【摘要】在新课程理念下，学生要从“学会”到“会学”， 除了教师要转变教学观念、教学手段外，不断提高学生的记忆力，教给学生一些科学的记忆方法，也是学生掌握知识、提高能力的必要手段和途径，也是教学工作中一个十分重要的课题。
　　【关键词】数学教学；培养；记忆力
　　
　　记忆是过去经历的事物在人脑中的反映，也就是以往的知识、生活、经验、情感在头脑中的保持和重现。人类凭着记忆力才有了知识的积累，科学的发展，人类的进步。学生在学习过程中，如果没有记忆，就不能够掌握丰富的知识，更谈不上将知识应用于实践。在新课程理念下，学生要从“学会”到“会学”，除了教师要转变教学观念、教学手段外，不断提高学生的记忆力，教给学生一些科学的记忆方法，也是学生掌握知识、提高能力的必要手段和途径，也是教学工作中一个十分重要的课题。结合自己多年的教学经验，本文仅就个人体会作些探讨。
　　一、帮助学生明确识记任务，抓住课堂重点
　　在教学过程中，应作明确的记忆要求，指出记忆该对象的重要意义，并适当安排复述课堂的中心内容，使学生摆脱大脑皮层的抑制状态，变消极被动为积极主动，然后通过课前预习、当堂练习、课后复习，帮助学生对所学内容的消化、整理，从而使学生对所学知识产生深刻记忆。
　　二、通过灵活多样的教学方法加强记忆
　　数学源于生活，生活中充满着数学。数学是一门紧密联系实际的科学，在教学中采用“类比教学法”、“演示教学法”、“生活探究法”等直观教学，并恰当地运用表格、图象、模型、演示等感性材料，给学生鲜明的印象。因为这些生动的感性材料能引起学生浓烈的兴趣，使相关联的知识及需要识记的对象处于大脑的优势兴奋中心，集中学生的注意力，使所学知识当堂理解消化，牢固掌握，在学生脑海中留下深刻的印象。例如：在讲“等差数列概念”时，可用数青蛙的flash动画，一方面换醒学生的童年记忆，另一方面也激发学生对新知的探求欲。在学等比数列相关知识时，可采用类比法，让学生组成团队，各小组合作完成老师布置的任务——从等差数列相关知识点观察、分析、推理、归纳出等比数列相关知识点，通过竞赛的形式消除学生学习相似知识的疲劳，比较法使学生在区分知识点的同时也增强了记忆效果。
　　三、通过多练加强记忆
　　要使学生所学的知识得到牢固的掌握，提高学生的记忆能力，作为教师，不仅要注重讲的“巧”，而且要组织学生反复的练，因为数学课中的一些公式、定理、性质的应用，如果只停留在只讲不练，学生就只能停留在初懂或假懂状态，要使学生真会，就必须通过自己实践练习。当堂练习是对知识的初步运用，只有在运用中才能加深理解，发现问题。其二，当堂练习，可以及时发现问题，并及时得到教师的纠正与指导，而问题的及时解决会在脑海中形成特别深的印象。其三，当堂练习后到课外做作业时会非常顺利，所以课堂上精讲多练最能提高学生的记忆效果，我主张讲练时间按1:1分配甚至1：2分配，数学知识点的掌握一定要注意知识在“练”中懂，在用中“会”，在用中“记”。
　　四、通过默想回记加强记忆
　　回忆记忆有一个很大的好处，不受时间、地点和条件的限制，随时随地可以进行。在教学中我注重培养学生养成良好的习惯，比如上新课前要回忆复习上节课学过的内容。下课前不仅要总结本节知识，还要引导学生闭上眼睛在脑海中将本节知识再默想一遍。经常教导学生在入睡前要闭上眼睛像过电影一样回忆一天所学的知识（科学研究发现入睡前的全身放松，安静状态下，正是非凡的记忆力出现的时候），第二天早晨醒来未睁眼睛之前再回忆一遍昨天学过的知识，这样教给学生利用零散的时间轻松自如地把所学知识进行反复的记忆。长久坚持，则能不断提高记忆力，增强学生的学习能力。
　　最后培养学生的记忆力要注意全面发展，使学生做到：1.记得“牢”；2.记得“快”；3.记得“准”；4.能应用。不要记得快忘得快，也不要一目十行，出现“大概，差不多”。克服这些缺点的主要手段是认真、细致、一丝不苟。最后，库存丰富的知识必须能够会应用，这样才能形成良好的记忆力，从而能提高学习效率；知识在理解中得到积累储存，用时就能得心应手，进一步提高学生的创造能力，达到教学的最终目的。
　　参考文献：
　　[1]刘余猛.数学教学中培养学生记忆力的几点体会[J].数学通讯，1995.等