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【内容摘要】数学作为学科中重要内容之一，在高中的教育阶段尤为重要，是大学数学学习之前的重点内容之一，针对高中数学的学习阶段来说，不仅对学生的学习能力进行培养，还要培养学生的学习兴趣与积极性，为了在高中学生的综合素养与能力起到作用，提高高中数学素养的培养是必然趋势。
【关键词】高中数学 素养培养 策略
在高中数学教学中，教师凭借多年的教学经验、教材的熟=熟悉称帝以及知识点的反复运用等，将数学的教学达到很深的造诣，也得到了明显的成绩。但是，随着新课改对数学教学目标的提升以及新时代对人才素质要求的提升，高中数学教学方式的老旧、传统、思想陈旧等问题要及时解决。
一、高中数学教学中存在的问题
1.教学思想传统老旧
对于高中数学的传统教学方式进行如下分析：在课堂上，教师扮演着教授知识的角色，学生扮演着学习知识的角色，针对不懂的难题、问题都没有质疑教师的方法与行动，都是在课下进行请教，然而，学生产生疑问得到解答才是加深知识印象深刻的最好方式。现如今，一些资深的一线教师，通过多年的教学经验以及教学成果，对教学方式墨守成规归，坚持使用传统教学模式，并没有结合现实的发展进行创新，针对年轻教师的教育理念与教育方式表示质疑，各个学校针对新进教师也使用老教师带新教师的方式进行，导致老教师将传统方式传授给了新教师，新教师的一些教学思路与思想上的创新得不到发展，但是，高中数学传统的教育方式已经不能满足现在人才的要求与求知的需求了，所以高中数学教师要进行解决、予以重视。
2.教学方式不够成熟
每一种创新的教学方式运用的实际教学中时，都会出现很多问题，在教学方式的实行初期会因为教学方式的不成熟遇到很多问题，教学方式的创新的方式大多通过教师的外出学习或者其他方式接触，学习之后进行总结，在通过上网搜索相关资料以及公开课的听课进行补充，然而新型教学模式的重点精髓不是以这样简单的方式就能掌握的，在不成熟的时候就运用到自己的课堂上，达不到预想的结果与目标，造成尴尬的局面，实践初期出现各种各样的问题，例如因为教师对新型的教学方式的精髓没有掌握，导致各个环节没有衔接好，学生对新的教学模式存在不适应，更多的教师在课堂的实践上都卡到了初期环节，便放弃了新方式的实行，使数学素养教育更加困难。
3.学生配合不够积极
初中教学中一般都将学生养成了复习学习的好习惯，那是因为初中的学习量少，可以有充足的时间进行重复学习，而到了高中，随着课程的增多，知识点的难度也有所增加，对学生数学方面的要求也增加，不仅要有自觉性还要养成良好的学习习惯，导致在高中阶段学生的学习变得被动，与教师的互动较少，缺少配合，学生与教师的节奏不吻合，导致教师的教学目标没有达到最佳效果，为了达到最佳效果、提升数学教育素养，必须在教学中对学生进行引导教学，鼓励学生面对不足之处并弥补，对于知识点进行总结并构建思维导图，遇到的问题与教师及时沟通，由教师补充，将学生与教师相互配合，达到学生的接受最佳效果。
二、高中数学素养培养的有效策略
针对提升高中数学素养的教学，可以针对以下方面进行：
1.树立全新的教学理念，打造灵活创新的数学课堂
随着教育方式与教育结构的科学发展，但是教师对传统教学方式的固执应用导致数学的教育达不到最佳目标，传统的教育方式主要是以教师讲解为主、学生只是作为倾听者，导致课堂氛围枯燥无味，长时间的知识传输，久而久之让学生对数学的学习失去兴趣，所以针对新时代与时期的发展，想要构建数学的素养，必须将数学的教学思想进行创新改进。例如，在三角函数的课程学习中时，将函数值sin 30°等于 sin 390°写在黑板上，引发学生自主思考，两者之间为什么相等，通过思考发展两者的终边是相同的，所以值是相同的，知识点之间都是相同的，教师引导学生举一反三， 对于“sin x 来说，2π 就是一个周期，那么 cos x 是不是也是这个道理呢？”以上的引导思考，不仅让学生对三角函数的学习产生兴趣，也可以加深三角函数知识点的印象，通过自己发现问题、解决问题的方式，可以让教师明显发现学生薄弱的地方，抓住学习的重点，对症下药，将更多的精力放在难点上，知识点全面的覆盖，解决了教师对知识点的遗落问题，导致学生对知识点的学习不全面的问题，让学生真正的融入课堂气氛，改变被动学习的方式，进行主动思考、主动学习，做课堂的主人，久而久之，这样的方式可以让学生养成善于思考、自助分析、解决问题等习惯，达到数学学习的兴趣与效果，从而提升数学的素养。
2.合理组织教学，运用适宜的教学方式
在实行新的教学方式实行中，部分教师存在不适应、把握不好环节的衔接与节奏等问题，导致教师对新的教学模式的放弃，从而只是简单的将传统模式继续实行或者进行小的改动，教师应该换位思考，结合学生的思想与需求，学生的知识盲点到底存在哪里？教师应该寻求学生可以听得懂的方式进行讲解。例如，可以实行鼓励式教学，在对数的教学过程中，教师可以故意将简单的对数问题出现错误，例如lg20=2等问题，引导并鼓励学生自主发现等式存在的问题，对于他们发展的时候，给以相应的鼓励与肯定，让学生在发现问题的同时增加成就感、自信心与兴趣爱好。疑问问题的提出，引发学生自己思考，并引发学生与教师共同解决问题，在此过程的教学中，教师可以通过学生的回答发现学生的学习情况、掌握学生存在的学习问题。例如，在“圆锥曲线与方程”一课教学中时，第一节的教学内容是椭圆以及椭圆的标准方程的学习，这节课的知识点极其重要，所以在教学方式的使用上要更加注意，在教学内容的安排上要结合学生的综合能力，因为存在抛物线与双曲线知识的介入，所以教学方式与思维引导的不同会出现不同的教学效果。教学方式上可采用以下过程：首先进行椭圆的定义概括，形成动态的椭圆状态，之后在坐标上建立坐标系，根据椭圆的定义学处关系式，进行推理从而得到椭圆的标准方程式，最后，在方程式的展现下，进行性质的推导，更深入的了解椭圆在方程式与性质不同产生变化的关系。整个教学过程中的环节环环相扣，利用动态的方式直观的展现在学生面前，改善学生由于椭圆的抽象原因放弃学习，授课方式主要注重学生的体验就感悟，让学生自主学习，成为课堂的主角，养成数学学习的方式、能力、思维、品质与习惯。所以，完善合理的教学方式，可以对数学的学习达到理想效果，提升数学素养教育。
三、激发学习兴趣，营造活泼欢快的学习氛围
数学知识由数字、公式、几何图形等组成，多方面且复杂难学，所以枯燥的课堂更会导致对数学学科的放弃，教师与学生之间的配合是非常重要的，相互互动打造丰富的课堂氛围，教学工作更能达到效果，也能调动学生的学习积极性，例如游戏的结合，学生与教师之间的调侃互动，都是增加课堂氛围的方式，从而激发学生对数学课堂学习的期待，在活泼欢快的环境下学习，更能达到学习效果与兴趣的培养。
总结
在高中数学教学中，教师要结合数学素养的提升与知识的内容进行制定合理的教学方式，打破以往传统教学的枯燥无味，导致学生对数学学习失去兴趣，从而想要提升数学素养更是天方夜谭，所以，想要提升数学素养的根本就是改善教育方式，打造高效的课堂，为高中数学教学奠定基础、发挥作用，打造实用于社会需要的高能力人才，以上针对高中数学素养的培养探究出以上有效方式，希望对高中数学的教学提供帮助。本文仅供参考。
【参考文献】
[1]高亚迪.浅议高中数学分层教学的基本策略[J].学周刊，2020（2）：23.
[2]黄京.基于国际化人才培养的高中生数学素养的提升实践研究[J].课程教育研究，2019（10）：55.
[3]花梅.试谈有效培养农村高中学生数学素养的策略[J].数学學习与研究，2019（11）：157.
（作者单位：甘肃省天水市第六中学）
【关键词】高中数学 素养培养 策略
在高中数学教学中，教师凭借多年的教学经验、教材的熟=熟悉称帝以及知识点的反复运用等，将数学的教学达到很深的造诣，也得到了明显的成绩。但是，随着新课改对数学教学目标的提升以及新时代对人才素质要求的提升，高中数学教学方式的老旧、传统、思想陈旧等问题要及时解决。
一、高中数学教学中存在的问题
1.教学思想传统老旧
对于高中数学的传统教学方式进行如下分析：在课堂上，教师扮演着教授知识的角色，学生扮演着学习知识的角色，针对不懂的难题、问题都没有质疑教师的方法与行动，都是在课下进行请教，然而，学生产生疑问得到解答才是加深知识印象深刻的最好方式。现如今，一些资深的一线教师，通过多年的教学经验以及教学成果，对教学方式墨守成规归，坚持使用传统教学模式，并没有结合现实的发展进行创新，针对年轻教师的教育理念与教育方式表示质疑，各个学校针对新进教师也使用老教师带新教师的方式进行，导致老教师将传统方式传授给了新教师，新教师的一些教学思路与思想上的创新得不到发展，但是，高中数学传统的教育方式已经不能满足现在人才的要求与求知的需求了，所以高中数学教师要进行解决、予以重视。
2.教学方式不够成熟
每一种创新的教学方式运用的实际教学中时，都会出现很多问题，在教学方式的实行初期会因为教学方式的不成熟遇到很多问题，教学方式的创新的方式大多通过教师的外出学习或者其他方式接触，学习之后进行总结，在通过上网搜索相关资料以及公开课的听课进行补充，然而新型教学模式的重点精髓不是以这样简单的方式就能掌握的，在不成熟的时候就运用到自己的课堂上，达不到预想的结果与目标，造成尴尬的局面，实践初期出现各种各样的问题，例如因为教师对新型的教学方式的精髓没有掌握，导致各个环节没有衔接好，学生对新的教学模式存在不适应，更多的教师在课堂的实践上都卡到了初期环节，便放弃了新方式的实行，使数学素养教育更加困难。
3.学生配合不够积极
初中教学中一般都将学生养成了复习学习的好习惯，那是因为初中的学习量少，可以有充足的时间进行重复学习，而到了高中，随着课程的增多，知识点的难度也有所增加，对学生数学方面的要求也增加，不仅要有自觉性还要养成良好的学习习惯，导致在高中阶段学生的学习变得被动，与教师的互动较少，缺少配合，学生与教师的节奏不吻合，导致教师的教学目标没有达到最佳效果，为了达到最佳效果、提升数学教育素养，必须在教学中对学生进行引导教学，鼓励学生面对不足之处并弥补，对于知识点进行总结并构建思维导图，遇到的问题与教师及时沟通，由教师补充，将学生与教师相互配合，达到学生的接受最佳效果。
二、高中数学素养培养的有效策略
针对提升高中数学素养的教学，可以针对以下方面进行：
1.树立全新的教学理念，打造灵活创新的数学课堂
随着教育方式与教育结构的科学发展，但是教师对传统教学方式的固执应用导致数学的教育达不到最佳目标，传统的教育方式主要是以教师讲解为主、学生只是作为倾听者，导致课堂氛围枯燥无味，长时间的知识传输，久而久之让学生对数学的学习失去兴趣，所以针对新时代与时期的发展，想要构建数学的素养，必须将数学的教学思想进行创新改进。例如，在三角函数的课程学习中时，将函数值sin 30°等于 sin 390°写在黑板上，引发学生自主思考，两者之间为什么相等，通过思考发展两者的终边是相同的，所以值是相同的，知识点之间都是相同的，教师引导学生举一反三， 对于“sin x 来说，2π 就是一个周期，那么 cos x 是不是也是这个道理呢？”以上的引导思考，不仅让学生对三角函数的学习产生兴趣，也可以加深三角函数知识点的印象，通过自己发现问题、解决问题的方式，可以让教师明显发现学生薄弱的地方，抓住学习的重点，对症下药，将更多的精力放在难点上，知识点全面的覆盖，解决了教师对知识点的遗落问题，导致学生对知识点的学习不全面的问题，让学生真正的融入课堂气氛，改变被动学习的方式，进行主动思考、主动学习，做课堂的主人，久而久之，这样的方式可以让学生养成善于思考、自助分析、解决问题等习惯，达到数学学习的兴趣与效果，从而提升数学的素养。
2.合理组织教学，运用适宜的教学方式
在实行新的教学方式实行中，部分教师存在不适应、把握不好环节的衔接与节奏等问题，导致教师对新的教学模式的放弃，从而只是简单的将传统模式继续实行或者进行小的改动，教师应该换位思考，结合学生的思想与需求，学生的知识盲点到底存在哪里？教师应该寻求学生可以听得懂的方式进行讲解。例如，可以实行鼓励式教学，在对数的教学过程中，教师可以故意将简单的对数问题出现错误，例如lg20=2等问题，引导并鼓励学生自主发现等式存在的问题，对于他们发展的时候，给以相应的鼓励与肯定，让学生在发现问题的同时增加成就感、自信心与兴趣爱好。疑问问题的提出，引发学生自己思考，并引发学生与教师共同解决问题，在此过程的教学中，教师可以通过学生的回答发现学生的学习情况、掌握学生存在的学习问题。例如，在“圆锥曲线与方程”一课教学中时，第一节的教学内容是椭圆以及椭圆的标准方程的学习，这节课的知识点极其重要，所以在教学方式的使用上要更加注意，在教学内容的安排上要结合学生的综合能力，因为存在抛物线与双曲线知识的介入，所以教学方式与思维引导的不同会出现不同的教学效果。教学方式上可采用以下过程：首先进行椭圆的定义概括，形成动态的椭圆状态，之后在坐标上建立坐标系，根据椭圆的定义学处关系式，进行推理从而得到椭圆的标准方程式，最后，在方程式的展现下，进行性质的推导，更深入的了解椭圆在方程式与性质不同产生变化的关系。整个教学过程中的环节环环相扣，利用动态的方式直观的展现在学生面前，改善学生由于椭圆的抽象原因放弃学习，授课方式主要注重学生的体验就感悟，让学生自主学习，成为课堂的主角，养成数学学习的方式、能力、思维、品质与习惯。所以，完善合理的教学方式，可以对数学的学习达到理想效果，提升数学素养教育。
三、激发学习兴趣，营造活泼欢快的学习氛围
数学知识由数字、公式、几何图形等组成，多方面且复杂难学，所以枯燥的课堂更会导致对数学学科的放弃，教师与学生之间的配合是非常重要的，相互互动打造丰富的课堂氛围，教学工作更能达到效果，也能调动学生的学习积极性，例如游戏的结合，学生与教师之间的调侃互动，都是增加课堂氛围的方式，从而激发学生对数学课堂学习的期待，在活泼欢快的环境下学习，更能达到学习效果与兴趣的培养。
总结
在高中数学教学中，教师要结合数学素养的提升与知识的内容进行制定合理的教学方式，打破以往传统教学的枯燥无味，导致学生对数学学习失去兴趣，从而想要提升数学素养更是天方夜谭，所以，想要提升数学素养的根本就是改善教育方式，打造高效的课堂，为高中数学教学奠定基础、发挥作用，打造实用于社会需要的高能力人才，以上针对高中数学素养的培养探究出以上有效方式，希望对高中数学的教学提供帮助。本文仅供参考。
【参考文献】
[1]高亚迪.浅议高中数学分层教学的基本策略[J].学周刊，2020（2）：23.
[2]黄京.基于国际化人才培养的高中生数学素养的提升实践研究[J].课程教育研究，2019（10）：55.
[3]花梅.试谈有效培养农村高中学生数学素养的策略[J].数学學习与研究，2019（11）：157.
（作者单位：甘肃省天水市第六中学）