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摘 要：现代科学技术的发展进步，促进了信息技术在数学教学中的运用。在数学教学中，信息技术手段已经成为深化数学课程改革、提高教学质量和效益的重要途径，并取得了一定的成效。如何在教学中进一步发挥其作用，是一个值得探索的问题。本文试就如何加强信息技术与数学教学的整合，进一步发挥其作用进行初步的探索。
关键词：信息技术；课堂教学；整合
信息技术与教学的整合，不是简单地将信息技术应用于教学，而是让信息技术作为一种教学的辅助工具，更好地达到教学的目的。所以，探索信息技术与数学课堂教学的整合，提高其应用的有效性，是基层教师要认真思考与探索的问题。笔者就这一方面进行了认真的探讨。
一、信息技术在数学教学中的运用原则
1.紧扣目标
将信息技术应用于数学课堂，不是为技术而技术，而是要让数学课成为真正的“数学课”，实现课堂教学的数学教育价值。
一方面，信息技术在数学课堂教学中的应用，是以实现数学教学目的为宗旨的。因此，在数学课堂教学中运用信息技术，一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点，选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在数学教学方面的优势，不能把数学课堂搞成多媒体技术功能的成果展览。
另一方面，信息技术应用于数学课堂，要以实现课堂教学的数学教育价值为其终极目的。数学是思维的科学，数学离不开思维，要提高数学课堂教学的有效性，必须关注课堂的数学思维质量。著名数学家柯郎说过：“数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。它的基本要素是逻辑和直观、分析和构造、一般性和个别性。”因此，从启发学生数学思维的角度看，信息技术在数学课堂教学中的应用，必须以揭示思维过程、促进学生思考为原则，在信息技术应用的过程中，应强调其对数学知识的发生、发展过程展示的作用，强调其对数学知识的探索和数学思维过程暴露的作用。
2.适度运用
信息技术进入数学课堂，要把握好“度”的问题。在数学课堂教学中，要使信息技术得到合理的应用，必须从数学教学的实际出发，结合多媒体信息技术的特点，使得信息技术的应用不仅要适时介入，而且要适度介入、适可而止。信息技术应用于课堂，首先要选择恰当的时机，用在关键处。如在新课导入、处理教学的重点与难点以及学生思维出现困惑时，都可以通过信息技术的运用，来提高课堂的教学效率。如平面几何中讲解平移、旋转、翻转三种变换时，用传统的方法很难讲清这三种概念，如果用几何画板制作成多媒体课件，通过课堂演示，学生就很容易理解，在这里信息技术起到化解难点的作用。
其次，应适量使用多媒体。一节课中，教师应讲授的教学内容，如概念、定理、图形、例题、分析过程、问题、练习、答案等，并非都适合或有必要用多媒体来表现，是否需要要根据具体的教学内容。教师应研究如何利用多媒体启发学生去体验、去思考，以激活学生的思维，培养他们多方面的能力，要在运用的必要性和针对性上下功夫。
二、信息技术与数学教学整合的实践
1.运用信息技术创设探究情境
传统的教学方式单一低效，老师讲，学生听，学生练，老师改，课堂教学工具极其有限，一枝粉笔一块黑板，使得本来就抽象的数学更加枯燥，让越来越多的学生没有了学习数学的兴趣，数学学困生也越來越多，严重影响数学的教学质量。
“兴趣是最好的老师”，要使学生积极主动地投入学习数学，激发学生的学习兴趣是十分重要的。信息技术的一个优势就是可以进行情境再现，使抽象的东西变为形象的东西，许多说不清、道不明的东西，可以通过信息技术形象地展示出来。于是笔者就考虑通过信息技术来创设情境，激发学生学习的兴趣。学生有了兴趣，就会在教师的引导下去观察、探究，从而有所发现，教学质量也会随之提高。
“数据的收集和整理”一课要让学生明确如何收集数据，懂得统计表和条形统计图的制作。如果布置学生到外面观察收集数据，学生往往不明白如何做，即使做了也杂七杂八，难以达成共识；如果只是通过教师的口头表述，更是难以让学生明白。于是，笔者利用视频制作了一个课件，再现5分钟内某路段各种机动车辆通过的情境，让学生非常直观地看见形形色色的摩托车、小汽车、客车、货车通过的场面，在教师的引导下，学生饶有兴趣地认真观察，充分体会到实践收集数据的真实感。抽象的、难以再现的情境变得具体形象了，学生学习就不再感到困难，从而轻松的投入到学习中去，收集数据也就成了乐事，统计与制作就顺理成章了。
2.利用信息技术解决重点、难点
教学必须突出教学的重点，突破难点。在传统的教学过程中，我们往往花费大量的时间和精力来突出重点，突破难点，却常常是学生不领情，感触不深，甚至产生厌烦情绪。信息技术具有动态演示功能，既形象具体、动静结合，又声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，能够轻易地化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
函数的确很抽象，学生难以把握，二次函数的性质是初中数学教学的一个重点，也是一个难点，如何有效地让学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质，是一个非常值得我们探讨的问题。在教学这内容时，笔者利用软件形象直观地来探究二次函数的性质，取得了良好的教学效果。教学的步骤是：
（1）指导学生运用已经理解和掌握的基本方法和步骤，在草稿纸上画出二次函数y=x2+2x+3的图象，并让同桌交换观察，看画得是否正确。
（2）投影电脑软件所画的函数图象与学生自己所画的图象进行对照比较，找出与电脑图象的差异，进而激发学生的求知欲望。
（3）在软件上的“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数a变化由“1到-1”，引导学生观察图象不同的变化。在这个过程中，学生能非常清晰直观地观察出函数图象不同的变化。 （4）思考：不同的参数发生了变化，图象发生了怎样的变化？学生分组讨论，然后归纳总结，再由小组派代表作总结发言，明确二次函数的性质。
这一节课，利用信息技术的优势，在软件的帮助下，将由参数改变而引起图象改变的动态过程，形象生动地展示在学生的面前，从而让学生轻而易举地明白了二次函数的性质2。这种动态的模拟是其他教学方式无法比拟的。在这里教学的重点、难点与信息技术得到了优化整合，取得了良好的效果。
3.借助信息技術进行探究学习
数学知识，既是抽象的又是具体的，既是静止的又是动态的，教师要在有限的空间里，展示知识的无限内涵，让学生体会知识的抽象与具体、静态与动态，这样的目标凭着传统的教学方式是难以实现的。即使教师有高超的教学水平，学生也是被动地接受数学知识，机械地记忆。学生对数学知识的掌握大多只是通过不断地模仿和运用，对于数学知识的来源和形成过程无法亲身接触。特别是数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，而利用多媒体可以将静止知识动态化，可以使学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。
信息技术里有许多数学教学软件，而且这些软件功能强大，通过与教学内容的整合，用动态方式表现知识对象之间的关系，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，让学生在一种动态的氛围中主动发现、主动探索数学知识，不仅能使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到较好的训练，而且还能有效地培养学生的发散思维和直觉思维，促进学生智力的发展。
4.依靠信息技术培养创新能力
信息技术为我们提供了丰富的教学资源，为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等。利用这些资料，教师能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为学生提供多角度探索、理解复杂问题和数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，培养学生的创新能力。
生活在一个科学技术突飞猛进的时代，数学教师就要跟上时代的步伐，跨上时代的列车，以新的姿态去迎接时代的挑战，更好地将信息技术恰当地运用到教学实践中，提高教学的效率。只要我们在保留传统教学的优势的基础上，充分考虑信息技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术与教学内容完美地结合在一起，我们的课堂就会更活拨、更生动、更有效，更好地实现学科教学的飞跃。
关键词：信息技术；课堂教学；整合
信息技术与教学的整合，不是简单地将信息技术应用于教学，而是让信息技术作为一种教学的辅助工具，更好地达到教学的目的。所以，探索信息技术与数学课堂教学的整合，提高其应用的有效性，是基层教师要认真思考与探索的问题。笔者就这一方面进行了认真的探讨。
一、信息技术在数学教学中的运用原则
1.紧扣目标
将信息技术应用于数学课堂，不是为技术而技术，而是要让数学课成为真正的“数学课”，实现课堂教学的数学教育价值。
一方面，信息技术在数学课堂教学中的应用，是以实现数学教学目的为宗旨的。因此，在数学课堂教学中运用信息技术，一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点，选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在数学教学方面的优势，不能把数学课堂搞成多媒体技术功能的成果展览。
另一方面，信息技术应用于数学课堂，要以实现课堂教学的数学教育价值为其终极目的。数学是思维的科学，数学离不开思维，要提高数学课堂教学的有效性，必须关注课堂的数学思维质量。著名数学家柯郎说过：“数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。它的基本要素是逻辑和直观、分析和构造、一般性和个别性。”因此，从启发学生数学思维的角度看，信息技术在数学课堂教学中的应用，必须以揭示思维过程、促进学生思考为原则，在信息技术应用的过程中，应强调其对数学知识的发生、发展过程展示的作用，强调其对数学知识的探索和数学思维过程暴露的作用。
2.适度运用
信息技术进入数学课堂，要把握好“度”的问题。在数学课堂教学中，要使信息技术得到合理的应用，必须从数学教学的实际出发，结合多媒体信息技术的特点，使得信息技术的应用不仅要适时介入，而且要适度介入、适可而止。信息技术应用于课堂，首先要选择恰当的时机，用在关键处。如在新课导入、处理教学的重点与难点以及学生思维出现困惑时，都可以通过信息技术的运用，来提高课堂的教学效率。如平面几何中讲解平移、旋转、翻转三种变换时，用传统的方法很难讲清这三种概念，如果用几何画板制作成多媒体课件，通过课堂演示，学生就很容易理解，在这里信息技术起到化解难点的作用。
其次，应适量使用多媒体。一节课中，教师应讲授的教学内容，如概念、定理、图形、例题、分析过程、问题、练习、答案等，并非都适合或有必要用多媒体来表现，是否需要要根据具体的教学内容。教师应研究如何利用多媒体启发学生去体验、去思考，以激活学生的思维，培养他们多方面的能力，要在运用的必要性和针对性上下功夫。
二、信息技术与数学教学整合的实践
1.运用信息技术创设探究情境
传统的教学方式单一低效，老师讲，学生听，学生练，老师改，课堂教学工具极其有限，一枝粉笔一块黑板，使得本来就抽象的数学更加枯燥，让越来越多的学生没有了学习数学的兴趣，数学学困生也越來越多，严重影响数学的教学质量。
“兴趣是最好的老师”，要使学生积极主动地投入学习数学，激发学生的学习兴趣是十分重要的。信息技术的一个优势就是可以进行情境再现，使抽象的东西变为形象的东西，许多说不清、道不明的东西，可以通过信息技术形象地展示出来。于是笔者就考虑通过信息技术来创设情境，激发学生学习的兴趣。学生有了兴趣，就会在教师的引导下去观察、探究，从而有所发现，教学质量也会随之提高。
“数据的收集和整理”一课要让学生明确如何收集数据，懂得统计表和条形统计图的制作。如果布置学生到外面观察收集数据，学生往往不明白如何做，即使做了也杂七杂八，难以达成共识；如果只是通过教师的口头表述，更是难以让学生明白。于是，笔者利用视频制作了一个课件，再现5分钟内某路段各种机动车辆通过的情境，让学生非常直观地看见形形色色的摩托车、小汽车、客车、货车通过的场面，在教师的引导下，学生饶有兴趣地认真观察，充分体会到实践收集数据的真实感。抽象的、难以再现的情境变得具体形象了，学生学习就不再感到困难，从而轻松的投入到学习中去，收集数据也就成了乐事，统计与制作就顺理成章了。
2.利用信息技术解决重点、难点
教学必须突出教学的重点，突破难点。在传统的教学过程中，我们往往花费大量的时间和精力来突出重点，突破难点，却常常是学生不领情，感触不深，甚至产生厌烦情绪。信息技术具有动态演示功能，既形象具体、动静结合，又声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，能够轻易地化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
函数的确很抽象，学生难以把握，二次函数的性质是初中数学教学的一个重点，也是一个难点，如何有效地让学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质，是一个非常值得我们探讨的问题。在教学这内容时，笔者利用软件形象直观地来探究二次函数的性质，取得了良好的教学效果。教学的步骤是：
（1）指导学生运用已经理解和掌握的基本方法和步骤，在草稿纸上画出二次函数y=x2+2x+3的图象，并让同桌交换观察，看画得是否正确。
（2）投影电脑软件所画的函数图象与学生自己所画的图象进行对照比较，找出与电脑图象的差异，进而激发学生的求知欲望。
（3）在软件上的“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数a变化由“1到-1”，引导学生观察图象不同的变化。在这个过程中，学生能非常清晰直观地观察出函数图象不同的变化。 （4）思考：不同的参数发生了变化，图象发生了怎样的变化？学生分组讨论，然后归纳总结，再由小组派代表作总结发言，明确二次函数的性质。
这一节课，利用信息技术的优势，在软件的帮助下，将由参数改变而引起图象改变的动态过程，形象生动地展示在学生的面前，从而让学生轻而易举地明白了二次函数的性质2。这种动态的模拟是其他教学方式无法比拟的。在这里教学的重点、难点与信息技术得到了优化整合，取得了良好的效果。
3.借助信息技術进行探究学习
数学知识，既是抽象的又是具体的，既是静止的又是动态的，教师要在有限的空间里，展示知识的无限内涵，让学生体会知识的抽象与具体、静态与动态，这样的目标凭着传统的教学方式是难以实现的。即使教师有高超的教学水平，学生也是被动地接受数学知识，机械地记忆。学生对数学知识的掌握大多只是通过不断地模仿和运用，对于数学知识的来源和形成过程无法亲身接触。特别是数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，而利用多媒体可以将静止知识动态化，可以使学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。
信息技术里有许多数学教学软件，而且这些软件功能强大，通过与教学内容的整合，用动态方式表现知识对象之间的关系，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，让学生在一种动态的氛围中主动发现、主动探索数学知识，不仅能使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到较好的训练，而且还能有效地培养学生的发散思维和直觉思维，促进学生智力的发展。
4.依靠信息技术培养创新能力
信息技术为我们提供了丰富的教学资源，为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等。利用这些资料，教师能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为学生提供多角度探索、理解复杂问题和数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，培养学生的创新能力。
生活在一个科学技术突飞猛进的时代，数学教师就要跟上时代的步伐，跨上时代的列车，以新的姿态去迎接时代的挑战，更好地将信息技术恰当地运用到教学实践中，提高教学的效率。只要我们在保留传统教学的优势的基础上，充分考虑信息技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术与教学内容完美地结合在一起，我们的课堂就会更活拨、更生动、更有效，更好地实现学科教学的飞跃。