【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0043-01
　　“校企合作”是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取学生校内学习与校外参加实际工作有机结合，培养适应社会需求的应用型人才的人才培养形式，是国际职教界公认的应用型人才培养的有效途径。同时，也是学校在技术开发、技术应用等方面为企业提供服务的平台。“校企合作”既体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式和人才培养模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会和产业同步发展规划，促进职业教育可持续发展的重要途径。
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出：要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。将校企合作上升到了高职教育科学发展的政策层面，确立了校企合作办学模式。模式的确立可以说解决了职业教育在发展方向及发展定位等方面的问题。但是由于与校企合作模式相配套的、保障模式持续、有效实施的体制机制并没有真正建立和完善起来，所以在校企合作的实施过程中，逐渐显露出来的深层次问题即体制机制问题，已经成为校企合作过程中诸多困难和问题的核心，成为亟待解决困难和焦点问题。抛开如现有政策不能很好的落实、相关制度法规不健全、行业组织作用不到位、企业参与积极性不高及缺乏协调服务平台等校企宏观层面的问题不谈，仅在微观执行层面上来说也是困难重重。例如从职业院校的角度上看，职业院校千方百计寻找各种途径和方法与企业加强合作。然而，职业院校与企业的合作基本停留在解决部分学生就业或实习这种浅层次的合作上，职业学校无法协调好与企业、行业的关系，尚不能真正建立起深度合作的长效机制。虽然职业院校的教学改革与专业建设都是围绕着工学结合、校企合作来做文章，但在实际的操作过程中，缺乏可操作性的政策法规和实施规则，缺乏调动企业参与职业教育积极性仍是难以除去的痼疾。
　　云南机电职业技术学院汽车技术工程系检测与维修技术专业是国家百所骨干示范高职院校重点建设专业之一。虽然，该专业与云南雄风汽车技术工贸集团公司在校企合作方面达成了合办专业，并形成了学校负责理论，企业负责实践的总体框架。但在合作运行的过程中，仍然存在运行不畅的迟滞感。通过研究发现，造成这一迟滞感的原因主要在于其框架内的运行机制过于粗糙。
　　从校企合作的认知上看，学校认为的校企合作行为与企业认为的校企合作行为其内涵并不完全一样。企业在进行校企合作时，人才培养是一个相对弱化的过程，当学生进入企业后，企业为了保证其生产不受影响，会派出相关技术人员担任师傅来教导学生怎么做，并为学生的作业提供质量保证。