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摘 要：阅读教学是整个初中语文课堂教学的基础教学形式，是以学生自主学习为主，教师引导启发为辅，帮助学生深入透彻地去了解阅读的对象，不断进行内化创新的活动过程。阅读教学在初中语文教学过程中所占比重较大，提高初中语文阅读教学质量，对于提高初中语文课堂教学效率具有重要意义。
关键词：初中语文；阅读教学；对策
语文阅读一直是初中语文教学中的重点、难点之一。教师必须培养学生的文学素质，使学生能够有效地进行阅读，理解文章的主题。那么，如何培养初中学生的语文阅读能力呢？这已成为当今教育工作中的难题。一个合理的、有效的阅读教学策略是十分重要的。只有教师们对初中语文教学有了一定的有效策略，才能使学生们更能享受语文阅读带来的乐趣。本文阐述了初中语文阅读教学存在的一些问题以及让学生走进阅读空间的几项有效性措施。
一、初中语文阅读教学存在的问题
（1）点拨多学生辨析力不强。这是初中语文阅读教学中经常遇到的一种情况，就是把自己摆在了较为显著的主导位置上，不给学生们留出思考的空间，而是讲述多、亮答案多、点拨多，如此一来，非常不利于学生们阅读能力的提高，导致大多数学生的辨析力弱，思考能力不强。
（2）学生缺乏阅读训练。除了泛泛的课堂讲解以外，所实施的阅读专项训练和练习较少，使得学生们的阅读能力不能得到有效的锻炼，出现这一问题，一个是对阅读教学的不重视，另一个就是阅读教学的形式化问题过于严重，不讲求学习效果。
（3）互动差学生理解太少。在初中语文阅读教学课堂上，一味地讲、一味地亮答案，不懂得解读和点拨，不给学生们提供思考和答题的机会，这是一个较大的教学弊病，也是目前比较普遍存在的教育教学现象，说来说去就是在初中语文阅读教学中，师生之间、学生与学生之间所表现的互动太少，不能有效地调动课堂积极性，形成有趣的课堂教学氛围。那么，在初中语文阅读教学课堂上，就是要增加互动，只有互动多了，才能有效解决和避免学生们理解能力差的问题。
（4）生搬硬套，不会创新。目前初中语文阅读教学中，还存在这样一个共性的问题，需要加以认真解决。这就是生搬硬套的阅读教学，正因为教学中过于推崇生搬硬套，才导致学生们在遇到实际的阅读情致时，按照模板来，习惯于、依赖于按照模板来套用，致使学生们没能掌握灵活运用的本领，也直接导致学生们创作能力减弱，甚至没有创作能力，这是阅读教学中一个大的问题，更是一个危险的信号。
（5）没有进行适当的拓展延伸。教师在教授完语文阅读时，没有对学生们进行适当的课外延伸，使得学生们只是对所学的文章有了一定的了解和看法，对与之相关的知识却一概不知。这样一来，学生们就很难通过语文阅读来激发他们的创造力与想像力，更会使他们对语文阅读失去热情。
二、初中语文阅读教学的有效性措施
（1）有效的预习。然而，有一部分学生常常不重视预习。这是因为预习是比空泛的，缺少实质性的内容，而且教师在进行检查的时候也显得比较困难，使得很多学生放弃了预习。倘若学生不能够及时有效地预习，那么当教师实施教学的时候，学生就会显得比较迷茫，更谈不上能够积极主动地学习了。有效的预习是教学得以进行的前提条件。因此，教师一定要使学生养成良好的预习习惯。在通常的情况下，教师可通过布置读后感来培养学生良好的预习习惯。
（2）在学生阅读时对其进行适当的点拨。在教学的过程中，教师可以对学生进行适当的点拨，这样不仅可以使学生能够更深入的了解文章、体会作者的内心，还可以使学生获得更多阅读的乐趣，并且提高对文章的鉴赏能力。例如，在教学的过程中，教师可以通过对学生多多提问为什么、让他们推敲使用优美句子的用意等方式进行点拨。通过这些方式，学生们不仅能够提高对句子及文章的赏析能力，还可以通过文章中的字里行间对作者的思想有更加深刻的感悟，并根据教师的提问进一步揣摩文章的言外之意。
（3）进行合作竞争。学生之间加强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。但是，在当前形势下，在课堂教学中，学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。在学校同一班级的学生，他们之间的年龄都是相仿的，这就使学生之间容易交流与沟通，能够产生共鸣。特别是对独生子女来讲，在班级当中加强合作学习，可以使学生产生一种归属感。以诗词教学为例，诗词常常是不容易理解的，针对这种情况，教师可对学生进行分组，并指导学生通过开展小组合作竞争来增加理解深度。开展学情调研，有针对性地改进教学学生是学习的主体，教师教学效益的高低，最有发言权的是学生。而提高教学效益，最大的受益者也是学生。要改变教与学脱节的状况，最有效的办法是开展学情调研。具体做法可以是：教师定期或不定期与学生座谈或个别交谈，征求学生对自己教学工作的意见或建议，听取他们的诉求，了解他们的困惑，然后进行反思，再制定改进教学的计划。当然这一步做起来比较有难度，因为学生并不一定会在老师的面前表述出自己内心的真实想法，这就要求教师以平等的姿态，诚恳的态度，艺术地与学生进行有效的沟通。
（4）进行适当的课外拓展。教师在教授完每一篇文章时都应该对与文章相关的知识进行拓展延伸，提高学生的文学素养。教师们可以通过从作者的指导思想、写作主题和相关作品上进行拓展延伸，并且可以介绍作者相关的一些作品以及当时的写作背景。这样一来，不仅可以使学生对作者及文章有更加深入的了解和体会，还能够使他们拥有更加丰富的文学知识。
初中是学生学习思维形成的一个重要时期，也是学生学习养成的一个重要时期，对于学生阅读习惯的培养以及改变阅读模式、高其阅读水平有着不可忽视的重要性。教师在教学的过程中不要只以应试教育为主要手段，更重要的是要教会学生怎么样去阅读，怎么样去实现语言文字和情感之间的转换，让学生能体会到阅读的乐趣并享受這个过程，做到有效阅读。相信只有这样才能够提高学生的文学素养，达到现代教育的标准，真正走进阅读空间。
参考文献：
[1]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂中小学教学研究，2014（6）.
[2]许先江.谈语文阅读能力的培养[J].新课程学习，2015，（12）.
[3]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性，2013（10）.
关键词：初中语文；阅读教学；对策
语文阅读一直是初中语文教学中的重点、难点之一。教师必须培养学生的文学素质，使学生能够有效地进行阅读，理解文章的主题。那么，如何培养初中学生的语文阅读能力呢？这已成为当今教育工作中的难题。一个合理的、有效的阅读教学策略是十分重要的。只有教师们对初中语文教学有了一定的有效策略，才能使学生们更能享受语文阅读带来的乐趣。本文阐述了初中语文阅读教学存在的一些问题以及让学生走进阅读空间的几项有效性措施。
一、初中语文阅读教学存在的问题
（1）点拨多学生辨析力不强。这是初中语文阅读教学中经常遇到的一种情况，就是把自己摆在了较为显著的主导位置上，不给学生们留出思考的空间，而是讲述多、亮答案多、点拨多，如此一来，非常不利于学生们阅读能力的提高，导致大多数学生的辨析力弱，思考能力不强。
（2）学生缺乏阅读训练。除了泛泛的课堂讲解以外，所实施的阅读专项训练和练习较少，使得学生们的阅读能力不能得到有效的锻炼，出现这一问题，一个是对阅读教学的不重视，另一个就是阅读教学的形式化问题过于严重，不讲求学习效果。
（3）互动差学生理解太少。在初中语文阅读教学课堂上，一味地讲、一味地亮答案，不懂得解读和点拨，不给学生们提供思考和答题的机会，这是一个较大的教学弊病，也是目前比较普遍存在的教育教学现象，说来说去就是在初中语文阅读教学中，师生之间、学生与学生之间所表现的互动太少，不能有效地调动课堂积极性，形成有趣的课堂教学氛围。那么，在初中语文阅读教学课堂上，就是要增加互动，只有互动多了，才能有效解决和避免学生们理解能力差的问题。
（4）生搬硬套，不会创新。目前初中语文阅读教学中，还存在这样一个共性的问题，需要加以认真解决。这就是生搬硬套的阅读教学，正因为教学中过于推崇生搬硬套，才导致学生们在遇到实际的阅读情致时，按照模板来，习惯于、依赖于按照模板来套用，致使学生们没能掌握灵活运用的本领，也直接导致学生们创作能力减弱，甚至没有创作能力，这是阅读教学中一个大的问题，更是一个危险的信号。
（5）没有进行适当的拓展延伸。教师在教授完语文阅读时，没有对学生们进行适当的课外延伸，使得学生们只是对所学的文章有了一定的了解和看法，对与之相关的知识却一概不知。这样一来，学生们就很难通过语文阅读来激发他们的创造力与想像力，更会使他们对语文阅读失去热情。
二、初中语文阅读教学的有效性措施
（1）有效的预习。然而，有一部分学生常常不重视预习。这是因为预习是比空泛的，缺少实质性的内容，而且教师在进行检查的时候也显得比较困难，使得很多学生放弃了预习。倘若学生不能够及时有效地预习，那么当教师实施教学的时候，学生就会显得比较迷茫，更谈不上能够积极主动地学习了。有效的预习是教学得以进行的前提条件。因此，教师一定要使学生养成良好的预习习惯。在通常的情况下，教师可通过布置读后感来培养学生良好的预习习惯。
（2）在学生阅读时对其进行适当的点拨。在教学的过程中，教师可以对学生进行适当的点拨，这样不仅可以使学生能够更深入的了解文章、体会作者的内心，还可以使学生获得更多阅读的乐趣，并且提高对文章的鉴赏能力。例如，在教学的过程中，教师可以通过对学生多多提问为什么、让他们推敲使用优美句子的用意等方式进行点拨。通过这些方式，学生们不仅能够提高对句子及文章的赏析能力，还可以通过文章中的字里行间对作者的思想有更加深刻的感悟，并根据教师的提问进一步揣摩文章的言外之意。
（3）进行合作竞争。学生之间加强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。但是，在当前形势下，在课堂教学中，学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。在学校同一班级的学生，他们之间的年龄都是相仿的，这就使学生之间容易交流与沟通，能够产生共鸣。特别是对独生子女来讲，在班级当中加强合作学习，可以使学生产生一种归属感。以诗词教学为例，诗词常常是不容易理解的，针对这种情况，教师可对学生进行分组，并指导学生通过开展小组合作竞争来增加理解深度。开展学情调研，有针对性地改进教学学生是学习的主体，教师教学效益的高低，最有发言权的是学生。而提高教学效益，最大的受益者也是学生。要改变教与学脱节的状况，最有效的办法是开展学情调研。具体做法可以是：教师定期或不定期与学生座谈或个别交谈，征求学生对自己教学工作的意见或建议，听取他们的诉求，了解他们的困惑，然后进行反思，再制定改进教学的计划。当然这一步做起来比较有难度，因为学生并不一定会在老师的面前表述出自己内心的真实想法，这就要求教师以平等的姿态，诚恳的态度，艺术地与学生进行有效的沟通。
（4）进行适当的课外拓展。教师在教授完每一篇文章时都应该对与文章相关的知识进行拓展延伸，提高学生的文学素养。教师们可以通过从作者的指导思想、写作主题和相关作品上进行拓展延伸，并且可以介绍作者相关的一些作品以及当时的写作背景。这样一来，不仅可以使学生对作者及文章有更加深入的了解和体会，还能够使他们拥有更加丰富的文学知识。
初中是学生学习思维形成的一个重要时期，也是学生学习养成的一个重要时期，对于学生阅读习惯的培养以及改变阅读模式、高其阅读水平有着不可忽视的重要性。教师在教学的过程中不要只以应试教育为主要手段，更重要的是要教会学生怎么样去阅读，怎么样去实现语言文字和情感之间的转换，让学生能体会到阅读的乐趣并享受這个过程，做到有效阅读。相信只有这样才能够提高学生的文学素养，达到现代教育的标准，真正走进阅读空间。
参考文献：
[1]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂中小学教学研究，2014（6）.
[2]许先江.谈语文阅读能力的培养[J].新课程学习，2015，（12）.
[3]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性，2013（10）.