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高三生物三轮复习中，一轮复习历时最长，覆盖面最广，担负着强化基础知识，提升基本能力的双重使命，是后两轮复习的基础。现结合本人多年来备考指导经验，来谈谈高三生物一轮复习中“学案导学”的课堂模式。
“学案导学”是以学案为载体，以学生自学、教师导学为手段，以培养学生自主学习能力，提高课堂教学效益为目的的教学体系。其操作要领主要表现为自学为主、问题探究、导学导练、当堂达标。
1 学案编写
学案的编写要以一轮复习夯实基础，强化基础知识，提升基本能力的总体目标为前提，最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生。
1.1学案要围绕教学目标，紧扣教材
学案要从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
1.2学案要有启发性
学案要对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
1.3学案中问题设计应有层次性、梯度性
设计问题时，教师应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
1.4学案应满足不同层次学生的需求
要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，教师必须最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2 学案内容
依据高三一轮复习的任务和特点，学案中设计7个版块：考点解读、基础回扣、体系构建、知识链接、高考真题、层级训练、自我反思。
考点解读：把课标与考试说明相结合，细化成具体目标，包括要求掌握的知识点以及应培养的能力。明确复习要求，有的放矢。
基础回扣：要结合教材，编排生物学中基本概念、原理及常见的应用，可以包括选择填空、填图、曲线、图表、表格等多种形式。旨在引导学生阅读教材，强化基础知识。
体系构建：要求学生对当堂所学内容进行整理归纳，构建框架体系。可以自行构思，亦可参考借鉴教辅资料。
知识链接：旨在鼓励学生瞻前顾后，建立跨章节的知识联系，形成知识链条，这样不仅能加深理解，巩固记忆，知识的迁移能力和综合应用能力也会得到提升。
高考真题：无论是命题的科学性，还是对知识考察的综合性以及对考生的能力要求都是一般题目所不能比及的，选编时附上答案和解析，不仅使学生看到知识的考察视角，还能加深理解，做到触类旁通，举一反三。
层级训练：精选典型习题，分为三个层次：基础题、拓展题、拔高题。学生依能力当堂训练，用来作为自我评价的依据。
自我反思：给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。
3 学案实施
学案实施分为学生自学、讨论交流、精讲释疑、层级训练。
3.1学生自学
学生自学是学案导学的核心部分。学案当堂下发，教师提出学习要求，提示学习方法与学习要点，学生通过阅读教材，自行完成基础回扣、体系构建、知识链接三部分内容。如果学生遇到问题，可以相互讨论，或与教师交流来解决，共性问题通过讨论交流来解决。
3.2讨论交流
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容不讲或少讲，而重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材，针对学案中的问题展开讨论交流，加深理解，增强记忆，最大限度地巩固基础知识，提高课堂教学效率。
3.3精讲释疑
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：内容要精；精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开；精讲应具有启发性。学生经过教师的适当点拨，尽量自主解决问题，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
3.4层级训练
这是学案导学的最后一个环节。本部分包括高考真题和层级训练，学生依能力选做，基础题必做，拓展题稍加难度，大多数学生有能力完成，拔高题综合性较强，学有余力的学生可以选做，使不同层次学生都有收获，也都能感受到压力与挑战。学生通过训练既能消化、巩固知识，培养能力，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。教师要能根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
4 学案导学的意义
高三生物一轮复习中实行学案导学，学生有标可循，有案可依，减少对重读教材的厌倦感，课堂上的每一分钟都要紧张起来，否则就完不成课堂任务，从而提高课堂效率；学生在课堂上时而读，时而写，时而听，时而说，时而记，时而思，时而答，多种感官齐参与，增强记忆效果，提高复习效率；学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景，给了学生一份复习活动提纲；学案导学使学生既有效复习了知识，又提高了学习能力，符合新课标的要求，遵循了教育教学的基本规律。
“学案导学”是以学案为载体，以学生自学、教师导学为手段，以培养学生自主学习能力，提高课堂教学效益为目的的教学体系。其操作要领主要表现为自学为主、问题探究、导学导练、当堂达标。
1 学案编写
学案的编写要以一轮复习夯实基础，强化基础知识，提升基本能力的总体目标为前提，最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生。
1.1学案要围绕教学目标，紧扣教材
学案要从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
1.2学案要有启发性
学案要对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
1.3学案中问题设计应有层次性、梯度性
设计问题时，教师应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
1.4学案应满足不同层次学生的需求
要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，教师必须最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2 学案内容
依据高三一轮复习的任务和特点，学案中设计7个版块：考点解读、基础回扣、体系构建、知识链接、高考真题、层级训练、自我反思。
考点解读：把课标与考试说明相结合，细化成具体目标，包括要求掌握的知识点以及应培养的能力。明确复习要求，有的放矢。
基础回扣：要结合教材，编排生物学中基本概念、原理及常见的应用，可以包括选择填空、填图、曲线、图表、表格等多种形式。旨在引导学生阅读教材，强化基础知识。
体系构建：要求学生对当堂所学内容进行整理归纳，构建框架体系。可以自行构思，亦可参考借鉴教辅资料。
知识链接：旨在鼓励学生瞻前顾后，建立跨章节的知识联系，形成知识链条，这样不仅能加深理解，巩固记忆，知识的迁移能力和综合应用能力也会得到提升。
高考真题：无论是命题的科学性，还是对知识考察的综合性以及对考生的能力要求都是一般题目所不能比及的，选编时附上答案和解析，不仅使学生看到知识的考察视角，还能加深理解，做到触类旁通，举一反三。
层级训练：精选典型习题，分为三个层次：基础题、拓展题、拔高题。学生依能力当堂训练，用来作为自我评价的依据。
自我反思：给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。
3 学案实施
学案实施分为学生自学、讨论交流、精讲释疑、层级训练。
3.1学生自学
学生自学是学案导学的核心部分。学案当堂下发，教师提出学习要求，提示学习方法与学习要点，学生通过阅读教材，自行完成基础回扣、体系构建、知识链接三部分内容。如果学生遇到问题，可以相互讨论，或与教师交流来解决，共性问题通过讨论交流来解决。
3.2讨论交流
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容不讲或少讲，而重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材，针对学案中的问题展开讨论交流，加深理解，增强记忆，最大限度地巩固基础知识，提高课堂教学效率。
3.3精讲释疑
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：内容要精；精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开；精讲应具有启发性。学生经过教师的适当点拨，尽量自主解决问题，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
3.4层级训练
这是学案导学的最后一个环节。本部分包括高考真题和层级训练，学生依能力选做，基础题必做，拓展题稍加难度，大多数学生有能力完成，拔高题综合性较强，学有余力的学生可以选做，使不同层次学生都有收获，也都能感受到压力与挑战。学生通过训练既能消化、巩固知识，培养能力，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。教师要能根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
4 学案导学的意义
高三生物一轮复习中实行学案导学，学生有标可循，有案可依，减少对重读教材的厌倦感，课堂上的每一分钟都要紧张起来，否则就完不成课堂任务，从而提高课堂效率；学生在课堂上时而读，时而写，时而听，时而说，时而记，时而思，时而答，多种感官齐参与，增强记忆效果，提高复习效率；学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景，给了学生一份复习活动提纲；学案导学使学生既有效复习了知识，又提高了学习能力，符合新课标的要求，遵循了教育教学的基本规律。