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习惯是人之根本。良好的学习习惯有助于提高学习效率，减轻学习负担，会使乏味的学习充满乐趣，让学习成为每个人快乐的源泉，一旦形成便受益无穷。
然而，好的学习习惯是学习过程中必不可少的过程，不是与生俱来的，需要一个逐渐培养的过程。我国小学数学教育家吴正宪曾经说过：“在教育教学中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯。”这足以说明，良好的学习习惯是一种极其重要的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证。对于农村儿童而言，由于生活、家庭、学习环境条件，缺乏约束和父母不够重视，致使大部分学生都未养成良好的学习习惯。小学阶段正是培养学生良好的数学学习习惯的最佳时期，从教学实际出发，坚持不懈地注重学生良好数学学习习惯的培养和养成，不仅是每一位数学教师的重要职责，而且是培养具有良好数学素质的人才有力保证。因此，培养儿童良好的数学学习习惯应从三个方面着手。
一、培养学生认真听讲的好習惯
随着新课改的理念不断深入人心，孩子们都敢发表自己的意见和看法，我们的课堂变活跃了。但在活跃的背后有些现象不得不引起我们的注意。比如：在课堂上，别人兴致勃勃回答问题的时候，他心不在焉，手上不断拨弄着东西，不注意听；或者没听清别人的回答，他就迫不待地发表自己的见解和意见。老师提问到的学生得意洋洋，没被提问的学生唉声叹气，根本顾不了听讲。凡此种种，引人深思。学生在课堂上能认真倾听，才能积极有效的参与教学活动，从而获取知识，培养能力。
上课专心倾听包括看、听、想等三个方面。看：就是看老师演示、板书和动作；首先要给学生观察权，凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答，听要入耳，如果听而不闻，等于没听。想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解。课堂上要给孩子充分的时间开动脑筋去想问题。有些老师尤其是新老师，常常提出问题马上就让孩子回答，学生根本没时间思考，除了特别优秀的学生才会回答，效果也不是很好，所以经常出现无人问津的结果。在课堂教学中，尤其注重为学生创设“创新”的实践活动，培养学生多方面思考和解决问题的习惯，使他们的思维逐渐地变得多向和灵活。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，引导、鼓励学生变得能想，会说，不害怕出错、勇敢地说出自己不同的见解，使学生养成良好的创新思维习惯。
培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。在教学过程中，注意把学生的有意注意与无意注意结合起来，不断地转移儿童的兴奋中心，使儿童在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果。小组合作学习中的评价环节，就是培养学生注意倾听的好方法。长此以往，就会形成学生注意听讲的好习惯。
二、培养学生良好数学作业习惯
在教学中遇到的学生形形色色，无论课堂作业还是家庭作业，都不能按时完成。该交作业了，有的忘记带了；有的忘记做了；有的学生动作拖拉还没做完。特别是当有作业改错时，总有那么几位学生，拿到需要订正的本子，往抽屉里一塞，就和同学去玩了。导致上述原因主要是家庭教育空白，学生缺失家庭辅导，教师工作负担重。农村学校教育质量本来不是很高，加上农村家庭教育普遍还是一片空白，大多数学生家长对孩子的学习不闻不问，或者是心有余而力不足，使得学生在学校学的一点知识在家里得不到巩固，学生的学习效果发挥不佳。转化学生的不良数学作业习惯我们可以从以下三方面尝试。一是作业适量，严格要求。做作业的主要要求是：字迹工整、格式规范，独立完成，按时完成，及时改正，保存完整。二是勤于督查。防止学生漏交作业，严防与纠正投机取巧，抄袭别人作业与马虎了事的坏习惯。要注意从小培养学生的时间观念和责任感。三是利用评语的积极效应。对于数学作业的批改，我们习惯于用“√”和“×”来判断正误，采用百分制量分。或者采用优、良、中、差的等级制评判，这样的评价，时间常了会影响师生之间的思想﹑情感交流，直接影响学生学习的内心体验。随着新课标的改革，评语不再只用于作文的批改中，也可进入数学作业的批改中。学生在教师的提示下自己去思考、改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。孩子都有极强的荣誉感、自尊心、好胜心，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。提高他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
三、培养课前预习、课后复习的习惯
现在学生学习的主动性、积极性不高。高明的教师，首先在课前预习、课后复习的习惯上教育培养学生，从而提高课堂教学的即时效果。预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。通过预习，使学生在课堂显得更自信，更有勇气，而且让学生自己摸索出一条学习的方法。正如叶圣陶所说：“教是为了不教。”但预习并非一味由学生自主完成，教师有时可列出提纲，并加强方法的指导。同时要想把学过的知识巩固好，课后还要及时复习，因为人的记忆分为三个阶段：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。上课时认真听就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。听课之后及时复习所学知识，好比吃饭要消化一样，是消化吸收知识的重要环节。
俗话说，“十年树木，百年树人”，好习惯养成不是一下子就能会的，要靠耐心和细心渐渐养成，日积月累。需要我们老师遵从新课程理念，做到和孩子们真诚沟通交流，体会他们内心丰富的情感世界，用心、用爱，用自己的真诚培育学生的学习兴趣，使孩子们养成良好的学习习惯。
然而，好的学习习惯是学习过程中必不可少的过程，不是与生俱来的，需要一个逐渐培养的过程。我国小学数学教育家吴正宪曾经说过：“在教育教学中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯。”这足以说明，良好的学习习惯是一种极其重要的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证。对于农村儿童而言，由于生活、家庭、学习环境条件，缺乏约束和父母不够重视，致使大部分学生都未养成良好的学习习惯。小学阶段正是培养学生良好的数学学习习惯的最佳时期，从教学实际出发，坚持不懈地注重学生良好数学学习习惯的培养和养成，不仅是每一位数学教师的重要职责，而且是培养具有良好数学素质的人才有力保证。因此，培养儿童良好的数学学习习惯应从三个方面着手。
一、培养学生认真听讲的好習惯
随着新课改的理念不断深入人心，孩子们都敢发表自己的意见和看法，我们的课堂变活跃了。但在活跃的背后有些现象不得不引起我们的注意。比如：在课堂上，别人兴致勃勃回答问题的时候，他心不在焉，手上不断拨弄着东西，不注意听；或者没听清别人的回答，他就迫不待地发表自己的见解和意见。老师提问到的学生得意洋洋，没被提问的学生唉声叹气，根本顾不了听讲。凡此种种，引人深思。学生在课堂上能认真倾听，才能积极有效的参与教学活动，从而获取知识，培养能力。
上课专心倾听包括看、听、想等三个方面。看：就是看老师演示、板书和动作；首先要给学生观察权，凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答，听要入耳，如果听而不闻，等于没听。想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解。课堂上要给孩子充分的时间开动脑筋去想问题。有些老师尤其是新老师，常常提出问题马上就让孩子回答，学生根本没时间思考，除了特别优秀的学生才会回答，效果也不是很好，所以经常出现无人问津的结果。在课堂教学中，尤其注重为学生创设“创新”的实践活动，培养学生多方面思考和解决问题的习惯，使他们的思维逐渐地变得多向和灵活。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，引导、鼓励学生变得能想，会说，不害怕出错、勇敢地说出自己不同的见解，使学生养成良好的创新思维习惯。
培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。在教学过程中，注意把学生的有意注意与无意注意结合起来，不断地转移儿童的兴奋中心，使儿童在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果。小组合作学习中的评价环节，就是培养学生注意倾听的好方法。长此以往，就会形成学生注意听讲的好习惯。
二、培养学生良好数学作业习惯
在教学中遇到的学生形形色色，无论课堂作业还是家庭作业，都不能按时完成。该交作业了，有的忘记带了；有的忘记做了；有的学生动作拖拉还没做完。特别是当有作业改错时，总有那么几位学生，拿到需要订正的本子，往抽屉里一塞，就和同学去玩了。导致上述原因主要是家庭教育空白，学生缺失家庭辅导，教师工作负担重。农村学校教育质量本来不是很高，加上农村家庭教育普遍还是一片空白，大多数学生家长对孩子的学习不闻不问，或者是心有余而力不足，使得学生在学校学的一点知识在家里得不到巩固，学生的学习效果发挥不佳。转化学生的不良数学作业习惯我们可以从以下三方面尝试。一是作业适量，严格要求。做作业的主要要求是：字迹工整、格式规范，独立完成，按时完成，及时改正，保存完整。二是勤于督查。防止学生漏交作业，严防与纠正投机取巧，抄袭别人作业与马虎了事的坏习惯。要注意从小培养学生的时间观念和责任感。三是利用评语的积极效应。对于数学作业的批改，我们习惯于用“√”和“×”来判断正误，采用百分制量分。或者采用优、良、中、差的等级制评判，这样的评价，时间常了会影响师生之间的思想﹑情感交流，直接影响学生学习的内心体验。随着新课标的改革，评语不再只用于作文的批改中，也可进入数学作业的批改中。学生在教师的提示下自己去思考、改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。孩子都有极强的荣誉感、自尊心、好胜心，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。提高他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
三、培养课前预习、课后复习的习惯
现在学生学习的主动性、积极性不高。高明的教师，首先在课前预习、课后复习的习惯上教育培养学生，从而提高课堂教学的即时效果。预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面，同时也是培养自学习惯、提高自学能力的最有效途径。通过预习，使学生在课堂显得更自信，更有勇气，而且让学生自己摸索出一条学习的方法。正如叶圣陶所说：“教是为了不教。”但预习并非一味由学生自主完成，教师有时可列出提纲，并加强方法的指导。同时要想把学过的知识巩固好，课后还要及时复习，因为人的记忆分为三个阶段：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。上课时认真听就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。听课之后及时复习所学知识，好比吃饭要消化一样，是消化吸收知识的重要环节。
俗话说，“十年树木，百年树人”，好习惯养成不是一下子就能会的，要靠耐心和细心渐渐养成，日积月累。需要我们老师遵从新课程理念，做到和孩子们真诚沟通交流，体会他们内心丰富的情感世界，用心、用爱，用自己的真诚培育学生的学习兴趣，使孩子们养成良好的学习习惯。