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◆摘 要：摘在体育的教学中，有好的学习行为，就会有不好的学习行为，也就是常说的问题行为，问题行为的出现，不仅会降低学生的体育学习质量和学习效率，对学生的身心也有着不可忽视的负面影响。为了促进学生全面综合素质的健康发展，教师在体育教学中，就要采用有效的教学方法，降低学生出现问题行为的频率，同时在学生出现问题行为时，教师还要加强管理问题的能力，来帮助学生全面综合素质的发展。本文重点以，中小学体育课堂问题行为分析与管理优化，展开相关探索。
◆关键词：体育课堂;管理优化;策略;成因
体育是中小学重点教学的关键部分之一，为了促进学生的全面综合素质的发展，各个学校在坚持“以人为本”理念的前提下，都加强了对体育教学和管理的力度。在体育的教学中，体育课堂是架构师生交流的桥梁，由于学生性格的不同，导致在体育课堂的教学中，会出现各式各样的问题，教师能否良好的处理这些问题，势必会关系到整个体育课堂的教学质量和教学效率。
一、中小学体育课堂问题行为的成因分析
学生出现问题行为的成因主要与内部因素和外部因素相关，内部因素主要是学生自身出现的问题，外部因素主要是不良的家庭影响、学校影响和社会影响，在学校影响中，出现问题行为的主要环节是在教学过程和教学活动中。如果教师在教学过程中，设定的教学内容难度过大，就会让学生出现厌学等问题行为，教师在教学活动中，让学生过度活动也会出现不良的问题行为，总之，学生出现问题行为的原因是多样因素的集合行为，要想良好地处理好学生的问题行为，教师就要进行多样化的分析和管理。
二、中小学体育课堂问题行为分析与管理优化的有效策略
（一）加强教师与学生的交流和沟通
要想良好的解决学生在体育课堂中出现的各种问题，提高中小学生的体育教学质量，就要加强教师与学生的交流和沟通，这个阶段的学生心理敏感、脆弱，受传统式体育教学模式的影响，对教师的固有认识是错误的，因此，学生很难主动和教师进行交流，基于学生的这一特点，教师就要有意识的主动给予学生关心，加强与学生的交流和沟通，让学生改变对教师的固有错误认识，卸下心防，主动对教师敞开心扉。这样的交流，可以让教师全面了解到每个学生的想法、性格和感受，这不仅提高了师生关系，还让学生们了解了参与体育学习的重要性，提高了学生对体育学习的积极性和兴趣点，促进了学生在体育上的学习质量和学习效率，降低了学生出现课堂问题的频率，从另一角度上来讲，也提高了教师的体育教学质量和教学效率，提升了教师处理学生课堂问题的水平。
（二）课堂问题行为的教育要全面
教师在学生体育课堂上的，问题行为方面的教育和矫正要全面，不能仅在课堂中对学生进行教育，还要在体育课后与学生进入深度交流，在课堂中，教师对学生进行问题行为教育时，要把握好分寸，这个阶段的学生，心智发育不成熟、心理抗压能力较弱、心思敏感、脆弱，很看重评价与表扬，基于以上这些特点，教师若在体育课堂对学生的问题行为，进行严厉教育，易让学生的心理受到伤害，对体育学习丧失信心和兴趣点，降低学生在体育上的学习质量，所以，教师在进行课内问题教育时，重在提醒而不是责备。在课后的教育中，教师要重视与学生进行交流和谈心，以便教师全面了解学生出现问题行为的原因，并采取恰当的方式，帮助学生矫正问题行为。在交流中，教师对学生问题行为的分析，可以让学生明白问题行为易造成的严重后果，激发学生改正问题行为的主动性。
（三）提升学生的心理承受水平
提升学生的心理承受水平，也是有效地解决学生体育课堂中问题行为的方式之一，在体育教学中，学生在练习失败时，会产生自卑心理，其他同学的嘲讽，还会让学生失去对体育学习的积极性和兴趣点，甚至学生还会与取笑者发生行为冲突，这都是较为严重的问题行为，教师在进行体育教学时，可以融入提升学生心理承受水平的教学内容，来提高学生的抗压能力，降低学生出现问题行为的频率，提升学生在体育学习中百折不挠的精神，促进学生全面综合体育素质的发展。
（四）要对学生的问题行为进行针对性分析
在体育教学中，学生出现的问题行为呈现多样化特征，所以，每个问题行为的引发原因都有不同，在体育教学中出现的问题行为，其缘由不一定在体育课程教学中产生，很大可能是上节课的遗留问题。教师在处理学生出现的问题行为时，就要进行针对性分析，多方面联系班主任、其他任课教师或家长，来全面的帮助学生矫正问题行为，提高学生在体育上的学习质量和学习效率，促进学生全面综合素质的发展。
三、结束语
综上所述，随着时代的发展，教育改革的深入，明确对教师提出了更高的要求，对教师在課堂问题管理的能力也有了不小的挑战，为了促进学生全面综合素质的发展，教师就要勇往直前，选择契合学生发展的教学手段，提高教师的管理水平，良好解决学生的问题行为，提升体育的教学质量。
参考文献
[1]薛彦霞.中小学体育课堂问题行为分析与管理优化[J].新课程·下旬，2019（06）：252-253.
[2]颜令人.中学体育教师课堂管理的实践策略研究[J].运动，2018（16）：113-114.
[3]袁辉.中小学体育课堂问题行为分析与管理优化[J].课程教育研究，2018（50）：210.
[4]曹春花.如何构建和谐的体育课堂[J].科学大众（科学教育），2020（04）：53.
◆关键词：体育课堂;管理优化;策略;成因
体育是中小学重点教学的关键部分之一，为了促进学生的全面综合素质的发展，各个学校在坚持“以人为本”理念的前提下，都加强了对体育教学和管理的力度。在体育的教学中，体育课堂是架构师生交流的桥梁，由于学生性格的不同，导致在体育课堂的教学中，会出现各式各样的问题，教师能否良好的处理这些问题，势必会关系到整个体育课堂的教学质量和教学效率。
一、中小学体育课堂问题行为的成因分析
学生出现问题行为的成因主要与内部因素和外部因素相关，内部因素主要是学生自身出现的问题，外部因素主要是不良的家庭影响、学校影响和社会影响，在学校影响中，出现问题行为的主要环节是在教学过程和教学活动中。如果教师在教学过程中，设定的教学内容难度过大，就会让学生出现厌学等问题行为，教师在教学活动中，让学生过度活动也会出现不良的问题行为，总之，学生出现问题行为的原因是多样因素的集合行为，要想良好地处理好学生的问题行为，教师就要进行多样化的分析和管理。
二、中小学体育课堂问题行为分析与管理优化的有效策略
（一）加强教师与学生的交流和沟通
要想良好的解决学生在体育课堂中出现的各种问题，提高中小学生的体育教学质量，就要加强教师与学生的交流和沟通，这个阶段的学生心理敏感、脆弱，受传统式体育教学模式的影响，对教师的固有认识是错误的，因此，学生很难主动和教师进行交流，基于学生的这一特点，教师就要有意识的主动给予学生关心，加强与学生的交流和沟通，让学生改变对教师的固有错误认识，卸下心防，主动对教师敞开心扉。这样的交流，可以让教师全面了解到每个学生的想法、性格和感受，这不仅提高了师生关系，还让学生们了解了参与体育学习的重要性，提高了学生对体育学习的积极性和兴趣点，促进了学生在体育上的学习质量和学习效率，降低了学生出现课堂问题的频率，从另一角度上来讲，也提高了教师的体育教学质量和教学效率，提升了教师处理学生课堂问题的水平。
（二）课堂问题行为的教育要全面
教师在学生体育课堂上的，问题行为方面的教育和矫正要全面，不能仅在课堂中对学生进行教育，还要在体育课后与学生进入深度交流，在课堂中，教师对学生进行问题行为教育时，要把握好分寸，这个阶段的学生，心智发育不成熟、心理抗压能力较弱、心思敏感、脆弱，很看重评价与表扬，基于以上这些特点，教师若在体育课堂对学生的问题行为，进行严厉教育，易让学生的心理受到伤害，对体育学习丧失信心和兴趣点，降低学生在体育上的学习质量，所以，教师在进行课内问题教育时，重在提醒而不是责备。在课后的教育中，教师要重视与学生进行交流和谈心，以便教师全面了解学生出现问题行为的原因，并采取恰当的方式，帮助学生矫正问题行为。在交流中，教师对学生问题行为的分析，可以让学生明白问题行为易造成的严重后果，激发学生改正问题行为的主动性。
（三）提升学生的心理承受水平
提升学生的心理承受水平，也是有效地解决学生体育课堂中问题行为的方式之一，在体育教学中，学生在练习失败时，会产生自卑心理，其他同学的嘲讽，还会让学生失去对体育学习的积极性和兴趣点，甚至学生还会与取笑者发生行为冲突，这都是较为严重的问题行为，教师在进行体育教学时，可以融入提升学生心理承受水平的教学内容，来提高学生的抗压能力，降低学生出现问题行为的频率，提升学生在体育学习中百折不挠的精神，促进学生全面综合体育素质的发展。
（四）要对学生的问题行为进行针对性分析
在体育教学中，学生出现的问题行为呈现多样化特征，所以，每个问题行为的引发原因都有不同，在体育教学中出现的问题行为，其缘由不一定在体育课程教学中产生，很大可能是上节课的遗留问题。教师在处理学生出现的问题行为时，就要进行针对性分析，多方面联系班主任、其他任课教师或家长，来全面的帮助学生矫正问题行为，提高学生在体育上的学习质量和学习效率，促进学生全面综合素质的发展。
三、结束语
综上所述，随着时代的发展，教育改革的深入，明确对教师提出了更高的要求，对教师在課堂问题管理的能力也有了不小的挑战，为了促进学生全面综合素质的发展，教师就要勇往直前，选择契合学生发展的教学手段，提高教师的管理水平，良好解决学生的问题行为，提升体育的教学质量。
参考文献
[1]薛彦霞.中小学体育课堂问题行为分析与管理优化[J].新课程·下旬，2019（06）：252-253.
[2]颜令人.中学体育教师课堂管理的实践策略研究[J].运动，2018（16）：113-114.
[3]袁辉.中小学体育课堂问题行为分析与管理优化[J].课程教育研究，2018（50）：210.
[4]曹春花.如何构建和谐的体育课堂[J].科学大众（科学教育），2020（04）：53.