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摘 要 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与小班幼儿的社会生活有关。小班幼儿生活经验有限，往往按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。随着幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平的慢慢提高，我们将根据幼儿生活经验的丰富，尊重幼儿发展的规律，循序渐进地开始相关的角色游戏，逐步丰富游戏的内涵，从而满足小班幼儿游戏的愿望。本学期我们在上学期娃娃家、小医院角色游戏开展的基础上，新增设了美容院、农工商、美林阁三个角色游戏。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。那究竟该如何在角色游戏中提供适宜的、孩子所需要的材料，并在活动中通过观察进行调整呢？
【关键词】社会性；创设与材料
1 创造主动的游戏环境，激发幼儿的主动性。
教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。让幼儿在自主性游戏中学习，在自主性游戏中学会做人、学会生活。例如：我班娃娃家的建立，是创设的第一个游戏区。孩子们在玩娃娃家的同时发现娃娃家里缺了很多东西，宝宝吃的奶粉，家里要用的日用品都没有，于是在老师的启发引导下，孩子们都把家里面吃过的奶壶、水壶都带到幼儿园来，于是我们用代替品进行游戏，孩子们还是觉得不满足，他们觉得买东西的时候需要用钱，于是在孩子们的提议下又开设了小银行，在游戏情节的不断发展下，我们又开设了农工商店，小医院、美容院等。这些游戏区的建立，来源于幼儿的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来更投入，更有主动性和创造性。
2 材料要迎合幼儿的游戏水平，不断进行调整和改进。
角色游戏开展了一段时间之后，为了丰富幼儿的游戏情节，我们为孩子们布置角色游戏的场景，提供各种比较形象逼真的游戏材料，让幼儿在操作摆弄中引发幼儿的游戏行为。就如我们新开展的美容院，为了丰富孩子们美发造型，我们就从网上下拉了许多各种发型的美发图片，让幼儿在假象的行为中摆弄操作使用美发工具，但发现孩子们自从会使用美发工具了，孩子对美发造型突然已经失去兴趣，去美容院的小客人理发师也逐渐减少，我才意识到自己提供的各种美发造型其实是不利于孩子操作的，只是让孩子们在假想中进行游戏，而且时间久了，孩子对于美发工具的新鲜程度也逐渐降低了，所以后来我们又对我们提供的发型图片进行调整，把原本的美女美发图片调整我们班级里的小美女帅哥，而且我还提供了各种头饰、发夹，从随意的夹到后来一定模式的进行夹夹子进行装扮，果真自从我把材料更换之后，孩子们对于美发的兴趣又再一次掀起来了高潮。从这个改变美发造型材料的提供上，我们的孩子不仅获得了摆弄操作，锻炼手部小肌肉群的发展之后，更是发展了幼儿观察的能力，提升幼儿尝试按照一定模式进行排列的思维能力，而作为教师的我也逐渐意识到提供一款材料不仅仅是让幼儿有事可做，更要看到是否促进了幼儿行为的发展，游戏水平是否提升，所以说在开展任何一个角色游戏，我们都要考虑到材料和孩子之间的关系进行有所调整和改进，这样我们的孩子的游戏水平会发展得更好。
3 材料的提供要具有操作性和开放性
回顾我们开始投放游戏材料时，认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。如美林阁里的食品全是教师精心收集和制作来的。通过观察发现，孩子们在游戏过程中，教师精心制作的五彩面条、馄饨、烧卖、春卷由于不需要孩子们制作，所以发现我们的厨师常常没事干，刚开始由于物品形象逼真，孩子们还比较感兴趣，但时间一长孩子们就失去了兴趣。这些材料虽能吸引幼儿注意，短时间内激发幼儿游戏的兴趣，时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。我们辛辛苦苦准备的材料，孩子们欣赏几天就不再理它了。于是我们就尝试减少游戏材料，然而材料一下子从多到少又不能满足幼儿需求。我们便在小厨房中提供了许多半成品，开始幼儿用橡皮泥加工出了荷包蛋，慢慢的又用纸撕面条，食物种类也丰富了起来，孩子的兴趣也越来越浓厚。
4 深入了解幼儿游戏的现状，及时提供支持游戏发展的材料。
教师不仅应深入观察和了解幼儿游戏现状，预测幼儿的发展水平，更要从幼儿的需要、兴趣、能力所及出发，把握游戏中的闪光点，及时提供支持游戏发展的材料，有针对性地创设适宜的环境，适时适当的进行指导。教师应让小小的闪光点得以发扬光大，进一步增强孩子的角色意识，既使幼儿自主游戏，又使其获得各方面的提高。这方面的例子在我们班级的角色游戏中有很多：医院里的医生要为病人吊盐水，可是“吊针”很难固定在病人的身上，于是我们及时提供了白色即时贴，剪成帮迪的形状，放在医院的药箱里。孩子们在游戏中看见了就立即领悟了，他们将即时贴背面的纸撕下就可以贴在病人身上固定“吊针”了。这样既可以培养幼儿思维观察能力的同时，还可以诱发幼儿进一步游戏。
5 游戏材料的投放和调整要符合儿童审美特点的需要
游戏区域是一个游戏环境，它的设置是集教育与艺术设计为一体的创造过程，它应充分表现出童趣。陈鹤琴先生曾说过：“爱美是儿童的天性，通过这天性，可以培养儿童的情感，陶冶儿童的性情。”因此，在投放游戏材料的过程中，我们首先要考虑的是孩子的喜好和感觉，使他们创设角色游戏的内容有丰富多彩的生活源泉。当材料适应孩子的特点和需要时，才会积极主动地去使用材料，在与材料的交互作用中获得发展。随着孩子经验的丰富，材料也要相应地变化，以激发他们的探索欲望。如果所提供的材料孩子并不喜欢，他们就只能被动地去适应它。
6 游戏材料应功能丰富，应用灵活。
幼儿与幼儿之间是有差别的，发展的速度是不一样的，因此，创设游戏环境时既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。就如我们的娃娃家，小班幼儿好模仿，往往以自我为中心，针对这些情况，我们教研组建议我们各班多开设平行游戏，设置两个娃娃家，以此来满足不同层次的幼儿进行游戏。
综上所述，在角色游戏环境材料的投放过程中，我们要以幼儿的年龄特征为首要依据，合理投放材料，根据幼儿游戏的不同水平时期进行调整和改进，创设多方位的环境，使幼儿真正成为游戏的主人，从而有效促进幼儿身心和谐自主发展。
作者单位
上海市青浦区朱家角幼儿园 上海市青浦区 201700
【关键词】社会性；创设与材料
1 创造主动的游戏环境，激发幼儿的主动性。
教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。让幼儿在自主性游戏中学习，在自主性游戏中学会做人、学会生活。例如：我班娃娃家的建立，是创设的第一个游戏区。孩子们在玩娃娃家的同时发现娃娃家里缺了很多东西，宝宝吃的奶粉，家里要用的日用品都没有，于是在老师的启发引导下，孩子们都把家里面吃过的奶壶、水壶都带到幼儿园来，于是我们用代替品进行游戏，孩子们还是觉得不满足，他们觉得买东西的时候需要用钱，于是在孩子们的提议下又开设了小银行，在游戏情节的不断发展下，我们又开设了农工商店，小医院、美容院等。这些游戏区的建立，来源于幼儿的需要，符合幼儿意愿，他们游戏起来更投入，更有主动性和创造性。
2 材料要迎合幼儿的游戏水平，不断进行调整和改进。
角色游戏开展了一段时间之后，为了丰富幼儿的游戏情节，我们为孩子们布置角色游戏的场景，提供各种比较形象逼真的游戏材料，让幼儿在操作摆弄中引发幼儿的游戏行为。就如我们新开展的美容院，为了丰富孩子们美发造型，我们就从网上下拉了许多各种发型的美发图片，让幼儿在假象的行为中摆弄操作使用美发工具，但发现孩子们自从会使用美发工具了，孩子对美发造型突然已经失去兴趣，去美容院的小客人理发师也逐渐减少，我才意识到自己提供的各种美发造型其实是不利于孩子操作的，只是让孩子们在假想中进行游戏，而且时间久了，孩子对于美发工具的新鲜程度也逐渐降低了，所以后来我们又对我们提供的发型图片进行调整，把原本的美女美发图片调整我们班级里的小美女帅哥，而且我还提供了各种头饰、发夹，从随意的夹到后来一定模式的进行夹夹子进行装扮，果真自从我把材料更换之后，孩子们对于美发的兴趣又再一次掀起来了高潮。从这个改变美发造型材料的提供上，我们的孩子不仅获得了摆弄操作，锻炼手部小肌肉群的发展之后，更是发展了幼儿观察的能力，提升幼儿尝试按照一定模式进行排列的思维能力，而作为教师的我也逐渐意识到提供一款材料不仅仅是让幼儿有事可做，更要看到是否促进了幼儿行为的发展，游戏水平是否提升，所以说在开展任何一个角色游戏，我们都要考虑到材料和孩子之间的关系进行有所调整和改进，这样我们的孩子的游戏水平会发展得更好。
3 材料的提供要具有操作性和开放性
回顾我们开始投放游戏材料时，认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。如美林阁里的食品全是教师精心收集和制作来的。通过观察发现，孩子们在游戏过程中，教师精心制作的五彩面条、馄饨、烧卖、春卷由于不需要孩子们制作，所以发现我们的厨师常常没事干，刚开始由于物品形象逼真，孩子们还比较感兴趣，但时间一长孩子们就失去了兴趣。这些材料虽能吸引幼儿注意，短时间内激发幼儿游戏的兴趣，时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。我们辛辛苦苦准备的材料，孩子们欣赏几天就不再理它了。于是我们就尝试减少游戏材料，然而材料一下子从多到少又不能满足幼儿需求。我们便在小厨房中提供了许多半成品，开始幼儿用橡皮泥加工出了荷包蛋，慢慢的又用纸撕面条，食物种类也丰富了起来，孩子的兴趣也越来越浓厚。
4 深入了解幼儿游戏的现状，及时提供支持游戏发展的材料。
教师不仅应深入观察和了解幼儿游戏现状，预测幼儿的发展水平，更要从幼儿的需要、兴趣、能力所及出发，把握游戏中的闪光点，及时提供支持游戏发展的材料，有针对性地创设适宜的环境，适时适当的进行指导。教师应让小小的闪光点得以发扬光大，进一步增强孩子的角色意识，既使幼儿自主游戏，又使其获得各方面的提高。这方面的例子在我们班级的角色游戏中有很多：医院里的医生要为病人吊盐水，可是“吊针”很难固定在病人的身上，于是我们及时提供了白色即时贴，剪成帮迪的形状，放在医院的药箱里。孩子们在游戏中看见了就立即领悟了，他们将即时贴背面的纸撕下就可以贴在病人身上固定“吊针”了。这样既可以培养幼儿思维观察能力的同时，还可以诱发幼儿进一步游戏。
5 游戏材料的投放和调整要符合儿童审美特点的需要
游戏区域是一个游戏环境，它的设置是集教育与艺术设计为一体的创造过程，它应充分表现出童趣。陈鹤琴先生曾说过：“爱美是儿童的天性，通过这天性，可以培养儿童的情感，陶冶儿童的性情。”因此，在投放游戏材料的过程中，我们首先要考虑的是孩子的喜好和感觉，使他们创设角色游戏的内容有丰富多彩的生活源泉。当材料适应孩子的特点和需要时，才会积极主动地去使用材料，在与材料的交互作用中获得发展。随着孩子经验的丰富，材料也要相应地变化，以激发他们的探索欲望。如果所提供的材料孩子并不喜欢，他们就只能被动地去适应它。
6 游戏材料应功能丰富，应用灵活。
幼儿与幼儿之间是有差别的，发展的速度是不一样的，因此，创设游戏环境时既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。就如我们的娃娃家，小班幼儿好模仿，往往以自我为中心，针对这些情况，我们教研组建议我们各班多开设平行游戏，设置两个娃娃家，以此来满足不同层次的幼儿进行游戏。
综上所述，在角色游戏环境材料的投放过程中，我们要以幼儿的年龄特征为首要依据，合理投放材料，根据幼儿游戏的不同水平时期进行调整和改进，创设多方位的环境，使幼儿真正成为游戏的主人，从而有效促进幼儿身心和谐自主发展。
作者单位
上海市青浦区朱家角幼儿园 上海市青浦区 201700