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【摘 要】在当前的初中数学教学工作中，信息化媒体能够发挥积极的促进作用。部分教师没有充分意识到这一手段的作用，忽略多媒体手段与数学教学的有机结合，影响了教学成效的提升。在新课程改革不断深入推进的背景下，初中数学教师应当与时俱进地创新理念，将多媒体教学手段的作用充分发挥出来，激发学生学习兴趣，优化数学教学过程，以此促进教学成效推升。
【关键词】初中数学；多媒体教学；分析研究
作为现代初中数学教师，应当与时俱进地将现代化教学手段的作用发挥出来，以实现激发学生学习兴趣以及优化教学过程的目的，本文主要针对当前初中数学教学中多媒体作用的发挥进行简要论述。
一、多媒体手段能够有效激发学生数学学习兴趣
在初中数学教学中，长期以来都存在着教学成效低下的问题。出现这一现状与学生学习兴趣不足具有直接联系，教学过程枯燥与单调，导致学生在数学学习中难以有效激发学习兴趣。笔者在教学中进行了深入的分析研究，发现教师单调的口头讲解难以有效激发学生的学习兴趣，枯燥的数学课堂应当增添一丝活力，其中教学手段的更新与优化是重要的途径。笔者在教学设计中，将多媒体手段充分融合进去，运用多媒体手段在新课导入、过程分析以及活跃课堂气氛等方面发挥作用。笔者发现，将多媒体手段引入数学课堂之后，学生的兴趣明显提高，最为直接的表现就是对教学活动充满了探究的欲望，缓解了教师单纯讲解造成的教学过程枯燥乏味。笔者在运用多媒体手段辅助开展数学教学的过程中，注意直接引用和自主设计创新相结合，对于不适应教学实际需要或者设计不科学的教学课件，对其进行改进与完善，提高教学实效性，同时还运用设计软件整合各种教学资源，设计针对性强的数学教学软件，更好地激发学生学习兴趣。
二、多媒体手段能够节省数学课堂大量教学时间
初中数学一节课的时间也就在45分钟，教学相关图形以及解析题的时候，教师需要在黑板上书写题目，实际上将教学时间浪费在板书过程之中了，降低了教学时间的使用效率。笔者在教学之中，将多媒体手段的作用发挥出来，使用大屏幕进行相关教学内容的展示，不需要再进行手工板书。据笔者对本校初一到初三十几位数学教师的调查显示，每一位教师平均在板书题目上要花费5分钟左右的时间，占据了整个课堂教学的九分之一，将这一段时间运用于难点分析过程，将会对于提高教学效率产生较大影响。运用多媒体手段进行直接的演示，鼠标轻轻一点，各种内容应有尽有，不需要教师在这一方面浪费时间。由此可见，多媒体的形象演示能够直接代替讲解题目内容的板书，将有限的课堂教学时间运用于师生互动方面，有助于教学成效提升。另外，在课内检测环节，笔者一般也以多媒体演示的方式出示题目，方便快捷，也节省课堂时间，效果较为明显。
三、多媒体手段能够增强数学课堂教学生动效果
作为初中数学教师，应当在提高教学生动形象效果方面多动一番脑筋，因为数学学科相对于其他学科而言，更加注重逻辑思维能力培养，因而内容中可供拓展的生动因素较少，这也是导致教学成效难以迅速提升的一个重要方面。笔者在教学活动中运用多媒体手段，将其中部分教学内容进行形象化处理，有效提升了教学成效。例如在教学《轴对称》相关章节内容时，部分教师直接进行讲解，成效并不明显，笔者在教学中运用多媒体课件进行形象演示，运用不同颜色版块来让学生至关的观察轴对称的特点，掌握这一类图形的本质。这样的演示方式在中心对称图形的教学过程中也能够使用，通过多媒体形象直观的教学演示，让学生从文字的表述转移到图像的展示方面，提高了理解的形象生动性成效，对于缓解教学难度等方面作用较为明显。因此，教师在初中数学教学之中应当。
四、多媒体手段能够培养学生数学自主学习能力
在数学教学中，如何更加有效地培养学生自主学习能力是重要的目标，教师可以借助于多媒体手段的配合，让师生互动更加高效，自主探究更为顺利。教师可以借助于多媒体教学手段，教师可以运用“几何画板”、“Z+Z”智能教育平台以及其他相关的教学软件，在教学活动之中为学生创造探究的平台。教师可以将教学内容设计为数学实验的方式，不再是进行简单的教学讲授，而是要指导学生进行动手研究，让学生在教学课件的引领与配合下，结合例题分析的各个步骤以及教学难点实施分析研究，从以往被动地“听”转变为主动地“做”，依靠积极的思维与分析研究来获取知识。在这样的教学模式中，学生能够更好地参与到教学互动中，不仅能够深化对教学内容的理解，同时有助于学生自主学习能力的提高。
五、多媒体手段能够提升数学教学难点突破成效
初中数学教学中的重点与难点突破一直以来都是广大数学教师关注的方面，依靠单纯的口头讲解，效果并不理想，只有将难点的演示变得直观形象，才能够提升理解成效，达到提高教学效率的目标。例如在教学有关与圆的关系相关内容时，教师可以运用多媒体手段进行模拟演示，以两只圆相向而行，分别经历相离、相切、相交、包含等四个不同的状态环节，教师结合动画演示的程序开展提示讲解，能够帮助学生更加直接地理解这一部分内容。另外，在一些复杂图形的验证、面积计算等方面难点内容的教学中，为了帮助学生至关的分析图形各部分之间的关系，教师可以运用多媒体教学软件对相关图形进行“分离”、“移位”等技术处理，让其中蕴含的关系直观显露出来，帮助学生理清思维方面的关系，有助于帮助学生把握实质、提高解题逻辑思维能力。
综上所述，在初中数学教学中，多媒体手段是非常重要的辅助手段，教师应当强化这一教学手段的研究与运用，将其作用充分发挥出来，提高教学成效。
（作者单位：江苏省海门市临江中学）
【关键词】初中数学；多媒体教学；分析研究
作为现代初中数学教师，应当与时俱进地将现代化教学手段的作用发挥出来，以实现激发学生学习兴趣以及优化教学过程的目的，本文主要针对当前初中数学教学中多媒体作用的发挥进行简要论述。
一、多媒体手段能够有效激发学生数学学习兴趣
在初中数学教学中，长期以来都存在着教学成效低下的问题。出现这一现状与学生学习兴趣不足具有直接联系，教学过程枯燥与单调，导致学生在数学学习中难以有效激发学习兴趣。笔者在教学中进行了深入的分析研究，发现教师单调的口头讲解难以有效激发学生的学习兴趣，枯燥的数学课堂应当增添一丝活力，其中教学手段的更新与优化是重要的途径。笔者在教学设计中，将多媒体手段充分融合进去，运用多媒体手段在新课导入、过程分析以及活跃课堂气氛等方面发挥作用。笔者发现，将多媒体手段引入数学课堂之后，学生的兴趣明显提高，最为直接的表现就是对教学活动充满了探究的欲望，缓解了教师单纯讲解造成的教学过程枯燥乏味。笔者在运用多媒体手段辅助开展数学教学的过程中，注意直接引用和自主设计创新相结合，对于不适应教学实际需要或者设计不科学的教学课件，对其进行改进与完善，提高教学实效性，同时还运用设计软件整合各种教学资源，设计针对性强的数学教学软件，更好地激发学生学习兴趣。
二、多媒体手段能够节省数学课堂大量教学时间
初中数学一节课的时间也就在45分钟，教学相关图形以及解析题的时候，教师需要在黑板上书写题目，实际上将教学时间浪费在板书过程之中了，降低了教学时间的使用效率。笔者在教学之中，将多媒体手段的作用发挥出来，使用大屏幕进行相关教学内容的展示，不需要再进行手工板书。据笔者对本校初一到初三十几位数学教师的调查显示，每一位教师平均在板书题目上要花费5分钟左右的时间，占据了整个课堂教学的九分之一，将这一段时间运用于难点分析过程，将会对于提高教学效率产生较大影响。运用多媒体手段进行直接的演示，鼠标轻轻一点，各种内容应有尽有，不需要教师在这一方面浪费时间。由此可见，多媒体的形象演示能够直接代替讲解题目内容的板书，将有限的课堂教学时间运用于师生互动方面，有助于教学成效提升。另外，在课内检测环节，笔者一般也以多媒体演示的方式出示题目，方便快捷，也节省课堂时间，效果较为明显。
三、多媒体手段能够增强数学课堂教学生动效果
作为初中数学教师，应当在提高教学生动形象效果方面多动一番脑筋，因为数学学科相对于其他学科而言，更加注重逻辑思维能力培养，因而内容中可供拓展的生动因素较少，这也是导致教学成效难以迅速提升的一个重要方面。笔者在教学活动中运用多媒体手段，将其中部分教学内容进行形象化处理，有效提升了教学成效。例如在教学《轴对称》相关章节内容时，部分教师直接进行讲解，成效并不明显，笔者在教学中运用多媒体课件进行形象演示，运用不同颜色版块来让学生至关的观察轴对称的特点，掌握这一类图形的本质。这样的演示方式在中心对称图形的教学过程中也能够使用，通过多媒体形象直观的教学演示，让学生从文字的表述转移到图像的展示方面，提高了理解的形象生动性成效，对于缓解教学难度等方面作用较为明显。因此，教师在初中数学教学之中应当。
四、多媒体手段能够培养学生数学自主学习能力
在数学教学中，如何更加有效地培养学生自主学习能力是重要的目标，教师可以借助于多媒体手段的配合，让师生互动更加高效，自主探究更为顺利。教师可以借助于多媒体教学手段，教师可以运用“几何画板”、“Z+Z”智能教育平台以及其他相关的教学软件，在教学活动之中为学生创造探究的平台。教师可以将教学内容设计为数学实验的方式，不再是进行简单的教学讲授，而是要指导学生进行动手研究，让学生在教学课件的引领与配合下，结合例题分析的各个步骤以及教学难点实施分析研究，从以往被动地“听”转变为主动地“做”，依靠积极的思维与分析研究来获取知识。在这样的教学模式中，学生能够更好地参与到教学互动中，不仅能够深化对教学内容的理解，同时有助于学生自主学习能力的提高。
五、多媒体手段能够提升数学教学难点突破成效
初中数学教学中的重点与难点突破一直以来都是广大数学教师关注的方面，依靠单纯的口头讲解，效果并不理想，只有将难点的演示变得直观形象，才能够提升理解成效，达到提高教学效率的目标。例如在教学有关与圆的关系相关内容时，教师可以运用多媒体手段进行模拟演示，以两只圆相向而行，分别经历相离、相切、相交、包含等四个不同的状态环节，教师结合动画演示的程序开展提示讲解，能够帮助学生更加直接地理解这一部分内容。另外，在一些复杂图形的验证、面积计算等方面难点内容的教学中，为了帮助学生至关的分析图形各部分之间的关系，教师可以运用多媒体教学软件对相关图形进行“分离”、“移位”等技术处理，让其中蕴含的关系直观显露出来，帮助学生理清思维方面的关系，有助于帮助学生把握实质、提高解题逻辑思维能力。
综上所述，在初中数学教学中，多媒体手段是非常重要的辅助手段，教师应当强化这一教学手段的研究与运用，将其作用充分发挥出来，提高教学成效。
（作者单位：江苏省海门市临江中学）