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摘要：教学永远具有强烈的教育性，重视和加强中学生的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求，和仁爱英语教材的编写特点，以及当今中学生学习英语的心理特点，教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
关键词：中学英语教学；渗透；德育
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0040
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习英语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。那么，如何在中学英语教学过程中渗透德育呢？
一、创造和谐的德育环境
英语课堂要进行德育渗透，必须为学生创设和谐的德育环境：应满足学生追求真、善、美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。教师要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等地与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
二、挖掘教材的德育因素
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在教学交际用语时，要说明不同的使用场合，让学生做到语言文明礼貌，并在学习英语过程中培养自身的良好品质。
三、注重教学过程的德育渗透
1. 采用多种活动形式渗透
（1）组织学生合作
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
（2）创设情境活动
道德知识、观念、规范是抽象的，必须以中学生所喜闻乐见的形式呈现，才能为中学生所接受。在教学中，教师要创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。游戏是中学生有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养中学生的情感，让中学生體验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。
2. 找准机会渗透
在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此，空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
四、开展课外德育实践活动
德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此，在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间， 使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。那么，在英语教学中，我们应该从哪几方面来渗透德育呢？
1. 热爱祖国、热爱家乡的教育
英语是一门实用性很强的课程，学生可以广泛地运用于日常生活与学习知识之中。通过学习英语，了解国际形势，取其精华，弃其糟粕。教师应该在运用语言的同时，使学生树立高尚的道德观。通过让学生演说与理解，逐步加强爱国教育。此外还应联系运用实际生活中的材料，2008年5月12日汶川地震，笔者在上课时讲了“地震”英语单词earthquake，并给同学们读了地震英语作文“China Wenchuan earthquake”，很多同学不由自主地在黑板报上写出“Come on， Wenchuan！ Come on ，China！” 2. 文明礼仪教育
教材中有很多日常用语需要创设情景，这样就可以把情景教学与学生礼仪规范相结合。比如，与教师和同学打招呼的方式很多：
-Hello！ Mr Li. How are you ？ -Fine， thank you.
-See you later. -See you. -Bye， David. -Bye， James.
-Take it easy！ -You too！
并在打招呼过程中逐渐让学生懂得：“男性先向女性致意、年轻者先向年长者致意、下级应先向上级致意”这一潜在规则。
此外，英文中经常出现：please、thanks，这对学生文明用语方面很有帮助。比如，教了祈使句，笔者就告诉学生在课堂上学习使用命令式，是不能随便施加于人的，如果你到食品店去买汉堡，对服务员说：“A hamburger.”那你是买不到的，加上一个请“please”之后，就会客气很多。让人觉得语言文明，很有礼貌，就此，笔者因势利导对学生进行文明用语的教育，告诉学生去任何国家、任何地方都要讲究语言的文明，这样才能收到当地人们的欢迎。举个例子，如果你向别人问路：“喂，去电影院怎么走？”人家会理睬你吗？同学们异口同声回答：“不会。”有的同学马上更正：“应该说‘请问’”时，笔者马上肯定了这位同学，然后告诉学生无论使用英语还是普通话都要讲礼貌，这样既培养了学生用英语进行交际的能力，又培养了学生文明用语的习惯。
3. 人生观、价值观教育
例如教师在教学关于职业的单词 worker， farmer， doctor， teacher， nurse ...在讲到“farmer”时，很多同学非常瞧不起农民。笔者是这样引导的：T： Why don’t you like farmers？ S1： They are very tired and dirty. T： Yes， they are very tired， because they have to work every day.筆者边说边投影出一幅农民的画像：头戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田间劳作；同时，笔者画了一支麦穗sweat，接着画了一块糖，并板书单词sweet。然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：No sweat， no sweet. 在这个案例中，笔者对学向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。
“文以载道”，德育的渗透不是凌空的，渗透必须有附着物。在教学中向学生进行思想教育的因素不是外加的，而是教材本身所具有的。教学内容是我们进行思想教育的主要依据。任何脱离教学内容去空发议论，甚至牵强附会、节外生枝，把其变成外在的、附加的和硬塞的东西，都只会导致德育渗透的失败。因此，寓德育于初中英语教学，一定要找准知识学习和思想教育的结合点。
总而言之，在新形势下，教师要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
（作者单位：福建省南安第四中学 362300）
关键词：中学英语教学；渗透；德育
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0040
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习英语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。那么，如何在中学英语教学过程中渗透德育呢？
一、创造和谐的德育环境
英语课堂要进行德育渗透，必须为学生创设和谐的德育环境：应满足学生追求真、善、美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。教师要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等地与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
二、挖掘教材的德育因素
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在教学交际用语时，要说明不同的使用场合，让学生做到语言文明礼貌，并在学习英语过程中培养自身的良好品质。
三、注重教学过程的德育渗透
1. 采用多种活动形式渗透
（1）组织学生合作
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
（2）创设情境活动
道德知识、观念、规范是抽象的，必须以中学生所喜闻乐见的形式呈现，才能为中学生所接受。在教学中，教师要创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。游戏是中学生有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养中学生的情感，让中学生體验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。试想当学生学会了单词，来走“单词迷宫”，最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。
2. 找准机会渗透
在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此，空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
四、开展课外德育实践活动
德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此，在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间， 使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。那么，在英语教学中，我们应该从哪几方面来渗透德育呢？
1. 热爱祖国、热爱家乡的教育
英语是一门实用性很强的课程，学生可以广泛地运用于日常生活与学习知识之中。通过学习英语，了解国际形势，取其精华，弃其糟粕。教师应该在运用语言的同时，使学生树立高尚的道德观。通过让学生演说与理解，逐步加强爱国教育。此外还应联系运用实际生活中的材料，2008年5月12日汶川地震，笔者在上课时讲了“地震”英语单词earthquake，并给同学们读了地震英语作文“China Wenchuan earthquake”，很多同学不由自主地在黑板报上写出“Come on， Wenchuan！ Come on ，China！” 2. 文明礼仪教育
教材中有很多日常用语需要创设情景，这样就可以把情景教学与学生礼仪规范相结合。比如，与教师和同学打招呼的方式很多：
-Hello！ Mr Li. How are you ？ -Fine， thank you.
-See you later. -See you. -Bye， David. -Bye， James.
-Take it easy！ -You too！
并在打招呼过程中逐渐让学生懂得：“男性先向女性致意、年轻者先向年长者致意、下级应先向上级致意”这一潜在规则。
此外，英文中经常出现：please、thanks，这对学生文明用语方面很有帮助。比如，教了祈使句，笔者就告诉学生在课堂上学习使用命令式，是不能随便施加于人的，如果你到食品店去买汉堡，对服务员说：“A hamburger.”那你是买不到的，加上一个请“please”之后，就会客气很多。让人觉得语言文明，很有礼貌，就此，笔者因势利导对学生进行文明用语的教育，告诉学生去任何国家、任何地方都要讲究语言的文明，这样才能收到当地人们的欢迎。举个例子，如果你向别人问路：“喂，去电影院怎么走？”人家会理睬你吗？同学们异口同声回答：“不会。”有的同学马上更正：“应该说‘请问’”时，笔者马上肯定了这位同学，然后告诉学生无论使用英语还是普通话都要讲礼貌，这样既培养了学生用英语进行交际的能力，又培养了学生文明用语的习惯。
3. 人生观、价值观教育
例如教师在教学关于职业的单词 worker， farmer， doctor， teacher， nurse ...在讲到“farmer”时，很多同学非常瞧不起农民。笔者是这样引导的：T： Why don’t you like farmers？ S1： They are very tired and dirty. T： Yes， they are very tired， because they have to work every day.筆者边说边投影出一幅农民的画像：头戴草帽，肩搭毛巾，大汗淋漓地在田间劳作；同时，笔者画了一支麦穗sweat，接着画了一块糖，并板书单词sweet。然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：No sweat， no sweet. 在这个案例中，笔者对学向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。
“文以载道”，德育的渗透不是凌空的，渗透必须有附着物。在教学中向学生进行思想教育的因素不是外加的，而是教材本身所具有的。教学内容是我们进行思想教育的主要依据。任何脱离教学内容去空发议论，甚至牵强附会、节外生枝，把其变成外在的、附加的和硬塞的东西，都只会导致德育渗透的失败。因此，寓德育于初中英语教学，一定要找准知识学习和思想教育的结合点。
总而言之，在新形势下，教师要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
（作者单位：福建省南安第四中学 362300）