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【摘要】在高职英语口语教学中，一些传统的英语教学模式仍占主导到地位，这样对调动学生学习英语的主动性和练就学生英语口语表达能力设置了很大的障碍。学生的听和练不能很好地结合，致使学生的英语口语能力提高较慢。如何搞好高职英语口语教学，力显高职英语教学特色，让学生学以致用，学有所用，是我们高职英语教学工作者所面临的问题。本文根据高职学生学习中存在的现象和学习特点，以提高学生英语的口语交际能力为目的，探讨了搞好高职英语口语教学策略的问题。
【关键词】高职英语口语教学 问题 策略
当前，高职英语口语教学是高职英语教学的重要内容，如何使用有效的教学手段和生动有趣的教学方式搞好高职英语教学，是高职英语教师一直在探讨的问题。教师在教学中，一定要根据社会对英语人才的需求，对各行业英语口语的要求和特点，形成一套科学、完整的教学体系。并且在教学中一定要重视学生的口语训练和学生语言思维的培养，这样教学才能有效地做到有的放矢。下面我根据高职英语口语实际教学的情况，谈一谈高职英语口语教学。
一、高职英语口语学习中学生存在的问题和其学习特点
1.存在的问题。（1）存有胆怯意识。学生的口语水平参差不齐，由于受方言的影响，学生在语音、语调上存在着很大的不足；另一方面，学生在对用英语进行口语表达，仍存有一定的胆怯意识，担心发音不准，意思表达不清，出现错误。因此在很多人面前开口说英语表达思想，进行交流会感到紧张。每遇到口语练习或口语朗读演讲时，学生总会产生不同程度的胆怯感，还有的就是性格内向，不愿当众发言，进行口语训练时不积极，不主动。（2）对自己的期望值过高。有的学生想使自己的演讲达到语出惊人，获得满堂喝彩的效果，而使自己心理压力过大，常常会出现事与愿违的窘态。
基于以上这些原因，口语教师在辅导学生进行口语训练时，应以语言功能导向，来培养和发展学生的英语交际能力，让学生们放下思想包袱，在没有胆怯意识的前提下练习英语口语。这样才会渐渐提高英语口语的练习效果。
2.学生英语口语学习特点。（1）学习兴趣不浓厚。高职学生的学习比较情绪化，对感兴趣的动手操作的东西学习积极性高，而疏于内容枯燥的英语语法知识的学习。（2）学习动机不明。高职高专学生在学习上往往会存在较大的困难，表现为学习动力不足，动机不明。而且也随着学生生活的社会条件和个人的成长经历的不同产生变化。（3）不能掌握科学的学习方法。高职高专学生在学习时，学习的积极性和主动性比较差，没有养成良好的学习习惯，大多数学生课前不进行话题的充分准备，练习不足；没有养成听记课堂笔记的习惯，不会积累，不去发现，不会总结，往往事倍功半。这些因素成为学生们英语表达能力的“绊脚石”，导致他们不愿参与口语课堂上的教学活动。
二、英语口语教学的外在制约因素
目前，除了学生自身因素之外，英语口语的教与学还受很多外在因素的制约，如传统的填鸭式教学模式与现行的教育培养目标不相匹配。高职高专英语教材实用性不足，话题与时事脱节，口语操练的课时不够。口语水平测试相对较少。网络等现代化教学设施建设不完备等。
三、搞好高职英语口语教学的策略
1.口语教学内容应有灵活性。众所周知，保证学习兴趣和知识性的重要前提就是教师要精心设计或挑选口语课的教学材料。尤其是课堂讨论的题目要实用、贴近生活。如所谈论的事物是贴近学生自身的，谈论天气时，结合他们家乡的气候；结合他们向往的地方谈起旅游，另外学生对当前时事和老师亲身经历过的事情，也都很感兴趣。因此教师在课堂上可随时穿插一些个人的趣闻或经历。还可以创设情景，如在学习超市购物的对话时，课前布置作业，让学生做好充分的准备，设想遇到的问题。营造逼真的情景，去激发学生的积极性和能动性，培养学生在真实情景中的口头交际能力，从而有效地提高实际口语应用能力。
2.课堂活动要富有趣味性。首先，英语口语教学中要采用口语交际教学法，提高学生综合运用语言的能力。其次，将学生按不同观点分为意见相左的两大组，学生出于好胜心理，认真准备英语辩论常用语及论据，积极思考，针锋相对，驳倒对方。这样既培养了他们的团队意识，又操练了英语口语。另外我们还可以利用多媒体增强英语学习的直观性与娱乐性，在原汁原味的英语品味中纠正语音语调，为学生创造一种轻松愉快的学习情境，使学生在体验学习的乐趣中练就出流畅的英语表达能力，更有效地提高学生的口语水平。
3.唤起学生的参与意识。教学过程中，教师要利用新旧知识之间的联系，通过质疑、设问等方式，创设问题情景，选用启发式教学，唤起学生的参与意识和求知欲，激起他们的探究行为。但学生为了争取问得更多，问得更好，课外，学生大都会积极准备，认真思考，课上争先提问，这样学生才会对外语学习怀有满腔热情。经常介绍现实生活中对于英语的需求。同外国人经商需要英语；同外国游客交流需要英语；学好计算机操作需要英语；看懂商品说明书需要英语等等。让学生从这些这些鲜活的事例感到英语在现在和以后的生活中的重要性，从而使他们懂得掌握英语对于他们将来从业、择业、有所成就有很大的帮助。这样就使学生在潜移默化中产生渴望学好英语的心理要求，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
总之，英语口语能力的提高是一个循序渐进的过程，需要教师采取适应学生学习的课堂教学模式，需要学生坚持不懈地练习，只有这样，英语口语的教学才会取得更好的成绩。
参考文献：
[1]陈静.对高职高专英语教学和素质教育的思考[J].昆明大学学报.2003（2）.
[2]刘润清.英语教育研究[M].北京外语教学与研究出版社. 2004.
【关键词】高职英语口语教学 问题 策略
当前，高职英语口语教学是高职英语教学的重要内容，如何使用有效的教学手段和生动有趣的教学方式搞好高职英语教学，是高职英语教师一直在探讨的问题。教师在教学中，一定要根据社会对英语人才的需求，对各行业英语口语的要求和特点，形成一套科学、完整的教学体系。并且在教学中一定要重视学生的口语训练和学生语言思维的培养，这样教学才能有效地做到有的放矢。下面我根据高职英语口语实际教学的情况，谈一谈高职英语口语教学。
一、高职英语口语学习中学生存在的问题和其学习特点
1.存在的问题。（1）存有胆怯意识。学生的口语水平参差不齐，由于受方言的影响，学生在语音、语调上存在着很大的不足；另一方面，学生在对用英语进行口语表达，仍存有一定的胆怯意识，担心发音不准，意思表达不清，出现错误。因此在很多人面前开口说英语表达思想，进行交流会感到紧张。每遇到口语练习或口语朗读演讲时，学生总会产生不同程度的胆怯感，还有的就是性格内向，不愿当众发言，进行口语训练时不积极，不主动。（2）对自己的期望值过高。有的学生想使自己的演讲达到语出惊人，获得满堂喝彩的效果，而使自己心理压力过大，常常会出现事与愿违的窘态。
基于以上这些原因，口语教师在辅导学生进行口语训练时，应以语言功能导向，来培养和发展学生的英语交际能力，让学生们放下思想包袱，在没有胆怯意识的前提下练习英语口语。这样才会渐渐提高英语口语的练习效果。
2.学生英语口语学习特点。（1）学习兴趣不浓厚。高职学生的学习比较情绪化，对感兴趣的动手操作的东西学习积极性高，而疏于内容枯燥的英语语法知识的学习。（2）学习动机不明。高职高专学生在学习上往往会存在较大的困难，表现为学习动力不足，动机不明。而且也随着学生生活的社会条件和个人的成长经历的不同产生变化。（3）不能掌握科学的学习方法。高职高专学生在学习时，学习的积极性和主动性比较差，没有养成良好的学习习惯，大多数学生课前不进行话题的充分准备，练习不足；没有养成听记课堂笔记的习惯，不会积累，不去发现，不会总结，往往事倍功半。这些因素成为学生们英语表达能力的“绊脚石”，导致他们不愿参与口语课堂上的教学活动。
二、英语口语教学的外在制约因素
目前，除了学生自身因素之外，英语口语的教与学还受很多外在因素的制约，如传统的填鸭式教学模式与现行的教育培养目标不相匹配。高职高专英语教材实用性不足，话题与时事脱节，口语操练的课时不够。口语水平测试相对较少。网络等现代化教学设施建设不完备等。
三、搞好高职英语口语教学的策略
1.口语教学内容应有灵活性。众所周知，保证学习兴趣和知识性的重要前提就是教师要精心设计或挑选口语课的教学材料。尤其是课堂讨论的题目要实用、贴近生活。如所谈论的事物是贴近学生自身的，谈论天气时，结合他们家乡的气候；结合他们向往的地方谈起旅游，另外学生对当前时事和老师亲身经历过的事情，也都很感兴趣。因此教师在课堂上可随时穿插一些个人的趣闻或经历。还可以创设情景，如在学习超市购物的对话时，课前布置作业，让学生做好充分的准备，设想遇到的问题。营造逼真的情景，去激发学生的积极性和能动性，培养学生在真实情景中的口头交际能力，从而有效地提高实际口语应用能力。
2.课堂活动要富有趣味性。首先，英语口语教学中要采用口语交际教学法，提高学生综合运用语言的能力。其次，将学生按不同观点分为意见相左的两大组，学生出于好胜心理，认真准备英语辩论常用语及论据，积极思考，针锋相对，驳倒对方。这样既培养了他们的团队意识，又操练了英语口语。另外我们还可以利用多媒体增强英语学习的直观性与娱乐性，在原汁原味的英语品味中纠正语音语调，为学生创造一种轻松愉快的学习情境，使学生在体验学习的乐趣中练就出流畅的英语表达能力，更有效地提高学生的口语水平。
3.唤起学生的参与意识。教学过程中，教师要利用新旧知识之间的联系，通过质疑、设问等方式，创设问题情景，选用启发式教学，唤起学生的参与意识和求知欲，激起他们的探究行为。但学生为了争取问得更多，问得更好，课外，学生大都会积极准备，认真思考，课上争先提问，这样学生才会对外语学习怀有满腔热情。经常介绍现实生活中对于英语的需求。同外国人经商需要英语；同外国游客交流需要英语；学好计算机操作需要英语；看懂商品说明书需要英语等等。让学生从这些这些鲜活的事例感到英语在现在和以后的生活中的重要性，从而使他们懂得掌握英语对于他们将来从业、择业、有所成就有很大的帮助。这样就使学生在潜移默化中产生渴望学好英语的心理要求，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
总之，英语口语能力的提高是一个循序渐进的过程，需要教师采取适应学生学习的课堂教学模式，需要学生坚持不懈地练习，只有这样，英语口语的教学才会取得更好的成绩。
参考文献：
[1]陈静.对高职高专英语教学和素质教育的思考[J].昆明大学学报.2003（2）.
[2]刘润清.英语教育研究[M].北京外语教学与研究出版社. 2004.