论文部分内容阅读
摘 要： 在素质教育不断实施与普及的过程中，课堂教学模式不断更新，使得学生能够自主学习，并能更好地接受新鲜事物和较快的学习与掌握新的知识。而学校在教改的过程中，不仅要对教学内容进行合理改革，更要对教学方式进行改革。新的互动式教学模式的实行，都能更好地体现学生学习的自主性与积极性，能更好地提升学生的综合素质。
关键词： 初中数学 导学互动教学模式 教学实践
新的教学方式和理念的形成，都是在实践基础上得来的。随着素质教育的不断深入，需要学校注入新的教育模式，实施新的授课方式。导学互动教学模式更好地将课程导入与学生的实际情况密切结合起来，奠定了学生深入学习的保障。这种导学互动模式更注重学生在课堂上的主体作用，使其保持更高的学习积极性与热情，能更有效地提高课堂教学效率，同时学生的学习效果也能得到更好展现。
导学互动教学模式的实施，能最大限度地开发学生潜能，最高效地体现学生的自主学习能力。初中数学的难点在于知识点的复杂多样与综合性，需要学生能够深入认识知识点，达到对知识点更好的理解与掌握。
一、多样式的教学方式，做好课程导学
教师应该引入更多的教学方式，并结合互动教学模式，生动地进行授课。例如，运用多媒体授课方式，学生能够将注意力集中于幻灯片上的内容，而教师只是引导者。一些原本抽象的理论知识能够通过多媒体动画的方式展现出来，如何将复杂的《平面图形的认识》章节的知识理论展现得更加具体，学生注意力也比较集中。
又如，教师在讲解《一次函数》的过程中，对于其图像的展现，授课教师不知道学生的预习怎么样，那么，授课教师就可以让学生试着讲述自己的理解，让其他同学进行指正，这样师生之间的交流就会增加，互动模式才能更好地展开。
还有其他诸多教学模式的开展，例如学生提问式导学、分组讨论活动、教师自主总结整节课的内容等方式，这些都能在保证多样性教学方式的基础上，不断提高学生的接受能力，拓展了思维。
二、小组讨论增强学生团队合作精神
课堂互动中，情境创设起着非常重要的作用，学生按照教师的授课顺序学习，学生在课堂上的表现就能体现其学习能力的高低。所谓导学互动，就是增加同学与同学之间、授课教师即两者之间的交流与互动，换种沟通交流方式，能调动学生的学习积极性。授课教师分组式讨论、分组式合作等方式能更好掌握学生学习动态，不断促进学生与学生之间的交流与合作学习。
例如，同样是《图形的全等》这一章，当涉及难度较大的全等图形的证明时，有的学生首先寻找的是隐含条件，有的学生则注重图形的分析，还有的是直接作辅助线进行猜测式证明等。这样学生往往不能很好地掌握这一类型的题目解法，而通过分组讨论，学生能够将自己的意思说出来，同学之间互相帮助，就能分析并总结出类似题目的解决方法。不仅增强了学生的团队合作能力，还使学生更牢固地记住并利用这些解题规律。
通过这种引导式的小组讨论回答的授课方式，既可以实现教师授课水平的不断提高，更重要的是能增进学生与学生之间的交流，这种学生与学生互动性的学习也能提高学生自主学习的能力，逐步增强学生自我思考与自我反思的能力，实现教育教学效果的最优化。
三、开展互动教学，巧妙应用生活实例
生活充满了智慧，充满了哲学，需要学生拥有的是不断开拓和创新的大脑，将生活的百科全书与数学教学联系起来，并能通过生活实际中的例子更好地展现数学的奥妙，进一步创造师生互动交流的条件，提供更好的授课环境。导学互动教学模式的开展能使得授课教师更好地利用生活实例进行教学，突出表现初中数学的实践性。比如，当教到《中心对称图形》相关的知识点时，通过实际生活中常见的中心对称图形实物进行举例，就可以巧妙地将生活中的实际实物引入课程教学中，有助于学生更好地掌握这个图形的性质。再比如，在九年级《次函数》一章的教学中，抛物线就是一个典型的实例，授课教师可以讲述“篮球的投篮技巧”引导学生向图像的特点方向思考，学生能更好地进行二次函数性质及图像的理解。因此，学生能逐步认识到生活这个学习舞台的重要性。又比如在生活中我们见到的“海豚嘴巴的轮廓”构成的抛物线等具体实物，教师可以在这个时候将二次函数引进来，对于未知数x、y值的参考，就看知识点的构造，类似抛物线方程与直线形成的图形的求解，这样就能很好地将生活中的实例引入教学中，学生不再觉得知识点难理解。
数学教学如果能够合理地联系生活，把生活中能激发学生学习兴趣的知识点展现出来，引导学生认真体会，这样的互动能给予学生更多的学习灵感。
结语
初中数学教师保持良好的教学心理素质是极其重要的。不仅要将学生带到互动式教学中，还要更好地激发学生的学习积极性与自主性，也帮助更好地发现学生存在的问题，并及时帮助学生查缺补漏，以便学生可以达到良好的学习效果。希望这种互动教学模式在以后不断得到完善，为培养全面发展的综合型人才提供。
参考文献：
[1]蔡忠强.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响.求知导刊，2015，22.
[2]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用.湖北科技学院学报，2014，10.
关键词： 初中数学 导学互动教学模式 教学实践
新的教学方式和理念的形成，都是在实践基础上得来的。随着素质教育的不断深入，需要学校注入新的教育模式，实施新的授课方式。导学互动教学模式更好地将课程导入与学生的实际情况密切结合起来，奠定了学生深入学习的保障。这种导学互动模式更注重学生在课堂上的主体作用，使其保持更高的学习积极性与热情，能更有效地提高课堂教学效率，同时学生的学习效果也能得到更好展现。
导学互动教学模式的实施，能最大限度地开发学生潜能，最高效地体现学生的自主学习能力。初中数学的难点在于知识点的复杂多样与综合性，需要学生能够深入认识知识点，达到对知识点更好的理解与掌握。
一、多样式的教学方式，做好课程导学
教师应该引入更多的教学方式，并结合互动教学模式，生动地进行授课。例如，运用多媒体授课方式，学生能够将注意力集中于幻灯片上的内容，而教师只是引导者。一些原本抽象的理论知识能够通过多媒体动画的方式展现出来，如何将复杂的《平面图形的认识》章节的知识理论展现得更加具体，学生注意力也比较集中。
又如，教师在讲解《一次函数》的过程中，对于其图像的展现，授课教师不知道学生的预习怎么样，那么，授课教师就可以让学生试着讲述自己的理解，让其他同学进行指正，这样师生之间的交流就会增加，互动模式才能更好地展开。
还有其他诸多教学模式的开展，例如学生提问式导学、分组讨论活动、教师自主总结整节课的内容等方式，这些都能在保证多样性教学方式的基础上，不断提高学生的接受能力，拓展了思维。
二、小组讨论增强学生团队合作精神
课堂互动中，情境创设起着非常重要的作用，学生按照教师的授课顺序学习，学生在课堂上的表现就能体现其学习能力的高低。所谓导学互动，就是增加同学与同学之间、授课教师即两者之间的交流与互动，换种沟通交流方式，能调动学生的学习积极性。授课教师分组式讨论、分组式合作等方式能更好掌握学生学习动态，不断促进学生与学生之间的交流与合作学习。
例如，同样是《图形的全等》这一章，当涉及难度较大的全等图形的证明时，有的学生首先寻找的是隐含条件，有的学生则注重图形的分析，还有的是直接作辅助线进行猜测式证明等。这样学生往往不能很好地掌握这一类型的题目解法，而通过分组讨论，学生能够将自己的意思说出来，同学之间互相帮助，就能分析并总结出类似题目的解决方法。不仅增强了学生的团队合作能力，还使学生更牢固地记住并利用这些解题规律。
通过这种引导式的小组讨论回答的授课方式，既可以实现教师授课水平的不断提高，更重要的是能增进学生与学生之间的交流，这种学生与学生互动性的学习也能提高学生自主学习的能力，逐步增强学生自我思考与自我反思的能力，实现教育教学效果的最优化。
三、开展互动教学，巧妙应用生活实例
生活充满了智慧，充满了哲学，需要学生拥有的是不断开拓和创新的大脑，将生活的百科全书与数学教学联系起来，并能通过生活实际中的例子更好地展现数学的奥妙，进一步创造师生互动交流的条件，提供更好的授课环境。导学互动教学模式的开展能使得授课教师更好地利用生活实例进行教学，突出表现初中数学的实践性。比如，当教到《中心对称图形》相关的知识点时，通过实际生活中常见的中心对称图形实物进行举例，就可以巧妙地将生活中的实际实物引入课程教学中，有助于学生更好地掌握这个图形的性质。再比如，在九年级《次函数》一章的教学中，抛物线就是一个典型的实例，授课教师可以讲述“篮球的投篮技巧”引导学生向图像的特点方向思考，学生能更好地进行二次函数性质及图像的理解。因此，学生能逐步认识到生活这个学习舞台的重要性。又比如在生活中我们见到的“海豚嘴巴的轮廓”构成的抛物线等具体实物，教师可以在这个时候将二次函数引进来，对于未知数x、y值的参考，就看知识点的构造，类似抛物线方程与直线形成的图形的求解，这样就能很好地将生活中的实例引入教学中，学生不再觉得知识点难理解。
数学教学如果能够合理地联系生活，把生活中能激发学生学习兴趣的知识点展现出来，引导学生认真体会，这样的互动能给予学生更多的学习灵感。
结语
初中数学教师保持良好的教学心理素质是极其重要的。不仅要将学生带到互动式教学中，还要更好地激发学生的学习积极性与自主性，也帮助更好地发现学生存在的问题，并及时帮助学生查缺补漏，以便学生可以达到良好的学习效果。希望这种互动教学模式在以后不断得到完善，为培养全面发展的综合型人才提供。
参考文献：
[1]蔡忠强.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响.求知导刊，2015，22.
[2]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用.湖北科技学院学报，2014，10.