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【摘 要】
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[摘 要]先制造认知冲突激发学生的学习内需，准确把握学情，处理好讲与不讲的关系，再通过板块的形式组织教学，淡化“教”的痕迹，隐去“练”的味道，凸显“学”的氛围，让“倒数的认识”一课的教学简洁明了、新颖生动，使学生的认识不断得到深化。 [关键词]小学数学 新颖 生动 倒数 赏析 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-032 教学
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2015年12期
其他文献
[摘 要]课堂教学中，教师应基于图形直观渗透模型思想，发展学生的数学思维。通过对教学案例的反思与分析，教师要善于因人而异、因时制宜、因材施教，引导学生逐步积累借助图形直观分析数量关系的经验，掌握建模的方法。 [关键词]图形直观 模型思想 数学思维 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）02-020 案例： 苏教版小学数学二年级下册P6
[摘 要]小学数学课堂教学的开展需要“策略”的有效介入。传统的课堂教学是生硬的灌输与注入，是为解题而解题，注重的是结果，忽视教学策略；而新课程理念则告诉我们过程比结果更重要。教师钻研教材，设计教学环节务必要讲究策略，充分发挥策略的作用，使自己的教学更具实效。 [关键词]小学数学 教学策略 问题情境 求异思维 课堂生成 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9
[摘 要]人教版教材五年级上册第三单元的教学内容“一个数除以小数”，在学生学习了“除数是整数的小数除法”的基础上，编排了“除数与被除数的小数位数相同”和“被除数的小数位数比除数少”两个例题，要求学生总结归纳这类题目的计算方法。结合教学实际，以厘清计算教学中“算理”和“算法”之间的联系为重点，切实提升教学的实效性，从而达成提高课堂效率的总体目标。 [关键词]算理；算法；一个数除以小数；实践；思考
[摘 要]儿童的数学学习离不开具体的图像，也少不了直接的动手实践。但操作的意义不只是在摆弄物品，而是连通思维，表达思想。数学是抽象的、整体的、逻辑的，而儿童的数学学习却又是具象的、局部的、感性的，从几个案例说起，对如何通过操作在这两点之间找到平衡，做一些分析和梳理。 [关键词]直观 操作 数学学习方式 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015
[摘 要]教师往往忽视对数学基本活动经验内在本质的把握，误认为积累数学活动经验靠的就是操作活动，其实不然。要了解数学基本活动经验的本质，实现数学活动经验的积累，就要从数学活动经验的宽度、厚度和深度三个方面入手，步步深入，逐步提升。 [关键词]有效积累；数学活动；基本经验 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）29-0066-02 数学活
[摘 要]学生运算能力的高低，对学生的数学学习有着重要的影响。在课堂教学的过程中，教师应从理解算理、算法优化、感悟数学思想三个方面入手，提高学生的运算能力，帮助他们领略数学的理趣、情趣和意趣，实现全面发展。 [关键词]算理;运算能力;数学思想 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）05-0092-01 运算能力是学生核心素养的重要组
[摘 要]智慧从动作开始。教师要适时引导学生开展有效的动手操作活动，让学生在操作中主动探索和发现数学知识，使学生体验到学习数学的快乐，加深对知识的感悟，提高解决问题的能力，提升数学思维水平。 [关键词]动手操作；知识经验；对比归纳；迁移 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）05-0025-01 “认识100以内的数”是建立在学生已经熟
[摘 要]“预学单”质量的好坏，直接影响着课堂教学的成效，“预学单”不仅是提前学习的指路牌，还是传递学习方式的秘籍。高质量的预学单是实现预习目标的前提和保障。以“认识人民币”的教学为例，分五个阶段设计了预习单，重在消除学生容易出现的错误。 [关键词]预习单；设计；错误；时段；实践；货币；人民币；分辨 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）
[摘 要]在小学的“图形与几何”概念教學中，引导学生运用想象表征、操作表征、图示表征等解决问题，是培养学生空间观念的有效途径。通过对教学的改进与反思，对帮助学生形成丰富表象、积累活动经验、形成空间观念给出了可行的方法。 [关键词]多元表征；图形与几何；空间观念 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）29-0020-02 当前，小学低学段