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【摘 要】在小学语文教学中，作文教学是其重要组成，而在小学语文中高段课堂教学中，作文课堂练笔作为一种针对性的语言训练方式，逐渐被越来越多的语文教师所应用，其在锻炼学生写作能力与理解能力方面，以及培养学生语言思维逻辑和写作修养方面，都有着重要的现实意义。
【关键词】小学语文；作文；课堂练笔；策略
在小学语文课堂教学中，作文教学占据着重要的地位，要进一步提升学生的作文写作水平，则需要为学生提供良好的阅读基础，其中课堂练笔便是连接阅读与写作之间的关键桥梁。课堂练笔不仅能够为学生提供情感抒发的空间，提高学生对语文学习的兴趣，而且还能够针对学生书面表达能力进行训练，促进学生习作思维的养成，进而提升作文教学的效率与质量[1]。
一、小学语文中高段作文课堂练笔的重要作用
1.在小学语文中高段作文教学的课堂练笔中，教师结合学生的写作作品，能够对学生的写作水平与阅读理解能力有大致的了解与把握，从而能够为学生制定更加科学合理的写作指导方案与阅读提升策略。教师在实际教学中，对学生心理状态掌握更清晰，便能够制定出针对性的教学方法，进一步提升学生对写作的兴趣与教学质量。
2.在小学语文中高段作文教学的课堂练笔中，教师让学生广泛阅读，从文本中学习作者的写作手法与技巧，将其灵活运用到自己的写作当中，能够有效提升学生的写作能力，同时拓宽学生的视野，为今后的写作奠定更为坚实的基础，并且在写作过程中进一步巩固了阅读过程中对好词好句的记忆。通过阅读与写作的有效结合，進一步提升了学生的写作能力。
3.在小学语文作文教学当中，教师通过找准课堂练笔的切入点，让学生有感而发，去体会到语言表达魅力与乐趣，在激发学生想象力的同时，能够有效提高学生的写作能力。
二、小学语文中高段作文课堂练笔的相关策略
（一）读写结合，以写作巩固阅读
阅读教学作为写作教学的基础，教师应注重对学生良好阅读习惯的培养，教会学生准确把握文章的主线脉络，用简要的语言去总结文章的中心思想。这种对文章进行精读以及筛选有价值信息的做法，能够能清晰地掌握优秀文章的写作方式、写作手法、词句运用以及写作风格等等，通过不同段落的内容总结，去掌握文章写作结构的布局重要性[2]。在阅读教学过后，教师便可以引导学生对已学过的文章进行复述，从文章的主题思想、重要句式句型、词汇以及内容闪光点着手进行复述，提出文章的有价值信息，以此巩固学生的阅读理解能力。最后，教师便可引导学生进行课堂练笔，结合自己对阅读文章的理解，以及所掌握的结构、题材、思想表达方式、句式句型等去进行写作，通过读写结合的方式，去逐步提高学生的写作能力。将阅读文本理解透彻，转化为写作的参照范本，在创作过程中应用新学到的词汇、句式与结构，是小学语文中高段作文课堂练笔的有效策略，也是提升学生写作能力的有效手段。
（二）随文练笔，发散学生思维
所谓随文练笔，指的是教师在进行教材讲解时，引导学生展开丰富的联想，可按照文本故事情节的构架去增添内容，补充故事内容，让故事更加完整；抑或是进一步抒发感想，思考作者在进行文章创作时的所思所想。通过这种课堂练笔方式，不仅能够实现读写结合，而且还能将学生的思维想象能力发挥到极致。教师可利用阅读教材的时机，对课程教材内容开展续写、补充、扩写等，并且将文章写作方法运用到创作当中，使得作文写作有章可循。比如，在讲解《索溪峪的“野”》这篇文章时，其中有一段这样的描述：“这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影......[3]”从原文来看，不管是句型句式，还是修辞手法，在内容表达方面都显得非常生动传神，因此也为课堂练笔提供了丰富的材料，教师通过对句式特点与原文意境的分析，让学生展开想象去体会索溪峪的壮丽风景，在发挥想象力的同时去构建语言运用桥梁，通过对學生人文情怀熏陶，进而让学生不再感觉无话可说，不知从何下笔。
（三）提高对学生写作情感表达的重视度
为进一步提升小学生的写作能力，在小学语文作文课堂练笔中还应积极创设教学环境，重视学生写作中的情感表达。教师可为学生营造良好的写作氛围，以此去鼓励学生用文字的方式表达内心情感，使得文章更富有真情实感，让读者在阅读过程中能够真切体会到写作者的思想表达。在小学语文中高段作文教学中，当学生表现出强烈情感时，教师则可抓住时机让学生进行课堂练笔，将情感有效内化为优美字句，使得课堂练笔逐渐演变为真实情感的表达。比如，教师让学生进行写作练习时，可让他们对自己的父母亲进行描写，作为和学生最亲近的人，父母与孩子之间的情感是无人可替代的，因此在面对这一题材时，学生很容易流露出自己的真实情感，在情感的驱动下，学生的写作水平会有质的飞跃。
（四）利用相互交流与评价，提升课堂练笔效果
学生在作文课堂练笔过程中，为了让学生更好地写作，提高学生的写作水平，教师可引导学生对同学之间的作品进行相互的交流与评价，同时在对同学的文章进行仔细阅读的过程中，要帮助同学找出其中的错误，提醒自己不可犯同样的错误，并且要善于发现同学文章中的闪光点，取长补短。比如，教师可给学生安排一篇《我的妈妈》的课堂练笔，在学生完成写作之后，首先让学生进行相互点评，同时教师还应选出优秀作品让学生进行朗读，并给予一定的奖励，通过这种方式去激发学生对写作的兴趣，并且有效提升课堂练笔的教学效果。
三、结束语
综上所述，在小学语文作文教学当中，为有效提升学生的作文写作能力，教师应看展针对性的课堂练笔。课堂练笔作为读与写的结合，教师在进行课堂练笔设计时要充分结合教材资源，尽量保证课堂练笔设计与实际相符。同时，在保证学生对教材内容充分阅读、理解的基础上，从句型、结构、情感表达等方面去进行专项训练，把握教材重点，激发学生思维，通过“读”与“写”的有效结合，真正提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]成玲.小学高段作文教学策略探讨[J].文教资料，2016（11）：40-41.
【关键词】小学语文；作文；课堂练笔；策略
在小学语文课堂教学中，作文教学占据着重要的地位，要进一步提升学生的作文写作水平，则需要为学生提供良好的阅读基础，其中课堂练笔便是连接阅读与写作之间的关键桥梁。课堂练笔不仅能够为学生提供情感抒发的空间，提高学生对语文学习的兴趣，而且还能够针对学生书面表达能力进行训练，促进学生习作思维的养成，进而提升作文教学的效率与质量[1]。
一、小学语文中高段作文课堂练笔的重要作用
1.在小学语文中高段作文教学的课堂练笔中，教师结合学生的写作作品，能够对学生的写作水平与阅读理解能力有大致的了解与把握，从而能够为学生制定更加科学合理的写作指导方案与阅读提升策略。教师在实际教学中，对学生心理状态掌握更清晰，便能够制定出针对性的教学方法，进一步提升学生对写作的兴趣与教学质量。
2.在小学语文中高段作文教学的课堂练笔中，教师让学生广泛阅读，从文本中学习作者的写作手法与技巧，将其灵活运用到自己的写作当中，能够有效提升学生的写作能力，同时拓宽学生的视野，为今后的写作奠定更为坚实的基础，并且在写作过程中进一步巩固了阅读过程中对好词好句的记忆。通过阅读与写作的有效结合，進一步提升了学生的写作能力。
3.在小学语文作文教学当中，教师通过找准课堂练笔的切入点，让学生有感而发，去体会到语言表达魅力与乐趣，在激发学生想象力的同时，能够有效提高学生的写作能力。
二、小学语文中高段作文课堂练笔的相关策略
（一）读写结合，以写作巩固阅读
阅读教学作为写作教学的基础，教师应注重对学生良好阅读习惯的培养，教会学生准确把握文章的主线脉络，用简要的语言去总结文章的中心思想。这种对文章进行精读以及筛选有价值信息的做法，能够能清晰地掌握优秀文章的写作方式、写作手法、词句运用以及写作风格等等，通过不同段落的内容总结，去掌握文章写作结构的布局重要性[2]。在阅读教学过后，教师便可以引导学生对已学过的文章进行复述，从文章的主题思想、重要句式句型、词汇以及内容闪光点着手进行复述，提出文章的有价值信息，以此巩固学生的阅读理解能力。最后，教师便可引导学生进行课堂练笔，结合自己对阅读文章的理解，以及所掌握的结构、题材、思想表达方式、句式句型等去进行写作，通过读写结合的方式，去逐步提高学生的写作能力。将阅读文本理解透彻，转化为写作的参照范本，在创作过程中应用新学到的词汇、句式与结构，是小学语文中高段作文课堂练笔的有效策略，也是提升学生写作能力的有效手段。
（二）随文练笔，发散学生思维
所谓随文练笔，指的是教师在进行教材讲解时，引导学生展开丰富的联想，可按照文本故事情节的构架去增添内容，补充故事内容，让故事更加完整；抑或是进一步抒发感想，思考作者在进行文章创作时的所思所想。通过这种课堂练笔方式，不仅能够实现读写结合，而且还能将学生的思维想象能力发挥到极致。教师可利用阅读教材的时机，对课程教材内容开展续写、补充、扩写等，并且将文章写作方法运用到创作当中，使得作文写作有章可循。比如，在讲解《索溪峪的“野”》这篇文章时，其中有一段这样的描述：“这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影......[3]”从原文来看，不管是句型句式，还是修辞手法，在内容表达方面都显得非常生动传神，因此也为课堂练笔提供了丰富的材料，教师通过对句式特点与原文意境的分析，让学生展开想象去体会索溪峪的壮丽风景，在发挥想象力的同时去构建语言运用桥梁，通过对學生人文情怀熏陶，进而让学生不再感觉无话可说，不知从何下笔。
（三）提高对学生写作情感表达的重视度
为进一步提升小学生的写作能力，在小学语文作文课堂练笔中还应积极创设教学环境，重视学生写作中的情感表达。教师可为学生营造良好的写作氛围，以此去鼓励学生用文字的方式表达内心情感，使得文章更富有真情实感，让读者在阅读过程中能够真切体会到写作者的思想表达。在小学语文中高段作文教学中，当学生表现出强烈情感时，教师则可抓住时机让学生进行课堂练笔，将情感有效内化为优美字句，使得课堂练笔逐渐演变为真实情感的表达。比如，教师让学生进行写作练习时，可让他们对自己的父母亲进行描写，作为和学生最亲近的人，父母与孩子之间的情感是无人可替代的，因此在面对这一题材时，学生很容易流露出自己的真实情感，在情感的驱动下，学生的写作水平会有质的飞跃。
（四）利用相互交流与评价，提升课堂练笔效果
学生在作文课堂练笔过程中，为了让学生更好地写作，提高学生的写作水平，教师可引导学生对同学之间的作品进行相互的交流与评价，同时在对同学的文章进行仔细阅读的过程中，要帮助同学找出其中的错误，提醒自己不可犯同样的错误，并且要善于发现同学文章中的闪光点，取长补短。比如，教师可给学生安排一篇《我的妈妈》的课堂练笔，在学生完成写作之后，首先让学生进行相互点评，同时教师还应选出优秀作品让学生进行朗读，并给予一定的奖励，通过这种方式去激发学生对写作的兴趣，并且有效提升课堂练笔的教学效果。
三、结束语
综上所述，在小学语文作文教学当中，为有效提升学生的作文写作能力，教师应看展针对性的课堂练笔。课堂练笔作为读与写的结合，教师在进行课堂练笔设计时要充分结合教材资源，尽量保证课堂练笔设计与实际相符。同时，在保证学生对教材内容充分阅读、理解的基础上，从句型、结构、情感表达等方面去进行专项训练，把握教材重点，激发学生思维，通过“读”与“写”的有效结合，真正提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]成玲.小学高段作文教学策略探讨[J].文教资料，2016（11）：40-41.