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【摘 要】
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小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用可以有效提升小学数学教学质量。本文首先对生态课堂“对话式教学”模式特点进行分析，然后对小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用策略进行分析，希望对我国小学数学课堂“对话式教学”模式的应用有所帮助。 随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国教育事业，特别是基础教育环节当中的小学数学课堂教学模式方面越来越关注。在这一过程中产生和发展的生态
【出 处】
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小学科学·教师版
【发表日期】
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2018年5期
其他文献
在新课标中指出：数学课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学需要转变，由“静”的课堂转变为“动”的课堂，这对我们教师的教学方式提出了新的要求，“合作学习”这将成为数学课堂的新面貌，也为我们的课堂注入了新的活力。 结合个人的教学实践，以《倍数和因数》的教学，谈谈课堂教学中有效的共同体。 一、均衡合理分组，是合作学习的保障 合作学习既不是以往课堂里广泛
对于小学生来讲，当课文中出现省略号之后，很多时候都并不能够准确地理解其作用，究其原因就是对于省略号的用法没有掌握好。在文中，主要就通过如何利用情境来让学生体会省略号的用法进行探讨，以期可以帮助学生更好地掌握省略号的应用。 《标点符号用法》国家标准对省略号有这样的表述：省略号形式为……六个小圆点，占两个字节的位置。如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。可以表示引文的省略，例如她轻
幼儿园的首要工作就是保障幼儿身体健康发展。身体的健康与饮食的营养程度有着直接联系，但是目前很多幼儿园对饮食并不重视。本文针对这种情况提出一系列解决措施，以期为幼儿提供合理营养的饮食，保障他们的身心健康。 幼儿与成人不同，他们正处于长身体的阶段，需要全面的营养补充。营养不均衡、膳食结构不合理或者是饮食习惯不好会直接影响到幼儿的健康成长，可能会造成幼儿发育迟缓、体重超标等问题。当前，也有很多针对幼儿
当今世界科学技术迅猛发展，已经成为经济发展和现代文明进步的主要动力，科学教育，小学先行，今天小学科学教育的质量将决定明天公民的科学素养。所以，小学科学教育意义重大。《小学科学课程标准》指出，科学探究是科学研究过程的本质特征，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。因此，小学科学教育与其他课程不一样的地方在于不仅仅是掌握学科知识内容，更多的是关注小
幼儿园建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象而深受广大幼儿的喜欢。其不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。 围绕主题“金色的秋天”我们开展了丰富多彩的活动，在建构区增添了新的建构材料——稻草，它属于“低结构”材料，无规定玩法、无具体形象特征。
为了说明课堂空间拓广、拓深的意义，我们且在这里做一个形象的比喻。学生就如同一株根茎硕茂的盆花，其扎根所拥有的土壤空间也是其中一个决定花势的原因。花根拥有的空间越广越深，它的根须越得伸展，越不受妨碍吸收营养，作为传输神经，根须将吸收的营养源源不断的传给每一枝每一叶，其花也必然开美开盛。同理，学生扎根课堂，课堂的空间在很大程度上影响学生的学习成长。所以作为教师，在数学教学中尽量拓展课堂空间，使其达广达
科学区活动作为一种特有的活动模式，能够充分吸引孩子的注意力，让幼儿通过自主探索、操作，能够更好地培养孩子的兴趣。在大班设立科学区，本身就是为了让这种轻松愉悦的活动氛围、多样丰富的活动材料，来激发幼儿学习和探索的兴趣，让每一个大班孩子都能在科学区进行实践和创造。所以关于大班科学区材料投放十分重要。 一、在大班科学区进行材料投放需要注意的问题 1.材料在投放时要有层次性和递进性 每个孩子虽然发展
小学数学教学的目标不仅在于让学生掌握基础知识，更重要的是让学生获取数学思维的方法，不断提高技能，增强进一步学习的本领。小学数学课程标准也指出：“课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力。”可见，无论从数学课程设计还是课堂教学方法上，都体现了培养思维能力是提高学生数学素养的核心内容之一。 教材给学生提供了发展思维的素材，课堂是
一、背景分析 《认识公顷》是苏教版国标本第九册“公顷和平方千米”这一单元中的教学内容。在多年的教学实践中，我发现无论是老教材还是新教材这方面的知识学生掌握起来有一定的难度，许多学生不是记不住，就是在不理解的基础上死记硬背，造成了这个知识在运用上的困难。实际上，由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会“1公顷”的实际大小是比较困难的，而教师在教学中难以像平方厘米、平方分米、平方米一样制作教具