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【内容摘要】找准综合性学习评价的着眼点，关注学生的合作态度与参与程度，鼓励学生主动发现和探索问题，引导收集信息和整理资料，并根据材料形成观点，促进学生知识的形成和能力的综合运用。肯定学生在学习中的主动性、积极性。培养学生的探究精神和创新意识。
【关键词】评价着眼点 主动合作 探究精神 创新意识
《语文课程标准》中明确指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神与创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性与积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”语文综合性学习，是全体学生的语文学习活动，它重在考查并培养学生的语文能力，引导学生采用“自主、探究、合作”的方式进行学习。这有利于学生全面提高语文素养，有利于学生对语文知识能力的运用，有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及互助合作的团队精神等。
在综合性学习中，学生是活动的主体，是实践活动的参加者、设计者和创造者，是综合性学习的服务对象。学生能力的发展是评价综合性学习效果的主要标准。因此，对语文综合性学习的评价，应体现“以人为本”的思想，尊重和保护学生学习的自主性与积极性，确保所有学生在原有的基础上，听说读写能力都有所提高。这种提高不局限在某方面知识的获得，而是的语文能力的全面提高。所以评价时要尊重不同学生的特殊性，找准评价的着眼点，促进每个学生的健康发展。我认为评价的着眼点应在以下几个方面：
一、学生的合作态度和参与程度
俗话说“态度决定一切”，学生的合作态度和参与程度，直接关系到语文综合性学习的效果。学生的参与程度指学生的参与人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果等。教师要注重对学习过程中学生的合作态度与参与程度的评价，如果学生都以主人翁的姿态，积极主动地参与学习的全过程，语文综合性学习的效果就好。在实际的教学中，教师一般比较关注发言积极的学生。其实，我们的评价更要关注全体学生，关注学生的参与程度，毕竟课堂上更多的是在聆听的学生，要更多地去关注他们的倾听、交流、协作情况，对合作态度好、参与程度高的小组和个人及时给予充分肯定和适当的奖励，促进全体学生的参与。
二、主动地发现问题和探索问题
教育理论告诉我们：学习的源动力在于思考，产生疑问是学生学习的诱因，是学生主动学习的内在动力，也是教师引导学生开展自主探究的根本保证。语文综合性学习的评价，应关注学生能否在活动中主动的发现问题和探索问题。成功的教学依赖于真诚的尊重和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛，学生只有在友好和谐的师生关系中，才能主动发现问题和探索问题。在综合性学习的过程中，我们教师应鼓励学生多发现问题，在小组内讨论交流，让小组内同学互相协作，共同解决问题。对于个别小组内解决不了的问题，再由全班同学共同讨论解决。对于学生提出的各种问题，教师应该让学生感受到足够的重视，并作出实事求是的评价鼓励。学生在感受到综合性学习的成功喜悦、发现和探索问题的乐趣后，才会不断发现问题、探索问题，从而全面提高语文的各种能力。
三、收集信息、整理资料、形成观点
综合性学习中，重要的是以学习资料为基础来促进学生学习。有了学习资料的支撑，学习内容就变得简单多了。学生通过收集和整理资料准确、深入地理解所学内容，可以根据自己的知识基础、兴趣爱好，深入研究相关内容，真正体现“以人为本”的课程理念。所以收集信息和整理资料的能力，影响着综合性学习的效果。我们的评价应关注学生能否积极地为解决问题去收集信息和整理资料。评价应鼓励学生自己动手，查找资料，自己探索，解惑创新，合作研讨，共享成功。教师可以对学生学习资料的收集进行指导和帮助，对学生的学习资料收集成果进行评价。在此基础上，帮助学生根据材料形成观点。
当然，在学习过程中资料也不是越多越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。因此，在采集、整理资料的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一，相机搞好调控。在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的状况，加以指导，使每个学生在收集信息和整理资料时都有所收获。
四、知识和能力综合运用的表现
叶圣陶指出：“如果青年学生没有运用语言文字的能力，就是现代公民生活上的缺陷，吃亏的不是个人，同时也会影响到社会。”由此看出，语文知识的运用对个人乃至整个社会的作用都不可低估。在语文学习和语文教学中，应强调对学生知识和能力综合运用的培养。我们综合性学习的评价，也应关注学生对语文知识和能力综合运用的表现，对学生学的整体性和对知识的整和运用加以评价，促进学生知识和能力综合运用。
五、成果的展示与交流
学习成果的展示与交流，是语文综合性学习中的重要环节，是激发学生进行综合性学习兴趣的必要手段，也是语文综合性学习评价最为常用的方法之一。学生在教师的引导下，将在语文综合性学习中取得的成果，用校园刊物、校园网页、演出辩论、调查报告、学生表演、开辩论会，讨论会、图表设计、书画作品等形式进行展示。通过展示让学生体会到学习的价值，我们的评价要关注学生的成果展示与交流，及时给学生以肯定，学生在学到了知识的同时，也享受到了成功的喜悦，提高了综合性学习的兴趣。
总之，综合性学习评价要找准着眼点，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，关注学生的合作态度与参与程度，鼓励学生主动发现和探索问题，促进学生知识和能力的综合运用。鼓励学生运用多种方法，从不同的角度对问题进行探究，在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的各种思路和方法。对不同于常规的思路和方法，教师尤其要给予足够的重视和积极的评价，不断培养学生的探究精神和创新意识。
【关键词】评价着眼点 主动合作 探究精神 创新意识
《语文课程标准》中明确指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神与创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性与积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”语文综合性学习，是全体学生的语文学习活动，它重在考查并培养学生的语文能力，引导学生采用“自主、探究、合作”的方式进行学习。这有利于学生全面提高语文素养，有利于学生对语文知识能力的运用，有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及互助合作的团队精神等。
在综合性学习中，学生是活动的主体，是实践活动的参加者、设计者和创造者，是综合性学习的服务对象。学生能力的发展是评价综合性学习效果的主要标准。因此，对语文综合性学习的评价，应体现“以人为本”的思想，尊重和保护学生学习的自主性与积极性，确保所有学生在原有的基础上，听说读写能力都有所提高。这种提高不局限在某方面知识的获得，而是的语文能力的全面提高。所以评价时要尊重不同学生的特殊性，找准评价的着眼点，促进每个学生的健康发展。我认为评价的着眼点应在以下几个方面：
一、学生的合作态度和参与程度
俗话说“态度决定一切”，学生的合作态度和参与程度，直接关系到语文综合性学习的效果。学生的参与程度指学生的参与人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果等。教师要注重对学习过程中学生的合作态度与参与程度的评价，如果学生都以主人翁的姿态，积极主动地参与学习的全过程，语文综合性学习的效果就好。在实际的教学中，教师一般比较关注发言积极的学生。其实，我们的评价更要关注全体学生，关注学生的参与程度，毕竟课堂上更多的是在聆听的学生，要更多地去关注他们的倾听、交流、协作情况，对合作态度好、参与程度高的小组和个人及时给予充分肯定和适当的奖励，促进全体学生的参与。
二、主动地发现问题和探索问题
教育理论告诉我们：学习的源动力在于思考，产生疑问是学生学习的诱因，是学生主动学习的内在动力，也是教师引导学生开展自主探究的根本保证。语文综合性学习的评价，应关注学生能否在活动中主动的发现问题和探索问题。成功的教学依赖于真诚的尊重和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛，学生只有在友好和谐的师生关系中，才能主动发现问题和探索问题。在综合性学习的过程中，我们教师应鼓励学生多发现问题，在小组内讨论交流，让小组内同学互相协作，共同解决问题。对于个别小组内解决不了的问题，再由全班同学共同讨论解决。对于学生提出的各种问题，教师应该让学生感受到足够的重视，并作出实事求是的评价鼓励。学生在感受到综合性学习的成功喜悦、发现和探索问题的乐趣后，才会不断发现问题、探索问题，从而全面提高语文的各种能力。
三、收集信息、整理资料、形成观点
综合性学习中，重要的是以学习资料为基础来促进学生学习。有了学习资料的支撑，学习内容就变得简单多了。学生通过收集和整理资料准确、深入地理解所学内容，可以根据自己的知识基础、兴趣爱好，深入研究相关内容，真正体现“以人为本”的课程理念。所以收集信息和整理资料的能力，影响着综合性学习的效果。我们的评价应关注学生能否积极地为解决问题去收集信息和整理资料。评价应鼓励学生自己动手，查找资料，自己探索，解惑创新，合作研讨，共享成功。教师可以对学生学习资料的收集进行指导和帮助，对学生的学习资料收集成果进行评价。在此基础上，帮助学生根据材料形成观点。
当然，在学习过程中资料也不是越多越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。因此，在采集、整理资料的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一，相机搞好调控。在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的状况，加以指导，使每个学生在收集信息和整理资料时都有所收获。
四、知识和能力综合运用的表现
叶圣陶指出：“如果青年学生没有运用语言文字的能力，就是现代公民生活上的缺陷，吃亏的不是个人，同时也会影响到社会。”由此看出，语文知识的运用对个人乃至整个社会的作用都不可低估。在语文学习和语文教学中，应强调对学生知识和能力综合运用的培养。我们综合性学习的评价，也应关注学生对语文知识和能力综合运用的表现，对学生学的整体性和对知识的整和运用加以评价，促进学生知识和能力综合运用。
五、成果的展示与交流
学习成果的展示与交流，是语文综合性学习中的重要环节，是激发学生进行综合性学习兴趣的必要手段，也是语文综合性学习评价最为常用的方法之一。学生在教师的引导下，将在语文综合性学习中取得的成果，用校园刊物、校园网页、演出辩论、调查报告、学生表演、开辩论会，讨论会、图表设计、书画作品等形式进行展示。通过展示让学生体会到学习的价值，我们的评价要关注学生的成果展示与交流，及时给学生以肯定，学生在学到了知识的同时，也享受到了成功的喜悦，提高了综合性学习的兴趣。
总之，综合性学习评价要找准着眼点，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，关注学生的合作态度与参与程度，鼓励学生主动发现和探索问题，促进学生知识和能力的综合运用。鼓励学生运用多种方法，从不同的角度对问题进行探究，在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的各种思路和方法。对不同于常规的思路和方法，教师尤其要给予足够的重视和积极的评价，不断培养学生的探究精神和创新意识。