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摘 要：写作是语文的重点环节，对于部分学生来说，写作也是一个难点部分，写作需要学生独立的进行话题分析，展开想象力，拓展自己的思维空间，结合已知的词汇构建语言情境，表述自己的情感，这对于基础薄弱、认知浅薄的小学生来说难免力不从心，写作教学中，教师不妨从观察问题出发，锻炼学生的观察能力，帮助学生从观察中汲取智慧，提高学生的细节观察与分析能力，故此在写作中细腻的展现情境，展现自己的心境。
关键词：小学语文;写作教学;学生;观察能力;培养
引言
写作的素材来源于生活，而生活中小学生比较粗心，很少去观察周围的情境，观察人物的面貌特征，这也是学生在写作中，明明主题比较日常，但学生却无话可说的原因，教师在写作教学中，可从学生的观察能力着手培养，强化学生的观察意识，鼓励学生自发的去日常环境中观察问题，并观察阅读文本的不同、相似处，通过多视角的观察收集写作的素材，提高学生的写作能力。
1.開展适宜的观察活动
观察需要学生激发其主观能动性，而不是被动的去观察和思考，教师可构建轻松的观察活动空间，让学生短时间迸发兴趣，在观察活动中，彼此提出自己观察到的新鲜点，引发学生的竞争与讨论，观察中，可鼓励学生从不同的角度去思考，可以全面的、整体的去观察，也可以围绕一个关键点去观察，为有目的性的提高学生的写作能力，帮助学生搜集写作的素材，教师可制定观察的目标，如写人物类的文章，教师就要求学生回家去观察父母，如观察到父母的白发，观察到父母的皱纹，观察到父母手指上的关节肿大等，让学生更加细致的去分析人物，而不仅仅是凭借一个模糊的记忆去书写，教师还可以指定观察的计划，如观察父母的特点，应写出十点不同之处，让学生观察父母比较突出，且与他人不同的地方，写一篇观察报告，在活动中强化学生的主观意识。
2.引导学生进行观察比较
在带领学生或者是启发学生对生活中的事物进行观察的时候，为了使学生的观察更加细致，也为了使学生能够在观察过程中有所认识，教师可以采用比较观察的方式。通过对相似的事物进行比较观察，来使得学生能够抓住其中的不同特征，从而使得学生的观察能力得到培养，进而使学生能够在此基础上提高写作能力。
例如，以“蝙蝠和雷达”这篇课文教学内容为例。在实际教学的时候，教师可以以问题情境创设的方式，来引导学生进行观察比较，如“同学们，老师昨天在野外发现了一只小蝙蝠而这只小蝙蝠同我说，它的本事可大了，而且它身上还有着很多的秘密。同学们，结合你们的学习经验，你们觉得蝙蝠身上有什么秘密呢？”在教师的引导之下，教师可以通过借助多媒体或者是开展实际观察活动，来使学生能够对类似的事物进行观察，然后让学生结合自己所观察的内容，用口语表达的方式进行诉说比如说，通过观察蝙蝠与飞机夜行的现象，来对飞机安全飞行提出自己的看法。
3.注重培养写作观察日记
在当前的教学之中，教师能够明白，现今信息技术发达，进行写作，其实也是一种进行信息交流以及传递思想感情的有效方式。特别是在教育教学之中，通过进行写作，能够使教师对学生有更加深刻的认识。所以，教师在引导学生对生活之中的事物进行观察的时候，可以让学生写作观察日记，以此来使学生的写作能力得到提高。例如，以《白鹅》这篇课文为例。为了使学生在观察过程中产生更多的想法以及看法，也为了使学生的写作能力得到提高，教师可以采用日记写作的方式。当然，通过写作观察日记来培养学生的观察能力，其实就是为了使学生在获取足够的素材之后，能够将其应用到实践之中。
4.从生活情境着眼
在当前的教学中，教师关注到学生的成长，实现发展，给学生带来更多的关注点，实现发展，为学生的成长奠定扎实的基础。在小学语文教材中，很多内容都是与生活、与自然亲近的，教师可以借此探寻对学生观察能力的培养。如小学语文教学中，《燕子》、《荷花》、《昆虫备忘录》等内容，里面都是用文字去书写燕子、荷花等生活常见的情景，但是却未被学生关注到，有些孩子甚至是因为课文才关注到天上飞过的燕子，但是孩子们怎么能观察到高高在天上的燕子呢？教师不仅可以在课堂中为学生创设情境，帮助学生听、唱燕子的歌曲，也可以提醒孩子，生活中阴天下雨之前，燕子飞的比较低，可以在雨天之前进行观察。从生活情境着眼，逐渐引导学生观察生活，找到观察生活的乐趣。
5.对教材内容进行挖掘
对教材内容进行深入挖掘，是从课堂教学中找到与写作相照应的地方，推动写作教学的全面发展。在当前的小学语文教材中，收录了丰富的文章，本身带有示范意义，能够从写作和观察两个方面帮助学生掌握内容。在日常教学中，教师可以从教材中挖掘素材、找寻方法，逐渐启发学生观察能力的成长。在教材中挖掘素材，如在课文《火烧云》的学习，是一篇记录“火烧云”的文章，教师可以从中挖掘素材，启发学生观察。在这篇文章中，作者先写了云的颜色，又写了云的形态;先从云来了对地面的影响写起，又写到天空，直接写云，正面描写与侧面烘托结合。在当前的教学中，从教材着手，实现发展，指导学生进行自主的观察，启发学生离开课堂，自己在家中进行观察与发展。
结语
总的来说，在教学过程中，写作是极为重要的。教师将观察能力地培养与写作能力地提高进行有机结合，不仅可以使学生地思维受到启发，还能够突破现有教学地禁锢，使得学生的学会如何观察，进而提高自身的写作能力。
参考文献
[1]西洛卓玛.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].语文学刊教育版，2016，（18）：90-91.
[2]汤芹.试论小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].作文成功之路中，2015，（4）：11-11.
[3]岳清海.小学语文作文教学几点探索[J].中国校外教育基教版，2018，20（12）：86-87.
[4]粟姚美.谈小学语文观察能力的培养[J].读写算教育教学研究，2017，29（11）：67-68.
关键词：小学语文;写作教学;学生;观察能力;培养
引言
写作的素材来源于生活，而生活中小学生比较粗心，很少去观察周围的情境，观察人物的面貌特征，这也是学生在写作中，明明主题比较日常，但学生却无话可说的原因，教师在写作教学中，可从学生的观察能力着手培养，强化学生的观察意识，鼓励学生自发的去日常环境中观察问题，并观察阅读文本的不同、相似处，通过多视角的观察收集写作的素材，提高学生的写作能力。
1.開展适宜的观察活动
观察需要学生激发其主观能动性，而不是被动的去观察和思考，教师可构建轻松的观察活动空间，让学生短时间迸发兴趣，在观察活动中，彼此提出自己观察到的新鲜点，引发学生的竞争与讨论，观察中，可鼓励学生从不同的角度去思考，可以全面的、整体的去观察，也可以围绕一个关键点去观察，为有目的性的提高学生的写作能力，帮助学生搜集写作的素材，教师可制定观察的目标，如写人物类的文章，教师就要求学生回家去观察父母，如观察到父母的白发，观察到父母的皱纹，观察到父母手指上的关节肿大等，让学生更加细致的去分析人物，而不仅仅是凭借一个模糊的记忆去书写，教师还可以指定观察的计划，如观察父母的特点，应写出十点不同之处，让学生观察父母比较突出，且与他人不同的地方，写一篇观察报告，在活动中强化学生的主观意识。
2.引导学生进行观察比较
在带领学生或者是启发学生对生活中的事物进行观察的时候，为了使学生的观察更加细致，也为了使学生能够在观察过程中有所认识，教师可以采用比较观察的方式。通过对相似的事物进行比较观察，来使得学生能够抓住其中的不同特征，从而使得学生的观察能力得到培养，进而使学生能够在此基础上提高写作能力。
例如，以“蝙蝠和雷达”这篇课文教学内容为例。在实际教学的时候，教师可以以问题情境创设的方式，来引导学生进行观察比较，如“同学们，老师昨天在野外发现了一只小蝙蝠而这只小蝙蝠同我说，它的本事可大了，而且它身上还有着很多的秘密。同学们，结合你们的学习经验，你们觉得蝙蝠身上有什么秘密呢？”在教师的引导之下，教师可以通过借助多媒体或者是开展实际观察活动，来使学生能够对类似的事物进行观察，然后让学生结合自己所观察的内容，用口语表达的方式进行诉说比如说，通过观察蝙蝠与飞机夜行的现象，来对飞机安全飞行提出自己的看法。
3.注重培养写作观察日记
在当前的教学之中，教师能够明白，现今信息技术发达，进行写作，其实也是一种进行信息交流以及传递思想感情的有效方式。特别是在教育教学之中，通过进行写作，能够使教师对学生有更加深刻的认识。所以，教师在引导学生对生活之中的事物进行观察的时候，可以让学生写作观察日记，以此来使学生的写作能力得到提高。例如，以《白鹅》这篇课文为例。为了使学生在观察过程中产生更多的想法以及看法，也为了使学生的写作能力得到提高，教师可以采用日记写作的方式。当然，通过写作观察日记来培养学生的观察能力，其实就是为了使学生在获取足够的素材之后，能够将其应用到实践之中。
4.从生活情境着眼
在当前的教学中，教师关注到学生的成长，实现发展，给学生带来更多的关注点，实现发展，为学生的成长奠定扎实的基础。在小学语文教材中，很多内容都是与生活、与自然亲近的，教师可以借此探寻对学生观察能力的培养。如小学语文教学中，《燕子》、《荷花》、《昆虫备忘录》等内容，里面都是用文字去书写燕子、荷花等生活常见的情景，但是却未被学生关注到，有些孩子甚至是因为课文才关注到天上飞过的燕子，但是孩子们怎么能观察到高高在天上的燕子呢？教师不仅可以在课堂中为学生创设情境，帮助学生听、唱燕子的歌曲，也可以提醒孩子，生活中阴天下雨之前，燕子飞的比较低，可以在雨天之前进行观察。从生活情境着眼，逐渐引导学生观察生活，找到观察生活的乐趣。
5.对教材内容进行挖掘
对教材内容进行深入挖掘，是从课堂教学中找到与写作相照应的地方，推动写作教学的全面发展。在当前的小学语文教材中，收录了丰富的文章，本身带有示范意义，能够从写作和观察两个方面帮助学生掌握内容。在日常教学中，教师可以从教材中挖掘素材、找寻方法，逐渐启发学生观察能力的成长。在教材中挖掘素材，如在课文《火烧云》的学习，是一篇记录“火烧云”的文章，教师可以从中挖掘素材，启发学生观察。在这篇文章中，作者先写了云的颜色，又写了云的形态;先从云来了对地面的影响写起，又写到天空，直接写云，正面描写与侧面烘托结合。在当前的教学中，从教材着手，实现发展，指导学生进行自主的观察，启发学生离开课堂，自己在家中进行观察与发展。
结语
总的来说，在教学过程中，写作是极为重要的。教师将观察能力地培养与写作能力地提高进行有机结合，不仅可以使学生地思维受到启发，还能够突破现有教学地禁锢，使得学生的学会如何观察，进而提高自身的写作能力。
参考文献
[1]西洛卓玛.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].语文学刊教育版，2016，（18）：90-91.
[2]汤芹.试论小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].作文成功之路中，2015，（4）：11-11.
[3]岳清海.小学语文作文教学几点探索[J].中国校外教育基教版，2018，20（12）：86-87.
[4]粟姚美.谈小学语文观察能力的培养[J].读写算教育教学研究，2017，29（11）：67-68.