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【摘要】教学评价的选择，对于提高教学质量及学生的学习积极性方面意义重大，如何客观、及时地对教学过程、教学内容等进行评价，是提高教学质量的关键所在。文中详细阐述了形成性评价在大学英语教学中的应用策略，包括：制定阶段性评价策略、制定分组制评价策略；同时还指出了实行形成性评价应注意的问题：保持评价体系的完整性、秉持评价体系的灵活性、把握评价体系的针对性，促进教学质量的提高和教学活动的有序开展。
【关键词】大学英语学习 形成性评价 运用
形成性评价方式的选择是基于信息技术的飞速发展的现实情况下展开的，这对监督教学过程，提高教学成绩至关重要。在网络课堂中，教师与学生的信息交流瞬间完成，这对两者之间的有效互动提供了技术方面的支持。
一、形成性评价在大学英语教学中的应用策略
1.制定阶段性评价策略。在以往的教学评价体系中，更多的是以来学生的学习成绩评价教学过程，这对提高学习过程的有效性作用有限。在这样的评价体系中，无论对教学过程还是教学成绩的评价都存在滞后性，这不仅使得教师在调整教学内容及模式方面非常被动，而且对于教育资源也是一种浪费。形成性评价方式是基于现代信息技术的高速发展提出来的，因为现如今，越来越多的学校有这样的实力进行电子信息教学，这样的教学模式不仅使得教师与学生的交流瞬间完成，而且学生能在很短的时间内完成对于自身学习过程的评价，这有助于教师及时调整教学进度，合理规划自己的教学行为，这有效的提高了教学的质量。
教师在运用形成性教学评价体系时，可以借助现代信息技术，将评价的策略阶段性的运用在学生的学习课堂中。学生在课堂教学中强制性的对自己过往的学习过程进行实时分析总结，并且将这样的评价信息及时反馈给教师，这对教师及时调整自己的教学行为具有划时代的意义。这样的教学评价方式不断提高了教师教学过程与学生学习的适切性，而且能够在更短的时间内调整学习的策略，极大的提高了学生的学习积极性。
2.制定分组制评价策略。在形成性教学评价体系中，教师可以借助学生学习的主动性，进一步提高教学的效率。在教学的过程中，教师可以依照学生的学习类型进行相应的分组，教师可以先对讨论分析的话题进行相应的解读，这可以有效提高学生讨论和评价质量。学生在分组讨论的评价过程中，可以极大的调动学生的学习积极性，对于提高教学效率和教学成绩意义非凡。
在分组制评价体系中，学生可以优势互补，并且在这样的过程中，可以进一步提高学生的协同性，培养学生积极的价值观。在大学英语教学中，协同学习成为目前学习类型的热点方向之一，如何提高学生的学习协同性，成为当前教学评价体系中的一大热点话题。分组讨论，形成一定的评价结论，还可以有效的帮助学生提高自我分析的能力，这对于学生的整个学习过程来讲都有积极的意义。最终，对于改进教学形式，完善教学策略都有着深刻的现实意义。
二、实行形成性评价应注意的问题
1.保持评价体系的完整性。保持评价体系的完整性及连续性，也就是要对教学的整个过程进行合理的划分，将此过程合理的划分成几个阶段，连续的进行形成性评价，有效监督整个教学及学习过程，达到教师和学生的有效互动，最终提高学生的学习成绩。完整性体现在对整个教学过程的评价方面，一方面对教师的教学内容的预设进行评价，对学生的学习过程进行有效监督反馈，最后对学生的学习效果进行及时有效的分析，这对教师及时调整教学内容及方式至关重要。
2.秉持评价体系的灵活性。在形成性评价体系的实施过程中，实施的对象不是客观不变的知识教材，而是对于学生的学习活动进行有效评价。因为评价体系针对的是学生，所以评价体系也要相应的具有灵活性的特点。对学习内容的设定、评价阶段的划分、学习成果的评定等等，都要相应的根据学校学生具体情况及学习的具体进展进行区分评价，对于教学的内容及形式进行适当的调整，以符合学生学习的现实需求。
3.把握评价体系的针对性。在对分组对于学生进行形成性评价时，要把握评价体系的针对性。教师在设置评价体系及内容时，要将评价人数控制在一定范围之内，这样不仅能够更客观的评价教学过程，并且还能更能采取具有针对性。在具有针对性前提的评价体系的运行过程中，教师把握好评价的情感因素和道德因素的双重影响，缩小班级规模，采取更小范围的评价活动。这样的评价活动往往更有针对性，才符合当前大学英语教学活动的真正需求。
形成性评价体系的运用不仅体现在教学进程中，还体现在教学活动之前及之后，这样不仅体现了教学评价体系的客观性，而且还体现了教学评价体系的完整性。只有从客观现实出发，安排好形成性评价活动，才能从现实问题出发，对现有的教学活动进行实质性的教育质量的提高。在当前的教学评价体系中，形成性评价体系相对来讲更加客观及及时的对教学活动及学习活动进行评价，对于提高大学英语教学活动有着更加积极的现实意义。
在当前的大学英语教学改革中，如何提高教师的教学质量及学生的学习成绩，是当前教学改革创新的讨论热点之一。教师教育质量提高不明显，学生的学习积极性不足，很多教师将其中原因归结为教学内容设计不符合学生的学习诉求，教学形式不符合学生的学习基础，而很少将原因归结为教学评价方式的选择方面。教学评价的选择，对于提高教学质量及学生的学习积极性方面意义重大，如何客观、及时的对教学过程、教学内容进行评价，是提高教学质量的关键所在。
参考文献：
[1]郭贝.形成性评价在大学英语写作教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.
[2]崔华芳.大学英语教学的形成性评价研究[D].南京师范大学，2007.
【关键词】大学英语学习 形成性评价 运用
形成性评价方式的选择是基于信息技术的飞速发展的现实情况下展开的，这对监督教学过程，提高教学成绩至关重要。在网络课堂中，教师与学生的信息交流瞬间完成，这对两者之间的有效互动提供了技术方面的支持。
一、形成性评价在大学英语教学中的应用策略
1.制定阶段性评价策略。在以往的教学评价体系中，更多的是以来学生的学习成绩评价教学过程，这对提高学习过程的有效性作用有限。在这样的评价体系中，无论对教学过程还是教学成绩的评价都存在滞后性，这不仅使得教师在调整教学内容及模式方面非常被动，而且对于教育资源也是一种浪费。形成性评价方式是基于现代信息技术的高速发展提出来的，因为现如今，越来越多的学校有这样的实力进行电子信息教学，这样的教学模式不仅使得教师与学生的交流瞬间完成，而且学生能在很短的时间内完成对于自身学习过程的评价，这有助于教师及时调整教学进度，合理规划自己的教学行为，这有效的提高了教学的质量。
教师在运用形成性教学评价体系时，可以借助现代信息技术，将评价的策略阶段性的运用在学生的学习课堂中。学生在课堂教学中强制性的对自己过往的学习过程进行实时分析总结，并且将这样的评价信息及时反馈给教师，这对教师及时调整自己的教学行为具有划时代的意义。这样的教学评价方式不断提高了教师教学过程与学生学习的适切性，而且能够在更短的时间内调整学习的策略，极大的提高了学生的学习积极性。
2.制定分组制评价策略。在形成性教学评价体系中，教师可以借助学生学习的主动性，进一步提高教学的效率。在教学的过程中，教师可以依照学生的学习类型进行相应的分组，教师可以先对讨论分析的话题进行相应的解读，这可以有效提高学生讨论和评价质量。学生在分组讨论的评价过程中，可以极大的调动学生的学习积极性，对于提高教学效率和教学成绩意义非凡。
在分组制评价体系中，学生可以优势互补，并且在这样的过程中，可以进一步提高学生的协同性，培养学生积极的价值观。在大学英语教学中，协同学习成为目前学习类型的热点方向之一，如何提高学生的学习协同性，成为当前教学评价体系中的一大热点话题。分组讨论，形成一定的评价结论，还可以有效的帮助学生提高自我分析的能力，这对于学生的整个学习过程来讲都有积极的意义。最终，对于改进教学形式，完善教学策略都有着深刻的现实意义。
二、实行形成性评价应注意的问题
1.保持评价体系的完整性。保持评价体系的完整性及连续性，也就是要对教学的整个过程进行合理的划分，将此过程合理的划分成几个阶段，连续的进行形成性评价，有效监督整个教学及学习过程，达到教师和学生的有效互动，最终提高学生的学习成绩。完整性体现在对整个教学过程的评价方面，一方面对教师的教学内容的预设进行评价，对学生的学习过程进行有效监督反馈，最后对学生的学习效果进行及时有效的分析，这对教师及时调整教学内容及方式至关重要。
2.秉持评价体系的灵活性。在形成性评价体系的实施过程中，实施的对象不是客观不变的知识教材，而是对于学生的学习活动进行有效评价。因为评价体系针对的是学生，所以评价体系也要相应的具有灵活性的特点。对学习内容的设定、评价阶段的划分、学习成果的评定等等，都要相应的根据学校学生具体情况及学习的具体进展进行区分评价，对于教学的内容及形式进行适当的调整，以符合学生学习的现实需求。
3.把握评价体系的针对性。在对分组对于学生进行形成性评价时，要把握评价体系的针对性。教师在设置评价体系及内容时，要将评价人数控制在一定范围之内，这样不仅能够更客观的评价教学过程，并且还能更能采取具有针对性。在具有针对性前提的评价体系的运行过程中，教师把握好评价的情感因素和道德因素的双重影响，缩小班级规模，采取更小范围的评价活动。这样的评价活动往往更有针对性，才符合当前大学英语教学活动的真正需求。
形成性评价体系的运用不仅体现在教学进程中，还体现在教学活动之前及之后，这样不仅体现了教学评价体系的客观性，而且还体现了教学评价体系的完整性。只有从客观现实出发，安排好形成性评价活动，才能从现实问题出发，对现有的教学活动进行实质性的教育质量的提高。在当前的教学评价体系中，形成性评价体系相对来讲更加客观及及时的对教学活动及学习活动进行评价，对于提高大学英语教学活动有着更加积极的现实意义。
在当前的大学英语教学改革中，如何提高教师的教学质量及学生的学习成绩，是当前教学改革创新的讨论热点之一。教师教育质量提高不明显，学生的学习积极性不足，很多教师将其中原因归结为教学内容设计不符合学生的学习诉求，教学形式不符合学生的学习基础，而很少将原因归结为教学评价方式的选择方面。教学评价的选择，对于提高教学质量及学生的学习积极性方面意义重大，如何客观、及时的对教学过程、教学内容进行评价，是提高教学质量的关键所在。
参考文献：
[1]郭贝.形成性评价在大学英语写作教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.
[2]崔华芳.大学英语教学的形成性评价研究[D].南京师范大学，2007.