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摘要：初中数学是一门生活化气息很浓厚的学科，数学来源于生活，最终要应用于生活，服务于生活，生活与数学之间有着不容割裂的千丝万缕的联系。正确处理数学与生活的关系，将生活化元素引入初中数学教学是时代发展的需要，对引导学生主动参与、活化学生数学思维、启迪学生灵感智慧和培养学生的数学创新精神和实践能力具有重要意义。为了使初中生养成良好的数学思维和行为习惯，从不同角度发现数学学科的无穷魅力，从而逐步爱上数学，初中数学教师很有必要实施生活化教学、构建高效的数学生活化课堂教学。
关键词：初中数学；生活化教学
一、为学生建立生活化的课堂环境
在初中数学课堂教学过程中，要建立生活化的课堂环境，吸引学生的注意力，只有学习环境具有生活气息，学生才能更容易进入学习状态，才能提高课堂教学效果。初中生处于青春期-1生格还不稳定，很容易受到周围环境的影响，并且教师的装饰要选择一些冷色调，这样能使人的心情更为平和，在遇到一些难解的数学问题时，不至于心烦气躁，这样对学生的学习比较有帮助。此外，教师还要注意和学生的交流和互动，培养师生感情，像个大家庭一样相处，消除学生课堂学习的紧张心理，激发他们对数学的学习兴趣。
二、生活化教学对学生能力的提高
初中數学教学的核心是以学生为主体地位，本着以学生为主体的原则，只有学生主动参与学习，学生的成绩方可提高。数学生活化教学并不是使学生与教材学习相脱离，而是将生活和教材相结合的学习方式。对于学生，首先要让他们了解到数学知识的来源，对数学有一定的了解，学习过程中便不会觉得陌生或无从入手。生活中处处有数学，生活中的数学知识是最富有生命力的，教师可以引导学生将抽象、复杂的理论转化为与学生周围生活密切相关的实际问题，学生通过日常生活中的衣、食、住、行，找寻与数学有联系的实例，在此情况下，学生再研究数学问题时，脑海中建立的生活模型便会拟定出来，结合教材观察、推理、研究，使学生感受数学和生活之间的联系，长此以往，观察生活，找出生活中有趣的数学模型，不仅会提高学生对生活的感知，最主要的是会使学生的数学思维能力和应用能力得到发展和进步。
三、利用学生生活经验使数学教学内容实现生活化
教学改革过程中，新课标要求教师应关注学生自身具有的生活经验，还要关注学生对于教学知识的理解及接受能力，从而更好地掌握教学知识与学生生活经验之间的关系。数学教学中很多数学知识都与日常生活息息相关，所以要重视在生活中收集与教学有着密切关系的资料，从而使数学教学知识不断实现生活化，使学生更容易接受数学理论知识。可以采用数学知识中的一元一次方程来帮助解决关于利润方面的问题。举例：过年获得1500元压岁钱，用这些钱买了一年期的债券，利润是固定的；到期之后将本金的一半以及所得利息用来继续购买这种债券，在到期之后获得利息及本金为900元，试问此类债券一年固定利息是多少。通过这个例子不仅能帮助学生巩固自己一元一次方程的求解方法，还能额外了解生活中的债券方面的知识，不断扩大学生的学习知识面，从而激发学生的学习主动性。
四、开展综合实践，让学生在在实践中体验生活中的数学
现代教育理论提倡要多开展综合实践活动，让学生在活动中增长知识，开阔视野，培养学生的各方面能力。不要认为综合实践活动只适合于语文一类的学科，对于数学学科同样适用。教师要善于捕捉生活中的数学信息，同时也要将数学信息运用于生活中，为学生设计各类综合实践活动。如让学生画出学校的平面设计图，这里需要用到的数学知识还真是多，操场、教室、花坛的等比例缩放、操场上旗杆的高度等等。同时也可以让学生自己根据所学知识来设计实践活动。如在教学圆的性质的时候，为了能够更好的实现教学效果，我就将家里的圆镜子带到教室，在不经意间将其打碎，这顿时引起了全班同学的注意力，于是我就对大家说，镜子碎了，我们要再去买一个，但是不可能拿着碎片去买吧？买的话我们需要知道哪些东西呢？有学生就说要知道直径，有些说要知道半径，于是我就趁机引导：那么我们能不能根据其中的碎片来计算出镜子的直径或者半径呢？大家都觉得很好奇？根据破碎的玻璃渣怎么能算出直径或者半径呢？于是我就引入“弦的垂直平分线必然过圆心”这一原理，让大家通过作图来计算出圆的半径，这节课收到很好的效果。
五、在生活实践中寻找数学、运用数学，让数学教学不仅仅局限于课堂
思维总是从提出问题开始的，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于運用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。而生活正是问题的源泉。教师的作用首先是善问，其次是引导学生自问。这样，我们就能逐步引导学生自觉地“在生活实践中寻找数学、运用数学”。我们的数学教学又必将迈向一个新的天地。如我在教学“生活中的图形”时，恰巧学校在装修几间会客室，我把学生带到装修现场，分别出示了我课前准备好的“三角形的”“四边形的”“五边形的”“六边形的”地砖，请孩子们（用自己已有的数学知识）为一个角落设计地砖铺设方案，看谁设计的好。那堂课空前的令孩子们饶有兴致、大有收获！
在初中数学教学中开展生活化教学，是教师教学的需要，是学生有效学习的需要，更是课程改革有效向前推进的需要。教学中，教师应勇于总结、探究，勇于创新初中实现生活化的教学模式，促进学生有效的学习科学知识以及培养能力。
关键词：初中数学；生活化教学
一、为学生建立生活化的课堂环境
在初中数学课堂教学过程中，要建立生活化的课堂环境，吸引学生的注意力，只有学习环境具有生活气息，学生才能更容易进入学习状态，才能提高课堂教学效果。初中生处于青春期-1生格还不稳定，很容易受到周围环境的影响，并且教师的装饰要选择一些冷色调，这样能使人的心情更为平和，在遇到一些难解的数学问题时，不至于心烦气躁，这样对学生的学习比较有帮助。此外，教师还要注意和学生的交流和互动，培养师生感情，像个大家庭一样相处，消除学生课堂学习的紧张心理，激发他们对数学的学习兴趣。
二、生活化教学对学生能力的提高
初中數学教学的核心是以学生为主体地位，本着以学生为主体的原则，只有学生主动参与学习，学生的成绩方可提高。数学生活化教学并不是使学生与教材学习相脱离，而是将生活和教材相结合的学习方式。对于学生，首先要让他们了解到数学知识的来源，对数学有一定的了解，学习过程中便不会觉得陌生或无从入手。生活中处处有数学，生活中的数学知识是最富有生命力的，教师可以引导学生将抽象、复杂的理论转化为与学生周围生活密切相关的实际问题，学生通过日常生活中的衣、食、住、行，找寻与数学有联系的实例，在此情况下，学生再研究数学问题时，脑海中建立的生活模型便会拟定出来，结合教材观察、推理、研究，使学生感受数学和生活之间的联系，长此以往，观察生活，找出生活中有趣的数学模型，不仅会提高学生对生活的感知，最主要的是会使学生的数学思维能力和应用能力得到发展和进步。
三、利用学生生活经验使数学教学内容实现生活化
教学改革过程中，新课标要求教师应关注学生自身具有的生活经验，还要关注学生对于教学知识的理解及接受能力，从而更好地掌握教学知识与学生生活经验之间的关系。数学教学中很多数学知识都与日常生活息息相关，所以要重视在生活中收集与教学有着密切关系的资料，从而使数学教学知识不断实现生活化，使学生更容易接受数学理论知识。可以采用数学知识中的一元一次方程来帮助解决关于利润方面的问题。举例：过年获得1500元压岁钱，用这些钱买了一年期的债券，利润是固定的；到期之后将本金的一半以及所得利息用来继续购买这种债券，在到期之后获得利息及本金为900元，试问此类债券一年固定利息是多少。通过这个例子不仅能帮助学生巩固自己一元一次方程的求解方法，还能额外了解生活中的债券方面的知识，不断扩大学生的学习知识面，从而激发学生的学习主动性。
四、开展综合实践，让学生在在实践中体验生活中的数学
现代教育理论提倡要多开展综合实践活动，让学生在活动中增长知识，开阔视野，培养学生的各方面能力。不要认为综合实践活动只适合于语文一类的学科，对于数学学科同样适用。教师要善于捕捉生活中的数学信息，同时也要将数学信息运用于生活中，为学生设计各类综合实践活动。如让学生画出学校的平面设计图，这里需要用到的数学知识还真是多，操场、教室、花坛的等比例缩放、操场上旗杆的高度等等。同时也可以让学生自己根据所学知识来设计实践活动。如在教学圆的性质的时候，为了能够更好的实现教学效果，我就将家里的圆镜子带到教室，在不经意间将其打碎，这顿时引起了全班同学的注意力，于是我就对大家说，镜子碎了，我们要再去买一个，但是不可能拿着碎片去买吧？买的话我们需要知道哪些东西呢？有学生就说要知道直径，有些说要知道半径，于是我就趁机引导：那么我们能不能根据其中的碎片来计算出镜子的直径或者半径呢？大家都觉得很好奇？根据破碎的玻璃渣怎么能算出直径或者半径呢？于是我就引入“弦的垂直平分线必然过圆心”这一原理，让大家通过作图来计算出圆的半径，这节课收到很好的效果。
五、在生活实践中寻找数学、运用数学，让数学教学不仅仅局限于课堂
思维总是从提出问题开始的，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于運用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。而生活正是问题的源泉。教师的作用首先是善问，其次是引导学生自问。这样，我们就能逐步引导学生自觉地“在生活实践中寻找数学、运用数学”。我们的数学教学又必将迈向一个新的天地。如我在教学“生活中的图形”时，恰巧学校在装修几间会客室，我把学生带到装修现场，分别出示了我课前准备好的“三角形的”“四边形的”“五边形的”“六边形的”地砖，请孩子们（用自己已有的数学知识）为一个角落设计地砖铺设方案，看谁设计的好。那堂课空前的令孩子们饶有兴致、大有收获！
在初中数学教学中开展生活化教学，是教师教学的需要，是学生有效学习的需要，更是课程改革有效向前推进的需要。教学中，教师应勇于总结、探究，勇于创新初中实现生活化的教学模式，促进学生有效的学习科学知识以及培养能力。