[摘要] 伴随国家对素质教育推进的过程,美术教育对学生全面发展的作用越来越关键,但当前美术教育存在很多的问题,本文就当前美术教育存在的问题和美术欣赏课的重要性以及美术欣赏教学和评价方式的转变做了简单阐述。
　　[关键词] 美术教育 美术欣赏课 重要性 教学和评价方式转变
　　
　　伴随当前我国素质教育的全面推进,美育对于中学生的健全发展已显示出越来越重要的特殊作用。新形势下的中学美术欣赏课越发举足轻重,而目前的美术欣赏课还存在着很多弊端。
　　一、当前高中美术教育中存在主要问题
　　随着社会物质与精神文明的迅速发展,美术教育也日渐趋于包括整个社会和人的整个一生的方向,其本质也转向培养受教育者的艺术审美和创造能力,促进其全面和谐地发展。但是,当前的中学美术教育却多置美术之美育功能与任务于不顺,只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育。
　　以上所述的“有术无美”的功利主义教育与“有美无术”的自然主义教育其本质都是一种与全面发展相背的、残缺偏窄的、停滞孤立的审美误导,在实践中产生了诸多矛盾。
　　1.美术教学中存在的问题主要表现:普通中学的美术教育区别于专业学校的美术教育就是其具有普及性、基础性、综合性并有一定建立于兴趣之上的应用性,皆着眼于螺旋上升的发展。而对技能的片面强化割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系,形成小学与中学间的智能断层和高中毕业生审美素质的严重匮乏,影响教学任务的完成和教学质量的提高。其次,美术教学必须遵循以审美教育为主线、精讲多练讲练结合、循序渐进等原则,遵循思想性与艺术性相结合、情感体验与道德判断相结合、理论与实践相结合、教师主导作用与学生自觉性相结合的美育原则,在教学中也需要采用直观、形象、情感与动作相结合的方法,而前述两种顾此失彼的误导都与此相去甚远。
　　2.学生学习中存在的主要矛盾则由于美术学习是一种促进主体美术知识、审美情感和表现技能逐渐准确和不断发展的过程,是一种比其它学科学习还要复杂的生理和心理现象。技能教育忽视了动机与兴趣、情感与审美的心理基础,忽视了学生身心发展。美术学习又是学生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动,美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用,因而学习呈现着“观察→思维(感受)→表现观察……”的循环渐进过程。而前述两种教育均切断了这个螺旋型过程,不能实现视有所惑、脑有所思、手有所政、料有所用的最佳结合,违背了学习规律。
　　3.当前美术教育和现实应用之间严重脱节,美术教育作为学校美育的主要课程之一,除了对受教育者的审美结构的美育功能之外,还具有伦理结构的德育功能、智力结构的智育功能以及身心结构的健康功能。只有这些功能的全面发挥,方能培养出德智体美劳各方面健康发展的完善个体。随着文化科技的进步,艺术与生产、生活日趋融合,社会要求劳动者具有高层次的综合素质,其中包括丰沛的艺术情趣与创造意识。而前途美育的欠缺与片面都是美术教育功能的畸型发挥,都将造成个体心灵、精神和行动能力的巨大失衡,使人格和个性平面化,使再生产劳动力的感官运动与审美创造相分离,从而影响民族综合素质的提高,影响社会的顺利发展。
　　二、高中美术欣赏课开展的重要性
　　目前,绝大多数高级中学没有开设美术欣赏课,他们简单地把美术课当作画画课,认为只需让学生掌握一定的绘画技能技巧知识就行了,无需开设欣赏课。实际上,高中开设美术欣赏课很有必要。因为:
　　1.能提高学生的艺术素养和审美能力
　　任何优秀的美术作品,都具有情的感染与美的感受。它们能吸引学生的审美注意、引起情感上的激动,从中发现美、体会美、享受美。
　　北宋范宽的《溪山行旅图》通过全景式构图使学生为祖国北方雄奇险峻、气势磅礴的山川景物面貌而自豪。而元代黄公望的《富春山居图》则描绘了恬淡自然、清新秀美的江南水乡景色,体现出一种诗情画意的情趣。
　　文艺复兴时期达