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摘要：以景观三元论为理论指导，对云南省丘北县第二中学景观环境设计为研究对象，主要通过对丘北第二中学进行现状分析和校园景观设计，结合景观三元论在设计中的具体应用，对研究对象设计进行分析和研究，得出校园景观环境设计的手法和应遵循的思路，从而为今后类似的校园景观设计提供理论依据与参考。
关键词：校园景观；景观三元论；丘北县第二中学
Abstract: the landscape three yuan theory as the theoretical guidance, yunnan province north of the second middle school county landscape design as the research object, mainly through north high 2 high current situation analysis and campus landscape design, combined with the landscape design of three yuan in the specific application, the research object design analysis and research, and concludes that the campus landscape design should follow the technique and the ideas to the campus for the next similar landscape design to provide the theory basis and the reference.
Keywords: campus landscape; Landscape three yuan theory; North county high second middle school
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：
1 引言
现代素质教育指出通过环境影响和教育训练，培养学生的综合素质。而现今的学校教学不仅是课堂上的教与学，而已发展成为环境教学、体验教学等等，所以，校园环境的规划与设计也受到广大师生和越来越多的普通大众的关注。本文以景观三元论为理论指导，将景观形象、环境生态绿化、大众行为心理深入到丘北二中整个景观环境设计当中，综合分析丘北二中景观环境设计是如何体现并合理运用景观三元论来创造出一个舒适、优美、生态的校园景观环境的。
2 设计理论
景观三元论是由刘滨谊教授提出，他认为现代景观设计应当包括三大方面：景观环境形象、环境生态绿化、大众行为心理，亦称为景观三元论。
景观环境形象是从人类视觉形象感受要求出发，根据美学规律，利用空间虚实景物，研究如何创造赏心悦目的环境形象。
环境生态绿化是从人类的生理感受要求出发，根据自然界生物学原理，利用阳光、气候、动物、植物、土壤、水体等自然和人工材料，研究如何保护或创造令人舒适的良好的物质环境。
大众行为心理是从人类的心理精神感受需求出发，根据人类在环境中的行为心理乃至精神生活的规律，利用心理、文化的引导，研究如何创造使人赏心悦目、浮想联翩、积极上进的精神环境。
文章在论述过程中主要以三元论为理论依据，通过空间尺度变化、景观形象
变化；植物景观营造与利用；精神文化塑造三个方面来体现整个设计的设计理念，并通过具体景点规划设计和实施来体现景观三元论在校园景观环境设计中的具体应用。
3 设计过程
3.1项目背景与分析
项目地位于云南省丘北县双龙营镇，南临丘广公路，东、西、北三向均临市政道路，西北方向为市政河流。整个校区总面积123759.67m2，校区内含中学区和小学区两部分。
由于丘北二中为新建校园，规划为两部分即中学区与小学区，建筑整体呈轴线分布，校园呈长方形地带分布，依地形而建，高差起伏变化大最高达10米，给景观环境设计带来一定难度。学校本身是教书育人之地，在景观设计时，结合景观三元论，充分考虑了丘北的文化底蕴以及学校的学习氛围和景观环境，合理规划就能够很好的与整个大环境融为一体。（图1）
图1：总平面图
3.2景观设计理念
丘北二中校园环境景观设计以景观三元论为理论指导，遵循“树木树人”的理念，进行整体环境景观设计，主要表现在：
1、空间尺度变化、景观形象变化，注重大尺度主干道、广场与小景观的衔接，利用组团空间与道路交叉口营造景观空间；景观小品有序依次组织分布。以体现景观三元论中的景观环境形象这一要素的指导。
2、植物景观营造与利用，校园占地面积大，植物景观营造中利用自然环境，合理进行设计，按照生态种植科学管理模式，形成生态平衡小系统。利用地形造就植物层次，丰富植物景观。以体现景观三元论中的环境生态绿化这一要素的指导。
3、精神文化塑造
利用校园环境景观塑造校园文化，利用景观题名、小品等方式将地域文化进行展现。以体现景观三元论中的大众行为心理这一要素的指导。
3.3总体规划布局
整个设计结构是围绕“两轴五区”来展开的。两轴指的是：第一，从学校正大门入口一直到主教学楼——智丘楼所形成的一条轴线，称为树人轴;整个中学部分的景观围绕着这条轴线展开。第二，从小学部分的入口处直至小学区教学楼所形成的一条轴线，称为育人轴。五区分别是：入口片区、中学片区、生活区、小学区以及运动区。（图2）
图2：景观结构分析图
体现了丘北的地方文化和特色。学校空间布局以学校主入口景观结合标志性建筑——智丘楼周边绿地为核心，教学、文化、生活、体育运动和学生宿舍等功能区分布四周，在各功能区之间是核心区的绿地延伸。
3.4景观分区
（1）入口片区
主入口片区由三个花池、及台阶上部6个题名文化柱组成，在植物配置方面采用了高大的乔木，如黄连木，大叶榕，结合低矮一些的小灌木以及地被植物，创造出一个层次丰富的入口景观。高大的黄连木以及大叶榕，结合学校入口处的宽阔台阶，营造出“海纳百川、有容乃大”的大气效果。题名柱分别刻有“动力之源”、“探索求真”、“科学技术是第一生产力”、“学海无涯”、“宁静致远”、“展望未来”象征着丘北二中的师生前进方向与目标指向，一种学无止尽的氛围油然而生。
（2）中学片区
中学片区的景观设计围绕着“树人轴”周围的六栋建筑展开。在主入口两侧以26棵大桂花作为行道树，象征着云南26个少数民族和谐共处，桂花后侧结合树形较高的银杏与大桂花配合栽植，再配以种植红叶石楠、清香木、黄连翘等低矮灌木，通过对灌木的分片几何造型，形成宽阔的主要道路景观。主道路中央用5个花池将路分为两个部分。每个花池当中栽种两株海枣，从大门入口处看，能够产生非常震撼的效果。象征着丘北二中欣欣向荣的发展以及美好的未来。学术报告厅与不倦楼之间的设计了一条极具特色的樱花大道。通过两侧密植的樱花以及垂丝海棠营造出一条“绯红”小道，身在其中，仿若仙境。有利于創造出一种适合师生休闲的生态环境。躬行楼左侧的侧入口，设计者精心设计了一个花架从主要道路直接可以进入，可谓是整片区的一个亮点。师生带着愉悦的心情通过此入口进入到教学楼内学习。（图3）给在校人员营造了一种轻松、上进的学习氛围，课间小憩时间也是不错的去处。其他几栋教学楼两侧的行道树用常绿的滇润楠、天竺桂。绿树成荫，象征着老师和同学们永远充满生机、健康阳光的学习生活。
关键词：校园景观；景观三元论；丘北县第二中学
Abstract: the landscape three yuan theory as the theoretical guidance, yunnan province north of the second middle school county landscape design as the research object, mainly through north high 2 high current situation analysis and campus landscape design, combined with the landscape design of three yuan in the specific application, the research object design analysis and research, and concludes that the campus landscape design should follow the technique and the ideas to the campus for the next similar landscape design to provide the theory basis and the reference.
Keywords: campus landscape; Landscape three yuan theory; North county high second middle school
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：
1 引言
现代素质教育指出通过环境影响和教育训练，培养学生的综合素质。而现今的学校教学不仅是课堂上的教与学，而已发展成为环境教学、体验教学等等，所以，校园环境的规划与设计也受到广大师生和越来越多的普通大众的关注。本文以景观三元论为理论指导，将景观形象、环境生态绿化、大众行为心理深入到丘北二中整个景观环境设计当中，综合分析丘北二中景观环境设计是如何体现并合理运用景观三元论来创造出一个舒适、优美、生态的校园景观环境的。
2 设计理论
景观三元论是由刘滨谊教授提出，他认为现代景观设计应当包括三大方面：景观环境形象、环境生态绿化、大众行为心理，亦称为景观三元论。
景观环境形象是从人类视觉形象感受要求出发，根据美学规律，利用空间虚实景物，研究如何创造赏心悦目的环境形象。
环境生态绿化是从人类的生理感受要求出发，根据自然界生物学原理，利用阳光、气候、动物、植物、土壤、水体等自然和人工材料，研究如何保护或创造令人舒适的良好的物质环境。
大众行为心理是从人类的心理精神感受需求出发，根据人类在环境中的行为心理乃至精神生活的规律，利用心理、文化的引导，研究如何创造使人赏心悦目、浮想联翩、积极上进的精神环境。
文章在论述过程中主要以三元论为理论依据，通过空间尺度变化、景观形象
变化；植物景观营造与利用；精神文化塑造三个方面来体现整个设计的设计理念，并通过具体景点规划设计和实施来体现景观三元论在校园景观环境设计中的具体应用。
3 设计过程
3.1项目背景与分析
项目地位于云南省丘北县双龙营镇，南临丘广公路，东、西、北三向均临市政道路，西北方向为市政河流。整个校区总面积123759.67m2，校区内含中学区和小学区两部分。
由于丘北二中为新建校园，规划为两部分即中学区与小学区，建筑整体呈轴线分布，校园呈长方形地带分布，依地形而建，高差起伏变化大最高达10米，给景观环境设计带来一定难度。学校本身是教书育人之地，在景观设计时，结合景观三元论，充分考虑了丘北的文化底蕴以及学校的学习氛围和景观环境，合理规划就能够很好的与整个大环境融为一体。（图1）
图1：总平面图
3.2景观设计理念
丘北二中校园环境景观设计以景观三元论为理论指导，遵循“树木树人”的理念，进行整体环境景观设计，主要表现在：
1、空间尺度变化、景观形象变化，注重大尺度主干道、广场与小景观的衔接，利用组团空间与道路交叉口营造景观空间；景观小品有序依次组织分布。以体现景观三元论中的景观环境形象这一要素的指导。
2、植物景观营造与利用，校园占地面积大，植物景观营造中利用自然环境，合理进行设计，按照生态种植科学管理模式，形成生态平衡小系统。利用地形造就植物层次，丰富植物景观。以体现景观三元论中的环境生态绿化这一要素的指导。
3、精神文化塑造
利用校园环境景观塑造校园文化，利用景观题名、小品等方式将地域文化进行展现。以体现景观三元论中的大众行为心理这一要素的指导。
3.3总体规划布局
整个设计结构是围绕“两轴五区”来展开的。两轴指的是：第一，从学校正大门入口一直到主教学楼——智丘楼所形成的一条轴线，称为树人轴;整个中学部分的景观围绕着这条轴线展开。第二，从小学部分的入口处直至小学区教学楼所形成的一条轴线，称为育人轴。五区分别是：入口片区、中学片区、生活区、小学区以及运动区。（图2）
图2：景观结构分析图
体现了丘北的地方文化和特色。学校空间布局以学校主入口景观结合标志性建筑——智丘楼周边绿地为核心，教学、文化、生活、体育运动和学生宿舍等功能区分布四周，在各功能区之间是核心区的绿地延伸。
3.4景观分区
（1）入口片区
主入口片区由三个花池、及台阶上部6个题名文化柱组成，在植物配置方面采用了高大的乔木，如黄连木，大叶榕，结合低矮一些的小灌木以及地被植物，创造出一个层次丰富的入口景观。高大的黄连木以及大叶榕，结合学校入口处的宽阔台阶，营造出“海纳百川、有容乃大”的大气效果。题名柱分别刻有“动力之源”、“探索求真”、“科学技术是第一生产力”、“学海无涯”、“宁静致远”、“展望未来”象征着丘北二中的师生前进方向与目标指向，一种学无止尽的氛围油然而生。
（2）中学片区
中学片区的景观设计围绕着“树人轴”周围的六栋建筑展开。在主入口两侧以26棵大桂花作为行道树，象征着云南26个少数民族和谐共处，桂花后侧结合树形较高的银杏与大桂花配合栽植，再配以种植红叶石楠、清香木、黄连翘等低矮灌木，通过对灌木的分片几何造型，形成宽阔的主要道路景观。主道路中央用5个花池将路分为两个部分。每个花池当中栽种两株海枣，从大门入口处看，能够产生非常震撼的效果。象征着丘北二中欣欣向荣的发展以及美好的未来。学术报告厅与不倦楼之间的设计了一条极具特色的樱花大道。通过两侧密植的樱花以及垂丝海棠营造出一条“绯红”小道，身在其中，仿若仙境。有利于創造出一种适合师生休闲的生态环境。躬行楼左侧的侧入口，设计者精心设计了一个花架从主要道路直接可以进入，可谓是整片区的一个亮点。师生带着愉悦的心情通过此入口进入到教学楼内学习。（图3）给在校人员营造了一种轻松、上进的学习氛围，课间小憩时间也是不错的去处。其他几栋教学楼两侧的行道树用常绿的滇润楠、天竺桂。绿树成荫，象征着老师和同学们永远充满生机、健康阳光的学习生活。