论文部分内容阅读
摘要：听力能力的提高为发展学生其它各项能力如说、读、写的能力起到促进作用。所以有人说：“听是攻克英语城堡的突破口”。听力不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于学生对用英语听力的重视程度不足，应变能力不强，学生对于听力显得手忙脚乱，对于听力测试学生普遍认为是一大难题。哪怕只是听简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。如何提高学生的听力，是英语老师们在不断反思的一个问题。
关键词：高中英语 听力教学 方法技巧
在以往的教学中，听力一直是学生的短板，分析这一问题，大部分学生觉得听力困难是因为语速太快，来不及反应，听不懂内容，无法思考。针对这一情况，我们就要从根源抓起，重视学生基础，丰富训练形式，注重丰富指导，全面提升学生的听力，促进其英语成绩的提升。
一、强化学生语音、语义辨别能力
语音和语义是学生听力的基础。首先，笔者认为，英语教师可通过不断提高自身的英语发音水平，通过反复示范发音和领读，纠正学生的发音标准，力求学生将每个单词发音正确。教师也可组织学生互相纠正发音，还可以通过利用现代技术，如磁带、视频等多种方式跟读、练习发音。其次，对于听力当中的连读和语气变化所容易造成的误解，要多加练习。
语义只有联系上下文背景才能准确确定，而目前学生记忆单词主要依靠单词表，因此所理解的语义也较为生涩和死板。因此教师要注意引导学生回归到文章背景，通过结合上下午、整篇文章背景甚至作者的感情倾向来进行理解。此种难度要求较大，教师可引导学生从文本阅读入手，并逐步加深难度。
二、营造语言氛围，培养学生良好的心态
教师在教学中要尽可能多地运用英语进行课堂教学，以增加学生接触英语的机会。加强听力训练，使他们在英语语言气氛中养成良好的心理状态，逐渐培养听力理解能力。在用英语进行课堂教学时，应注意以下两点：（1）培养学生听英语的兴趣，增强其提高听力的信心。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，加强学生对“听”的兴趣的培养是听力能力提高的前提。（2）注重自身业务素质提高，尽力用流利得体的英语进行课堂教学。教师的课堂用语，包括发音、语调等，学生都可能潜意识地模仿。因此，英语教师必须加强业务修养，为学生树立榜样。
三、加强听力方法技巧的指导与训练
在训练中应加强五种听力技巧的训练。一是培养学生对材料的预测能力。在听力开始前，让学生快速阅读选项，预测听力材料中可能谈到的内容。二是培养学生抓主题句的能力。听力中要注意抓住文中的实词，它是关键词，告知事件的发展。同时，注意一些信号词，提醒学生信号词对理解文章的提示作用。三是指导学生练习缩写，记录时用缩写，并可在课前经常开展听写句子练习。四是引导学生学会放弃，对听不懂的词句要放弃，要立刻跟随录音往下听。五是训练学生提高听前的读题速度，通过快速浏览题目来预测听力材料的主题，捕捉重要信息，做到有的放矢。训练学生边听边做笔记，记下关键词和重要的细节。六是训练学生在听的过程中保持注意力，不要追求听懂每个细节，设计专项练习，对数字、人名、地址等特殊信息进行集中的听力训练。
四、采用“三个结合”训练方式，加大听力的训练力度
常规课堂与听力训练结合是英语听力的环境基础。教师不仅要用英语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时，使用英语，课堂上师生交流、对答、讨论及对学生的评价等，都要尽可能地用英语。听说读写融合训练，实现语言综合技能的结合。（1）听说结合：要求学生听后口头回答问题，进行复述。（2）听读结合：先听后读，训练学生用听觉来吸取知识，听后让学生回答问题。（3）听写结合：听写可以使学生逐渐发展听音意会能力，增强对语言的敏感性，从而提高听力理解能力。实现精听与泛听的结合。精听的基本训练方法是听写、复述、完成句子。听之前讲明要求，听时注意哪几点，以便更好地达到预期效果。泛听则需要注意的焦点是整段话语的大意，能听懂中心思想即可。
五、掌握技巧，事半功倍
1.放松心情，确定测试要点。很多学生可能有过这种经历，在进行英语听力训练时，刚开始不熟悉说话人的语音、语调和语速，而且又希望自己拿到一分，于是思想高度集中，心跳加快，精神紧张，结果更容易丢掉开头的一分。因为丢掉一分，情绪不佳，导致接下来的几道题连连失手。其实，学生应该抱着平常的心态，不要过分看重考试的分数和结果。不妨自己做做深呼吸，调整心率，放松心情，使自己处于最佳心理状态。如果万一某一句话听不明白，应该大大方方地放弃，以免影响后面的答题。
听力测试的每段对话或讲话的考点都要集中在一些主要信息和重要细节上。学生应利用开始听试题前的几秒钟时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项，从而确定是考事件细节、地点、时间、数学、职业、身份关系，还是考查标题、中心思想等并推测听力材料的可能意向。做到事先有思想准备，再有的放矢地听，这样在听录音时就可以集中主要精力去捕捉有关问题所涉及的信息，并心情放松，胸有成竹的答题。
2.做好笔记，把握细节。在听力材料较长及干扰考生选择正确答案也较多的情况下，学会边听边做笔记尤为重要。根据心理学理论，在特定的时间、特定的地点、特殊的环境里，人们的思想集中度和记忆力会下降，低于平常的一般水平。考生应该用自己熟悉的符号来缩写，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字和关键词尽量记下，并做好必要的换算。对于人名和地名可记下首字母或汉字。这些对于提高正答率大有帮助。
3.听清主题句，把握中心思想。关于短文和独白的测试，要求考生掌握所考材料的主旨和大意，以及用以说明主旨大意的事实和细节；既听懂字面的意思，也理解通过语音语调升降、意群停顿、逻辑重音表示的意思，并且能够根据字面推断“话中话”的意思，包括说话人的态度、意图等；既理解某句、某段的意思，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；这一点与高考阅读的要求形式和内容差不多，只不过听力的要求简单些，难度低一些。
聽力在高中英语教学中处于重要的地位，并对于学生英语综合能力的提升有很大的帮助。为了改善学生听力比较薄弱，学生的英语综合能力不高的现象，教师和学生在教学过程中要相互促进，致力于不断提高高中英语听力教学质量。
关键词：高中英语 听力教学 方法技巧
在以往的教学中，听力一直是学生的短板，分析这一问题，大部分学生觉得听力困难是因为语速太快，来不及反应，听不懂内容，无法思考。针对这一情况，我们就要从根源抓起，重视学生基础，丰富训练形式，注重丰富指导，全面提升学生的听力，促进其英语成绩的提升。
一、强化学生语音、语义辨别能力
语音和语义是学生听力的基础。首先，笔者认为，英语教师可通过不断提高自身的英语发音水平，通过反复示范发音和领读，纠正学生的发音标准，力求学生将每个单词发音正确。教师也可组织学生互相纠正发音，还可以通过利用现代技术，如磁带、视频等多种方式跟读、练习发音。其次，对于听力当中的连读和语气变化所容易造成的误解，要多加练习。
语义只有联系上下文背景才能准确确定，而目前学生记忆单词主要依靠单词表，因此所理解的语义也较为生涩和死板。因此教师要注意引导学生回归到文章背景，通过结合上下午、整篇文章背景甚至作者的感情倾向来进行理解。此种难度要求较大，教师可引导学生从文本阅读入手，并逐步加深难度。
二、营造语言氛围，培养学生良好的心态
教师在教学中要尽可能多地运用英语进行课堂教学，以增加学生接触英语的机会。加强听力训练，使他们在英语语言气氛中养成良好的心理状态，逐渐培养听力理解能力。在用英语进行课堂教学时，应注意以下两点：（1）培养学生听英语的兴趣，增强其提高听力的信心。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，加强学生对“听”的兴趣的培养是听力能力提高的前提。（2）注重自身业务素质提高，尽力用流利得体的英语进行课堂教学。教师的课堂用语，包括发音、语调等，学生都可能潜意识地模仿。因此，英语教师必须加强业务修养，为学生树立榜样。
三、加强听力方法技巧的指导与训练
在训练中应加强五种听力技巧的训练。一是培养学生对材料的预测能力。在听力开始前，让学生快速阅读选项，预测听力材料中可能谈到的内容。二是培养学生抓主题句的能力。听力中要注意抓住文中的实词，它是关键词，告知事件的发展。同时，注意一些信号词，提醒学生信号词对理解文章的提示作用。三是指导学生练习缩写，记录时用缩写，并可在课前经常开展听写句子练习。四是引导学生学会放弃，对听不懂的词句要放弃，要立刻跟随录音往下听。五是训练学生提高听前的读题速度，通过快速浏览题目来预测听力材料的主题，捕捉重要信息，做到有的放矢。训练学生边听边做笔记，记下关键词和重要的细节。六是训练学生在听的过程中保持注意力，不要追求听懂每个细节，设计专项练习，对数字、人名、地址等特殊信息进行集中的听力训练。
四、采用“三个结合”训练方式，加大听力的训练力度
常规课堂与听力训练结合是英语听力的环境基础。教师不仅要用英语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时，使用英语，课堂上师生交流、对答、讨论及对学生的评价等，都要尽可能地用英语。听说读写融合训练，实现语言综合技能的结合。（1）听说结合：要求学生听后口头回答问题，进行复述。（2）听读结合：先听后读，训练学生用听觉来吸取知识，听后让学生回答问题。（3）听写结合：听写可以使学生逐渐发展听音意会能力，增强对语言的敏感性，从而提高听力理解能力。实现精听与泛听的结合。精听的基本训练方法是听写、复述、完成句子。听之前讲明要求，听时注意哪几点，以便更好地达到预期效果。泛听则需要注意的焦点是整段话语的大意，能听懂中心思想即可。
五、掌握技巧，事半功倍
1.放松心情，确定测试要点。很多学生可能有过这种经历，在进行英语听力训练时，刚开始不熟悉说话人的语音、语调和语速，而且又希望自己拿到一分，于是思想高度集中，心跳加快，精神紧张，结果更容易丢掉开头的一分。因为丢掉一分，情绪不佳，导致接下来的几道题连连失手。其实，学生应该抱着平常的心态，不要过分看重考试的分数和结果。不妨自己做做深呼吸，调整心率，放松心情，使自己处于最佳心理状态。如果万一某一句话听不明白，应该大大方方地放弃，以免影响后面的答题。
听力测试的每段对话或讲话的考点都要集中在一些主要信息和重要细节上。学生应利用开始听试题前的几秒钟时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项，从而确定是考事件细节、地点、时间、数学、职业、身份关系，还是考查标题、中心思想等并推测听力材料的可能意向。做到事先有思想准备，再有的放矢地听，这样在听录音时就可以集中主要精力去捕捉有关问题所涉及的信息，并心情放松，胸有成竹的答题。
2.做好笔记，把握细节。在听力材料较长及干扰考生选择正确答案也较多的情况下，学会边听边做笔记尤为重要。根据心理学理论，在特定的时间、特定的地点、特殊的环境里，人们的思想集中度和记忆力会下降，低于平常的一般水平。考生应该用自己熟悉的符号来缩写，将诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价码等数字和关键词尽量记下，并做好必要的换算。对于人名和地名可记下首字母或汉字。这些对于提高正答率大有帮助。
3.听清主题句，把握中心思想。关于短文和独白的测试，要求考生掌握所考材料的主旨和大意，以及用以说明主旨大意的事实和细节；既听懂字面的意思，也理解通过语音语调升降、意群停顿、逻辑重音表示的意思，并且能够根据字面推断“话中话”的意思，包括说话人的态度、意图等；既理解某句、某段的意思，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；这一点与高考阅读的要求形式和内容差不多，只不过听力的要求简单些，难度低一些。
聽力在高中英语教学中处于重要的地位，并对于学生英语综合能力的提升有很大的帮助。为了改善学生听力比较薄弱，学生的英语综合能力不高的现象，教师和学生在教学过程中要相互促进，致力于不断提高高中英语听力教学质量。