微课主要以多媒体资源为载体，根据学科教学目标与实践要求，针对教学过程中存在的重点、难点、疑点进行的“教”与“学”过程。它是一种基于信息技术应用下的新型教学模式与教学方法，可通过调动学生感官让学生进行知识学习的体验，从而激发学生学习兴趣，发挥学生自主学习作用，进而提升教学质量，达到学科教学目标。因此，科学应用“微课”进行高中语文教学具有重要现实意义。
　　一、助于高中语文课堂教学内容的快速导入
　　实践证明，在高中语文教学中课程教学内容的有效导入是提升课堂教学质量的基础，是课堂教学环节不可或缺的存在。合理的课前导入可有效激发学生对课堂教学知识的学习兴趣，提升学生注意力的同时，强化学生的求知欲，为学生课堂学习主体作用的发挥奠定基础[1]。而通过3至5分钟的“微课”应用，可为学生营造良好的课前学习环境，实现教学内容的课前导入，为后续教学活动的实施提供支持。
　　例如，在《沁园春·长沙》语文教学中，借助信息技术结合教材内容将与之相关的人物形象图片以及相关信息，诗中的风景图片等进行收集，通过多媒体设备进行微课内容设计。通过“微课”课堂导入使学生对所要讲述的知识具有初步的了解，形成一定的语文教学语境，提升学生注意力，调动学生对语文知识学习的自主参与性。
　　二、凸显高中语文教学活动的关键点
　　基于“微课”的应用，教师可将语文教学活动中存在的重点、难点、疑点等关键点内容进行突出展现，通过设置一定的教学情境（问题情境、游戏情境等）让学生在体验中对知识进行感知、认知与理解，或通过直观形象的思维导图、图片展示，进行学生思维的启发，强化知识理解与记忆。
　　例如，关于《林黛玉进贾府》这一《红楼梦》选段内容学习时，对人物关系的理解是学生学习的难点，也是理顺文章脉络的关键。对此，可利用“微课”教学法，将《红楼梦》一书中的人物关系进行形象化展现。即选取经典电视剧一九八六年版《紅楼梦》中的人物形象制成图片，通过图片使学生对课文中的人物，包括贾母、林黛玉、贾宝玉、王熙凤、邢夫人、王夫人等具有清晰的认知[2]。与此同时，通过人物关系思维导图向学生进行人物关系展现；借助相关视频资料将文本文字立体化表达，从而加深学生对文章的理解，提升课堂教学质量。
　　三、实现高中语文教学的“文本美读”
　　在素质教育深化改革的背景下，“文本美读”成为高中语文课堂教学关注的重点内容，通过“文本美读”不仅能够激发学生对文本学习的兴趣，也能够在一定程度上引发学生的思考，促进学生与文本之间的交流与沟通。
　　例如，在高中语文诗词朗诵教学中，可通过“微课”进行课文示范朗读，让学生进行观察与思考，体会其中蕴含的情感以及采用的朗诵技巧，实现教学引导与启发。如《蒹葭》《登金陵凤凰台》《念奴娇·赤壁怀古》等古诗文的朗诵，借助微课视频、音频进行示范性朗诵，并针对朗诵者声调、语速、情感进行分析，指导学生进行感官体验。并在适宜时间让学生进行有感情地朗读，在微课对比中引发学生思考，提升学生诵读能力。又如，在《故都的秋》课文学习中，借助微课为学生播放相关景色视频，使学生在视频欣赏中感知课文中的“美”，并在视觉体验中引导学生对自己故乡秋天的景色进行想象，并根据文本景色描写的形式，让学生根据自己的想象进行仿写。这在一定程度上有利于拓张学生的思维，强化学生文章鉴赏能力的同时，提升学生作文写作水平。
　　总而言之，“微课”在高中语文教学中的科学应用，有效提升了高中语文课堂教学的趣味性、开放性、灵活性，对提升教师教学质量具有积极影响作用。同时，基于“微课”实现了教育资源的整合利用，丰富了语文知识内容，对学生视野与思维的拓展，自主学习意识的提升以及语文学习内在动机的激发，发挥着重要作用。
　　参考文献：
　　[1]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016，04：122-123.
　　[2]彭媚.浅论运用微课提高中技语文教学的有效性[J].新课程研究（中旬刊），2016，06：74-75.
　　桑好恩，张秀芝，山东寿光市现代中学教师。