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【摘要】语文的课堂教学如果能“动”起来，让生动活泼的课堂气氛感染每一位学生，就能充分调动学生学习的积极性，使课堂教学获得事半功倍的效果。反之，一堂死气沉沉，生搬硬套的课只能使学生感到毫无兴趣，为读书而读书，其效果必然是事倍功半。教师要积极创设条件，巧妙地让语文课堂教学“动”起来，优化课堂效益。
【关键词】课堂教学 创设条件 巧妙引导 优化课堂
语文的课堂教学如果能“动”起来，让生动活泼的课堂气氛感染每一位学生，就能充分调动学生学习的积极性，使课堂教学获得事半功倍的效果。反之，一堂死气沉沉，生搬硬套的课只能使学生感到毫无兴趣，为读书而读书，其效果必然是事倍功半。
要让语文课堂教学“动”起来，就需要教师在实践中不断地探索和总结。下面我谈谈在教学中的几点心得体会。
首先，课堂教学方法要有所变化，不要千篇一律，生搬硬套。每一篇课文都可以有多种教学方法，有的教师每次上课总是先教生字新词，然后按课文段落的顺序一段一段地讲解课文内容，最后让学生完成课后的练习题，久而久之，学生会对语文学习失去兴趣。我们应根据不同的课文特点，采取不同方法进行教学，留给学生一些悬念，吸引学生的注意力，让学生感到每一节课都有新鲜感，都有新的收获。例如在教学语文第四册的《黄山奇石》一课时，我根据这篇课文并列式安排材料的特点，让学生自选景点，自己决定先学哪一段。然后引导学生精读课文，并从中感悟景色特点及描写方法。这样，不但学生学习的积极性很高，而且还学到了读书方法。再如教学《看月食》时，我引导学生先学习课文中描写月食的过程和月亮复原时的经过，再学习其余段落。这样，突出课文的重点，使学生了解月食形成的过程及原因，达到教学目的，收到较好的教学效果。
其次，让学生多动手，多读书，引导学生想象并进入课文所描述的情景。如教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，有一段话这样写道：“他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的农裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”可以让学生边读边做“蹲”、“披”、“露”、“鼓”等动作。学生在做动作的时候就理解了字词的意思，而且增强了学习兴趣。也可以让学生分角色朗读课文，培养学生的朗读能力和兴趣，并使学生更深入地理解课文内容。例如，教学课文《狼和小羊》时，让学生分角色朗读课文，教师适当指导。使学生懂得读狼说的话时，语调要高些，要读得稍快些，读出狼盛气凌人，蛮不讲理，穷凶恶极的语气。而读小羊的话时，要读得平缓些，读出小羊小心翼翼，据理申辩和有些害怕的语气。通过分角色朗读，使学生深刻认识到狼的本性是凶残的，不讲道理的。对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，应当和它进行斗争。此外，还可以让学生演一演课文内容。如教学《小蝌蚪找妈妈》、《自己去吧》等课文时，如果能让学生演一演课文内容，学生就能更容易地了解课文内容了。
第三，让生字“活”起来。生字教学是小学语文教学重点之一，如何让这些生字“活”过来，使学生能够记得牢，辨得清，这就要求学生发挥想象力，根据生字特点，把呆板的，其至是难写难记的生字想象成生动活泼、有血有肉的人物、动物或其他事物，从而形象地记住所学的生字。教学生字“鸟”时，让学生别忘了写第三笔“点”，因为鸟是有眼睛的。写“剩”时，左右两边要写得一样长才站得稳，不然会摔倒的。写“辩”字时，三个好朋友要靠紧些。教学较复杂的生字“羸”时，不妨把它想象成一家五口，祖孙三代，念一念他们的名字“亡口月羊凡”，上中下结构就像祖孙三代，上面是“祖辈”，中间是“父辈”，最下面是“儿孙辈”。
第四，让学生多问。课堂上应鼓励学生积极举手发言，有问题就大胆地问。教师对有价值的问题应及时给予引导理解并表扬。即使是提得不太好的问题，教师应当诚恳地指出其提的问题不好的理由，同时肯定其敢于发言，积极思考的精神。
第五，带实物进课堂。俗话说“百闻不如一见”。根据课文内容，有选择地带实物进课堂，能取得意想不到的收获。我在教学语文第一册的课文《自选商场》对，就让学生分别从家里带来火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、面包、牛奶等实物，并结合包装纸上的文字让学生认识生字。又利用实物师生一起表演到超市买东西的场面。结果，学生轻轻松松地学会了生字。而且记得特别牢。教《菜园里》一课时，让学生把茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、西红柿等蔬菜带到课堂上，小朋友学起生字来特别带劲。对于课文中“豆角青青细又长”、“黄瓜身穿绿衣裳”等句子的理解也迎刃而解了，对于各种蔬菜的颜色形状更是印象深刻。
第六，课堂教学还可以化“纸上谈兵”为“身临其境”。如教学课文《春雨沙沙》时，窗外正下着蒙蒙细雨，为什么不让学生走出教室，站在雨中感受一下“春雨沙沙，细如牛毛，飘飘洒洒”、“淋湿我的帽檐，沾湿她的衣褂”，这样美妙的境界，真可谓是“此时无声胜有声”。
总之，让语文课堂教学“动”起采，可以收到较好的教学效果，作为教师，应当千方百计地让课堂教学“动”起来。
【关键词】课堂教学 创设条件 巧妙引导 优化课堂
语文的课堂教学如果能“动”起来，让生动活泼的课堂气氛感染每一位学生，就能充分调动学生学习的积极性，使课堂教学获得事半功倍的效果。反之，一堂死气沉沉，生搬硬套的课只能使学生感到毫无兴趣，为读书而读书，其效果必然是事倍功半。
要让语文课堂教学“动”起来，就需要教师在实践中不断地探索和总结。下面我谈谈在教学中的几点心得体会。
首先，课堂教学方法要有所变化，不要千篇一律，生搬硬套。每一篇课文都可以有多种教学方法，有的教师每次上课总是先教生字新词，然后按课文段落的顺序一段一段地讲解课文内容，最后让学生完成课后的练习题，久而久之，学生会对语文学习失去兴趣。我们应根据不同的课文特点，采取不同方法进行教学，留给学生一些悬念，吸引学生的注意力，让学生感到每一节课都有新鲜感，都有新的收获。例如在教学语文第四册的《黄山奇石》一课时，我根据这篇课文并列式安排材料的特点，让学生自选景点，自己决定先学哪一段。然后引导学生精读课文，并从中感悟景色特点及描写方法。这样，不但学生学习的积极性很高，而且还学到了读书方法。再如教学《看月食》时，我引导学生先学习课文中描写月食的过程和月亮复原时的经过，再学习其余段落。这样，突出课文的重点，使学生了解月食形成的过程及原因，达到教学目的，收到较好的教学效果。
其次，让学生多动手，多读书，引导学生想象并进入课文所描述的情景。如教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，有一段话这样写道：“他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的农裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”可以让学生边读边做“蹲”、“披”、“露”、“鼓”等动作。学生在做动作的时候就理解了字词的意思，而且增强了学习兴趣。也可以让学生分角色朗读课文，培养学生的朗读能力和兴趣，并使学生更深入地理解课文内容。例如，教学课文《狼和小羊》时，让学生分角色朗读课文，教师适当指导。使学生懂得读狼说的话时，语调要高些，要读得稍快些，读出狼盛气凌人，蛮不讲理，穷凶恶极的语气。而读小羊的话时，要读得平缓些，读出小羊小心翼翼，据理申辩和有些害怕的语气。通过分角色朗读，使学生深刻认识到狼的本性是凶残的，不讲道理的。对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，应当和它进行斗争。此外，还可以让学生演一演课文内容。如教学《小蝌蚪找妈妈》、《自己去吧》等课文时，如果能让学生演一演课文内容，学生就能更容易地了解课文内容了。
第三，让生字“活”起来。生字教学是小学语文教学重点之一，如何让这些生字“活”过来，使学生能够记得牢，辨得清，这就要求学生发挥想象力，根据生字特点，把呆板的，其至是难写难记的生字想象成生动活泼、有血有肉的人物、动物或其他事物，从而形象地记住所学的生字。教学生字“鸟”时，让学生别忘了写第三笔“点”，因为鸟是有眼睛的。写“剩”时，左右两边要写得一样长才站得稳，不然会摔倒的。写“辩”字时，三个好朋友要靠紧些。教学较复杂的生字“羸”时，不妨把它想象成一家五口，祖孙三代，念一念他们的名字“亡口月羊凡”，上中下结构就像祖孙三代，上面是“祖辈”，中间是“父辈”，最下面是“儿孙辈”。
第四，让学生多问。课堂上应鼓励学生积极举手发言，有问题就大胆地问。教师对有价值的问题应及时给予引导理解并表扬。即使是提得不太好的问题，教师应当诚恳地指出其提的问题不好的理由，同时肯定其敢于发言，积极思考的精神。
第五，带实物进课堂。俗话说“百闻不如一见”。根据课文内容，有选择地带实物进课堂，能取得意想不到的收获。我在教学语文第一册的课文《自选商场》对，就让学生分别从家里带来火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、面包、牛奶等实物，并结合包装纸上的文字让学生认识生字。又利用实物师生一起表演到超市买东西的场面。结果，学生轻轻松松地学会了生字。而且记得特别牢。教《菜园里》一课时，让学生把茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、西红柿等蔬菜带到课堂上，小朋友学起生字来特别带劲。对于课文中“豆角青青细又长”、“黄瓜身穿绿衣裳”等句子的理解也迎刃而解了，对于各种蔬菜的颜色形状更是印象深刻。
第六，课堂教学还可以化“纸上谈兵”为“身临其境”。如教学课文《春雨沙沙》时，窗外正下着蒙蒙细雨，为什么不让学生走出教室，站在雨中感受一下“春雨沙沙，细如牛毛，飘飘洒洒”、“淋湿我的帽檐，沾湿她的衣褂”，这样美妙的境界，真可谓是“此时无声胜有声”。
总之，让语文课堂教学“动”起采，可以收到较好的教学效果，作为教师，应当千方百计地让课堂教学“动”起来。