论文部分内容阅读
摘 要:新时期提高思想政治课课堂教学有效性已经成为摆在每一个思想政治课教师面前的一项紧要任务
关键词:初中政治 有效教育 提高
中学课堂教学有效性,不仅强调落实思想政治课教学内容的真理性,而且要体现教学方法的科学性和艺术性。教学有法,教无定法,贵在得法。坚持正确的价值导向,必须重视在教学活动中灵活运用教学策略。
一、教学目标的具体化与教学过程灵活化
我们要尊重学生的个体差异,在课堂教学目标的定位上要具体化、层次化,针对不同的学生提出不同的要求,学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标,才能认定目标,集中注意力,进行有的放矢的、切实有效的学习,才能避免学习陷入盲目性和随意性,提高课堂教学的效益。当然课堂教学预设的目标不能太满,要给学生留有一定的学习、思维的空间。
对教学方法的优化选择,要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平,结合教师自身的特长和风格,灵活运用各教学方式,实现各种方式的优化组合。任何一种教学方式,都不是万能的,教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言,教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的,即在一堂课上,教学可能会使用几种不同的教学方式,讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言,教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性,不同的教学方式为学生提供了多种机会。
经常进行教学反思,就能在新课程标准的指导下,不断提高自己的教学水平,才能真正不断地提高课堂教学的有效性。
二、教学氛围的民主化、和谐化,做到教师为主导与学生为主体的和谐统一
以人为本,是进行中学思想政治课改革的根本理念,这就要求我们在教学中,要以学生发展为根本,关注每位学生的整体的、可持续发展。学生的发展也是政治课堂的出发点和归宿。这次课改强调发挥学生的主体作用,但这并不意味可以弱化教师在教学中的主导作用。使用新教材,对老师的要求不是低了,而是更高了。只要是教学活动,教师的主导作用就不能弱化,学生的主体作用和潜能要靠教师去开发。因此,一方面,政治教师要在教学中发扬的群众路线,相信学生、依靠学生,最大限度地发挥学生在教学中主体作用;另一方面,要充分发挥自己的主导作用,明确教育教学目标,为学生提供贴近的、典型的教学资源,组织学生合作探究,开展各种活动,做好课堂组织动员工作等等。
营造良好的教学氛围,一是发扬教学民主,优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质,优化教学艺术。三是注重情感投入,加强师生情感沟通,教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然会水到渠成,也势必会提高教学的有效性。
三、要突出政治课的思想教育性原则,做到教书与育人的和谐统一
中学思想政治课程性质是进行马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以“三个文明”建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的生活实际,经历探究学习和社会实践的过程,领悟马克思主义哲学的基本观点和方法,提高参与现代社会生活的能力,树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。要与初中思品课和高校政治理论课相互衔接,与时事政策教育相互补充,与中学相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务。因此,中学思想政治课教学的核心问题还是培养学生如何做人、做什么人,这就要求我们在教学中要突出政治课的思想教育性。在现阶段教学中,分析各种社会问题,提高学生的辨析能力和探究能力,使他们自觉肩负为中华民族伟大复兴而努力学习的使命,从而让我们的教学达到教书与育人的和谐统一。从学生实际出发,不断探索思想政治理论课教学的新招、实招。可以在不断拓展有效的教学方法,运用现代化教学手段,改革考查考试方法等方面教师要下番功夫。特别是如何发挥政治课及其他教师的人格及榜样作用值得深思。
参考文献:
1.鐘鹏明.重视提高课堂教学效率[J]教育理论与实践,1991.(04)
2.沈小碚.谈课堂教学有效性的几个基本条件[J]教学与管理,2000.(10)
作者单位:上海市浦兴中学
关键词:初中政治 有效教育 提高
中学课堂教学有效性,不仅强调落实思想政治课教学内容的真理性,而且要体现教学方法的科学性和艺术性。教学有法,教无定法,贵在得法。坚持正确的价值导向,必须重视在教学活动中灵活运用教学策略。
一、教学目标的具体化与教学过程灵活化
我们要尊重学生的个体差异,在课堂教学目标的定位上要具体化、层次化,针对不同的学生提出不同的要求,学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标,才能认定目标,集中注意力,进行有的放矢的、切实有效的学习,才能避免学习陷入盲目性和随意性,提高课堂教学的效益。当然课堂教学预设的目标不能太满,要给学生留有一定的学习、思维的空间。
对教学方法的优化选择,要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平,结合教师自身的特长和风格,灵活运用各教学方式,实现各种方式的优化组合。任何一种教学方式,都不是万能的,教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言,教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的,即在一堂课上,教学可能会使用几种不同的教学方式,讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言,教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性,不同的教学方式为学生提供了多种机会。
经常进行教学反思,就能在新课程标准的指导下,不断提高自己的教学水平,才能真正不断地提高课堂教学的有效性。
二、教学氛围的民主化、和谐化,做到教师为主导与学生为主体的和谐统一
以人为本,是进行中学思想政治课改革的根本理念,这就要求我们在教学中,要以学生发展为根本,关注每位学生的整体的、可持续发展。学生的发展也是政治课堂的出发点和归宿。这次课改强调发挥学生的主体作用,但这并不意味可以弱化教师在教学中的主导作用。使用新教材,对老师的要求不是低了,而是更高了。只要是教学活动,教师的主导作用就不能弱化,学生的主体作用和潜能要靠教师去开发。因此,一方面,政治教师要在教学中发扬的群众路线,相信学生、依靠学生,最大限度地发挥学生在教学中主体作用;另一方面,要充分发挥自己的主导作用,明确教育教学目标,为学生提供贴近的、典型的教学资源,组织学生合作探究,开展各种活动,做好课堂组织动员工作等等。
营造良好的教学氛围,一是发扬教学民主,优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质,优化教学艺术。三是注重情感投入,加强师生情感沟通,教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然会水到渠成,也势必会提高教学的有效性。
三、要突出政治课的思想教育性原则,做到教书与育人的和谐统一
中学思想政治课程性质是进行马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以“三个文明”建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的生活实际,经历探究学习和社会实践的过程,领悟马克思主义哲学的基本观点和方法,提高参与现代社会生活的能力,树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。要与初中思品课和高校政治理论课相互衔接,与时事政策教育相互补充,与中学相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务。因此,中学思想政治课教学的核心问题还是培养学生如何做人、做什么人,这就要求我们在教学中要突出政治课的思想教育性。在现阶段教学中,分析各种社会问题,提高学生的辨析能力和探究能力,使他们自觉肩负为中华民族伟大复兴而努力学习的使命,从而让我们的教学达到教书与育人的和谐统一。从学生实际出发,不断探索思想政治理论课教学的新招、实招。可以在不断拓展有效的教学方法,运用现代化教学手段,改革考查考试方法等方面教师要下番功夫。特别是如何发挥政治课及其他教师的人格及榜样作用值得深思。
参考文献:
1.鐘鹏明.重视提高课堂教学效率[J]教育理论与实践,1991.(04)
2.沈小碚.谈课堂教学有效性的几个基本条件[J]教学与管理,2000.(10)
作者单位:上海市浦兴中学