论文部分内容阅读
【摘 要】作业的布置是否合理，是否多样， 直接影响到学生完成作业的心情与努力的程度。当前高中数学作业内容单一、难度大，不仅不能适应学生个性化的差异，而且容易扼杀学生学习数学的兴趣，不利于学生综合素质的培养，不利于学生个体能力的发挥，不利于充分发挥学生学习的主动性，积极性。本文首先系统分析了高中数学作业多元化的必要性，然后，对高中数学作业多元化的开发进行了详细的讲述。当然，多元化作业的开发和运用不是一蹴而就的，需要教师不断探索和反复应用，而且要紧密结合学生的学情以及学校的实际情况来开发。
【关键词】高中数学；多元化作业；开发
一、高中数学作业多元化的必要性
当前，高中数学教材中的作业仅限于练习、习题、思考、探究活动等。这些作业涉及面窄，学生完成的方式方法单一，而且每一课后都是这些作业，重复、没有新意，不仅不能适应学生个性化的差异，而且容易扼杀学生学习数学的兴趣，不利于学生综合素质的培养，不利于学生个体能力的发挥，不利于充分发挥学生学习的主动性，积极性。为了使高中数學作业能够促进不同层次学生的共同发展，使不同层次的学生都有适合自身的作业做，就需要教师在高中数学的教学过程中，注重开发多元化的作业形式。同时为使作业不再局限于只是学生个人做，而是使作业成为教师与学生沟通的桥梁与纽带，这也需要高中数学作业的多元化发展。再次，要使高中数学作业有利于不同层次学生的发展，使成绩稍差的学生有学习数学的信心，使成绩稍好的学生更努力地学习数学，就需要高中数学教师，在高中数学作业的布置过程中，充分考虑每一个学生的数学知识基础与学习的个性特点。综合以上各点，我们不难发现，高中数学作业多元化是大势所趋，是非常有必要的。
二、高中数学作业多元化的开发途径
（一）纸质作业的形式与内容更多样
除了高中数学教材中的练习、习题、思考与探究活动外，高中数学教师可开发更多样的纸质作业形式，如单元检测、模块练习、重难点各个击破、分课时、分时段、分内容的各类知识的诊断以及易错题的纠正等。在丰富形式的同时，教师也要注意对高中数学作业内容的布置上贯穿多元化的思想，如在布置作业时，根据不同学生的个性特点及对数学知识的掌握程度，将作业的布置分难易不同的很多层次，然后分配给不同的学生，当然在分配的过程中教师要注意不能影响学生的学习积极性，不能让基础差的同学觉得老师不相信自己，也不能让基础比较好的同学产生骄傲自满的情绪，不同层次的作业布置原则是要促进各层次学生的共同发展，因此作业的布置要起到鼓励基础差的同学，鞭策基础好的同学的作用，使基础差的同学不断进步，使基础好的同学更上层楼。
（二）注重课堂讨论型作业的布置与完成
课堂讨论型作业是一种新型的作业形式，课堂讨论型作业，有利于加强教师与学生，学生与学生间的互动，从而增强教师与学生间的情感交流，提高学生与学生间的交流合作，这有利于形成新型的师生关系，有利于学生间合作精神的培养，是非常好的作业形式，是高中数学作业多元化开发的有效途径。课堂讨论型作业的布置，首先要选择正确的课堂讨论题目，题目的选择既要紧扣教材知识，也要注重题目与现实的联系及题目的探究性与扩展性。其次，高中数学教师要根据班级学生的不同特点及数学基础知识的掌握情况合理的进行分组讨论。每组要选择小组长，小组长的选择要考虑两方面的素质，一是数学基础知识的掌握情况，一是一定的组织协调能力及团队合作意识，数学基础知识相对较强，对团队的掌控力相对较好的学生比较适合当每个讨论组的小组长。第三，教师要注重课堂讨论的氛围的把握，氛围的好坏对讨论的进程及讨论的成果都有影响。如果大家讨论的情绪不高，则会使课堂讨论流于形式，而不能发挥学生的主体性作用，更不会使学生在讨论的过程中，把握相关的高中数学知识，培养团队合作与协调的能力。课堂氛围过于活跃，则会使学生的讨论与主题发生偏离，不利于学生对相应知识的掌握，也会使宝贵的课堂时间得不到充分的利用，发挥不了应有的作用。最后，教师要着重对学生讨论的引导，要使全体学生都参与讨论，而不是只有少数人积极地讨论，同时，教师要注重引导学生听取他人意见，取他人之长，补自己不足之处。对学生清楚的表达观点，正确的陈述意见的能力，教师也可利用讨论加以引导。
（三）高中数学与社会现实相结合的探究型作业的开发
数学本身来自于社会生活，要学好数学，要开发多元化的数学作业内容，注重数学与社会现实相结结的探究型作业，无疑是最符合要求的。传统的数学教授方法与社会生活接触少，作业的布置更没有很好地结合数学学科的特点，因此，无法引起学生学习数学的积极性，因此，高中数学教师要开发高中数学与社会现实相结合的探究型作业。这类作业是源于社会生活中的，是可以实践操作的，是能充分利用数学课的资源，引导学生观察社会生活，思考社会生活，并将这种观察与思考很好地与数学课相结合。
三、结语
大量教学实践表明，多元化作业的实施，在高中数学教学中取得了双赢的效果。教师更加重视布置作业，学生也更喜欢做作业。当然，多元化作业的开发和运用不是一蹴而就的，需要教师不断探索和反复应用，而且要紧密结合学生的学情以及学校的实际情况来开发。总之多元化作业的开发运用一方面可以促进学生学习能力的提高，同时也是对教师自身教学能力的有效检验。
【关键词】高中数学；多元化作业；开发
一、高中数学作业多元化的必要性
当前，高中数学教材中的作业仅限于练习、习题、思考、探究活动等。这些作业涉及面窄，学生完成的方式方法单一，而且每一课后都是这些作业，重复、没有新意，不仅不能适应学生个性化的差异，而且容易扼杀学生学习数学的兴趣，不利于学生综合素质的培养，不利于学生个体能力的发挥，不利于充分发挥学生学习的主动性，积极性。为了使高中数學作业能够促进不同层次学生的共同发展，使不同层次的学生都有适合自身的作业做，就需要教师在高中数学的教学过程中，注重开发多元化的作业形式。同时为使作业不再局限于只是学生个人做，而是使作业成为教师与学生沟通的桥梁与纽带，这也需要高中数学作业的多元化发展。再次，要使高中数学作业有利于不同层次学生的发展，使成绩稍差的学生有学习数学的信心，使成绩稍好的学生更努力地学习数学，就需要高中数学教师，在高中数学作业的布置过程中，充分考虑每一个学生的数学知识基础与学习的个性特点。综合以上各点，我们不难发现，高中数学作业多元化是大势所趋，是非常有必要的。
二、高中数学作业多元化的开发途径
（一）纸质作业的形式与内容更多样
除了高中数学教材中的练习、习题、思考与探究活动外，高中数学教师可开发更多样的纸质作业形式，如单元检测、模块练习、重难点各个击破、分课时、分时段、分内容的各类知识的诊断以及易错题的纠正等。在丰富形式的同时，教师也要注意对高中数学作业内容的布置上贯穿多元化的思想，如在布置作业时，根据不同学生的个性特点及对数学知识的掌握程度，将作业的布置分难易不同的很多层次，然后分配给不同的学生，当然在分配的过程中教师要注意不能影响学生的学习积极性，不能让基础差的同学觉得老师不相信自己，也不能让基础比较好的同学产生骄傲自满的情绪，不同层次的作业布置原则是要促进各层次学生的共同发展，因此作业的布置要起到鼓励基础差的同学，鞭策基础好的同学的作用，使基础差的同学不断进步，使基础好的同学更上层楼。
（二）注重课堂讨论型作业的布置与完成
课堂讨论型作业是一种新型的作业形式，课堂讨论型作业，有利于加强教师与学生，学生与学生间的互动，从而增强教师与学生间的情感交流，提高学生与学生间的交流合作，这有利于形成新型的师生关系，有利于学生间合作精神的培养，是非常好的作业形式，是高中数学作业多元化开发的有效途径。课堂讨论型作业的布置，首先要选择正确的课堂讨论题目，题目的选择既要紧扣教材知识，也要注重题目与现实的联系及题目的探究性与扩展性。其次，高中数学教师要根据班级学生的不同特点及数学基础知识的掌握情况合理的进行分组讨论。每组要选择小组长，小组长的选择要考虑两方面的素质，一是数学基础知识的掌握情况，一是一定的组织协调能力及团队合作意识，数学基础知识相对较强，对团队的掌控力相对较好的学生比较适合当每个讨论组的小组长。第三，教师要注重课堂讨论的氛围的把握，氛围的好坏对讨论的进程及讨论的成果都有影响。如果大家讨论的情绪不高，则会使课堂讨论流于形式，而不能发挥学生的主体性作用，更不会使学生在讨论的过程中，把握相关的高中数学知识，培养团队合作与协调的能力。课堂氛围过于活跃，则会使学生的讨论与主题发生偏离，不利于学生对相应知识的掌握，也会使宝贵的课堂时间得不到充分的利用，发挥不了应有的作用。最后，教师要着重对学生讨论的引导，要使全体学生都参与讨论，而不是只有少数人积极地讨论，同时，教师要注重引导学生听取他人意见，取他人之长，补自己不足之处。对学生清楚的表达观点，正确的陈述意见的能力，教师也可利用讨论加以引导。
（三）高中数学与社会现实相结合的探究型作业的开发
数学本身来自于社会生活，要学好数学，要开发多元化的数学作业内容，注重数学与社会现实相结结的探究型作业，无疑是最符合要求的。传统的数学教授方法与社会生活接触少，作业的布置更没有很好地结合数学学科的特点，因此，无法引起学生学习数学的积极性，因此，高中数学教师要开发高中数学与社会现实相结合的探究型作业。这类作业是源于社会生活中的，是可以实践操作的，是能充分利用数学课的资源，引导学生观察社会生活，思考社会生活，并将这种观察与思考很好地与数学课相结合。
三、结语
大量教学实践表明，多元化作业的实施，在高中数学教学中取得了双赢的效果。教师更加重视布置作业，学生也更喜欢做作业。当然，多元化作业的开发和运用不是一蹴而就的，需要教师不断探索和反复应用，而且要紧密结合学生的学情以及学校的实际情况来开发。总之多元化作业的开发运用一方面可以促进学生学习能力的提高，同时也是对教师自身教学能力的有效检验。