就使得其对其他的文化课缺乏主动学习的积极性。而将体验式教学应用到音乐教学中，符合了中职生的身心特点，迎合了其实际心理需求，进而通过对学生兴趣的培养来调动其主观积极性，使其对音乐教学产生兴趣的基础上，培养中职生的音乐素养。
二、中职音乐教学落实体验式教学方法的有效途径
（一）明确教学目标以实现因材施教
首先，要深入分析学生的实际情况以实现因材施教。这就要求音乐教师在开课之前先对学生所具备的音乐素养进行实际了解，根据学生的实际情况制定相应的教学内容，与此同时，还需要根据中职生实际身心发育特点来明确其感兴趣的方向，进而才能够做到因材施教并投其所好。其次，更新教学理念，明确教学目标。在教学理念上，教师需要摒弃传统的灌输填鸭式教学思想，要意识到开展音乐教学不仅仅是为了落实教学任务，同时还需要在实际教学的过程中培养学生的综合素养，以落实素质教育的全面要求。在此基础上，教师要明确教学目标。要想确保体验式教学方法能够充分的实现自身的优势与价值，就需要教师结合教学实际活动的开展来实现对原有教学课堂目标的丰富，并要结合学生实际对知识的接受能力来合理安排教学内容，以此为基础来构建相应的教学目标。总体来讲，就是要求音乐教师要实现对教学目标的多层次、全方位的整合，真正的做到因材施教，以确保体验式教学方法的成功运用。
（二）创设教学情境以调动学生的主观积极性
在开展体验式教学方法的过程中，要求教师要创建相应的教学情境，以情景教学法来落实学生的体验经历。在实际创建的过程中，教师要结合教学内容的实际来选择相应的情境模式，比如：以音乐渲染情境法来开展课堂教学。教师在展开钢琴欣赏教学的过程中，可以弹奏贝多芬的《命運交响曲》，在渲染浓厚音乐范围的基础上，向学生讲述贝多芬的人生经历，通过励志故事来激发学生的斗志，以情感的融入来提高学生对这一钢琴曲的欣赏能力。与此同时，在开展体验式教学的过程中，教师要通过情境的创设来实现“寓学于乐”，以音乐节奏、乐律的变化来激发学生情感的共鸣，进而使学生在体验音乐之美的过程中，具备欣赏音乐的能力素养，从而提高学生的审美能力。
（三）设计教学活动以落实体验式教学方法
开展体验式教学法的核心在于要使学生能够以体验的方式来达到教学目的，因此，在实际教学的过程中，教师应实现教学活动的创设，进而为学生创造相应的体验环境与氛围，以实现“体验”。在设计教学活动的过程中，教师不仅要结合学生的实际需求特点，同时还应该站在艺术教育与专业教育的高度，将二者的教育目标相融合，以实现人才培养的目标。一般情况下，职业院校的专业课程都具备了技术性的特点，而蓝领群体在从事社会工作的过程中更需要的是激情与斗志，进而才能克服工作中的“艰难险阻”。比如教师可以通过革命歌曲演唱比赛的形式来落实体验式教学，这样不仅能够激发学生的爱国热情，提高学生的道德素养，同时还能够激发学生的斗志，培养学生的意志，进而发挥出音乐教学在中职院校教学中的重要作用。此外，通过教学活动的设计与开展，能够使学生更好的融入于音乐的情感世界中，进而在培养学生音乐素养的基础上，以音乐充实学生的情感世界，并提升学生的审美能力。
三、总结
综上所述，在中职院校音乐教学中，体验式教学方法的应用能够促使音乐教学理念的更新，并迎合了当代中职生的实际需求，进而能够在提升音乐教学质量的基础上，实现对中职生综合能力素养的培养。在实际践行的过程中，要求教师要明确教学目标，创设相应的教学情境，并在此基础上，实现教学活动的设计与开展，以创设良好的课堂教学氛围，吸引学生的兴趣，调动学生的主观积极性，落实素质教育的全面要求。
参考文献：
[1]吴耀芳.如何更有效的在中等职业学校开展音乐教育[J].今日科苑，2010，6908）：68-70.
[2]何慧敏.解析体验式教学在中职音乐教育中的运用[J].新课程（中旬），2013，3（02）：89-90.
[3]古丽娜尔·托合提.探讨中职音乐教学中的体验式教学[J].新课程学习，22014，6（03）45-47.
关键词：体验式教学；中职院校；音乐教育；研究
随着素质教育的深入开展，中职院校逐渐更新了自身的教育理念，以落实素质教育的全面要求。在此背景下，音乐教育被纳入到了教学课程体系之中，以通过音乐教学来提升学生的审美能力，进而培养学生的综合素养。但是，由于中职院校当前尚未对这一教学的重要性给予足够的重视，加上受中职生自身特点的局限，现有的教学方法等无法实现音乐教学作用的发挥。而将体验式教学方法应用到中职院校的音乐教学中，能够将音乐教学从困境中解放出来。
一、将体验式教学应用到中职音乐教育中的优势作用
（一）促使音乐教学理念实现创新并提升教学质量
将体验式教学方法应用到中职音乐教学中，能够打破传统教学理念下以教师为教学主体的教学模式，进而以学生为课堂主体、以教师为向导来构建和谐的课堂教学氛围，最终提升音乐教学的质量与效率，落实素质教育的全面要求。在践行体验式教学方法的过程中，音乐教师需要在落实学生主体地位的基础上，调动学生的主观积极性，进而使学生带着对音乐的兴趣走进教学，通过对音乐之美的体验来提升学生的综合能力素养。
（二）符合了中职生的实际特点
中职生群体具有着自身的特点，首先在心理上，其年龄小，尚未形成成熟的行为举止，做事缺少理性思考，加上大多数都是独生子女，因而依赖性过强，缺乏主观积极性，同时也习惯性的以自我为中心；在学习上，中职生知识基础普遍比较薄弱，对学习不感兴趣，且缺乏足够的自信心；在思想意识上，通常都认为选择中职院校来继续接受教育是为了掌握一门技能，以找到更好的工作，这就使得其对其他的文化课缺乏主动学习的积极性。而将体验式教学应用到音乐教学中，符合了中职生的身心特点，迎合了其实际心理需求，进而通过对学生兴趣的培养来调动其主观积极性，使其对音乐教学产生兴趣的基础上，培养中职生的音乐素养。
二、中职音乐教学落实体验式教学方法的有效途径
（一）明确教学目标以实现因材施教
首先，要深入分析学生的实际情况以实现因材施教。这就要求音乐教师在开课之前先对学生所具备的音乐素养进行实际了解，根据学生的实际情况制定相应的教学内容，与此同时，还需要根据中职生实际身心发育特点来明确其感兴趣的方向，进而才能够做到因材施教并投其所好。其次，更新教学理念，明确教学目标。在教学理念上，教师需要摒弃传统的灌输填鸭式教学思想，要意识到开展音乐教学不仅仅是为了落实教学任务，同时还需要在实际教学的过程中培养学生的综合素养，以落实素质教育的全面要求。在此基础上，教师要明确教学目标。要想确保体验式教学方法能够充分的实现自身的优势与价值，就需要教师结合教学实际活动的开展来实现对原有教学课堂目标的丰富，并要结合学生实际对知识的接受能力来合理安排教学内容，以此为基础来构建相应的教学目标。总体来讲，就是要求音乐教师要实现对教学目标的多层次、全方位的整合，真正的做到因材施教，以确保体验式教学方法的成功运用。
（二）创设教学情境以调动学生的主观积极性
在开展体验式教学方法的过程中，要求教师要创建相应的教学情境，以情景教学法来落实学生的体验经历。在实际创建的过程中，教师要结合教学内容的实际来选择相应的情境模式，比如：以音乐渲染情境法来开展课堂教学。教师在展开钢琴欣赏教学的过程中，可以弹奏贝多芬的《命運交响曲》，在渲染浓厚音乐范围的基础上，向学生讲述贝多芬的人生经历，通过励志故事来激发学生的斗志，以情感的融入来提高学生对这一钢琴曲的欣赏能力。与此同时，在开展体验式教学的过程中，教师要通过情境的创设来实现“寓学于乐”，以音乐节奏、乐律的变化来激发学生情感的共鸣，进而使学生在体验音乐之美的过程中，具备欣赏音乐的能力素养，从而提高学生的审美能力。
（三）设计教学活动以落实体验式教学方法
开展体验式教学法的核心在于要使学生能够以体验的方式来达到教学目的，因此，在实际教学的过程中，教师应实现教学活动的创设，进而为学生创造相应的体验环境与氛围，以实现“体验”。在设计教学活动的过程中，教师不仅要结合学生的实际需求特点，同时还应该站在艺术教育与专业教育的高度，将二者的教育目标相融合，以实现人才培养的目标。一般情况下，职业院校的专业课程都具备了技术性的特点，而蓝领群体在从事社会工作的过程中更需要的是激情与斗志，进而才能克服工作中的“艰难险阻”。比如教师可以通过革命歌曲演唱比赛的形式来落实体验式教学，这样不仅能够激发学生的爱国热情，提高学生的道德素养，同时还能够激发学生的斗志，培养学生的意志，进而发挥出音乐教学在中职院校教学中的重要作用。此外，通过教学活动的设计与开展，能够使学生更好的融入于音乐的情感世界中，进而在培养学生音乐素养的基础上，以音乐充实学生的情感世界，并提升学生的审美能力。
三、总结
综上所述，在中职院校音乐教学中，体验式教学方法的应用能够促使音乐教学理念的更新，并迎合了当代中职生的实际需求，进而能够在提升音乐教学质量的基础上，实现对中职生综合能力素养的培养。在实际践行的过程中，要求教师要明确教学目标，创设相应的教学情境，并在此基础上，实现教学活动的设计与开展，以创设良好的课堂教学氛围，吸引学生的兴趣，调动学生的主观积极性，落实素质教育的全面要求。
参考文献：
[1]吴耀芳.如何更有效的在中等职业学校开展音乐教育[J].今日科苑，2010，6908）：68-70.
[2]何慧敏.解析体验式教学在中职音乐教育中的运用[J].新课程（中旬），2013，3（02）：89-90.
[3]古丽娜尔·托合提.探讨中职音乐教学中的体验式教学[J].新课程学习，22014，6（03）45-47.