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摘 要： 初中英语作业是初中英语教学过程中的一个重要组成部分，作业对巩固学生课堂上学到的知识，提高学生的实践运用能力有重要的操练作用，作业对教师检查教学效果及有效地指导学生有直接的导向作用，是学生学习和掌握英语的重要手段，本文旨在探索如何创新地设计和实施初中英语作业，切实提高英语作业的有效性，真正落实从“用中学，学中用”。
关键词： 初中英语教学 作业设计 任务型课外作业
孔子曰：“学而时习之，温故而知新。”任何一门学科的教学都离不开作业，作业对巩固学生课堂上学到的知识，提高学生的实践运用能力有重要的操练作用，作业对教师检查教学效果及有效地指导学生有直接的导向作用。随着任务型教学理论在英语教学中的广泛应用，有关课堂设计和活动形式层出不穷。“课堂教学任务化”已成为许多教师备课的基本原则，因此部分学生在英语课上兴致勃勃地乐学爱学英语，而一谈到英语作业就变得愁眉苦脸。这截然相反的两种态度从某种程度上来讲，是课堂教学与课外教学的脱节现象，如何把课堂教学和课外作业有机结合起来，使课外成为课堂任务的有效延续呢？带着这个问题，笔者在教学实践中进行了“课外作业任务化”的尝试，即将英语作业进行科学的、艺术的和创新的设计，使学生在完成作业过程中学习英语，运用英语并感受成功。
1.任务型英语课外作业的特点
任务型教学认为，要培养学习者在真实生动中运用语言的能力，就应该让学习者在教学活动中参与和完成真实的生活任务（real-life tasks）。根据这个原则，作为任务设计者的教师，在给学生布置任务时应使任务至少具备以下特点。
1.1任务要有明确的目的，具有实际意义，情景、语景要真实，而不是单纯的语言点或结构的操练；
1.2任务要尽量贴近学生的生活和经验，以激发学生的兴趣，任务的焦点是解决一个实际问题；
1.3任务要有层次和梯度，每个层次和每个梯度都使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在职前各阶段中的不同需要；任务要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中都能有机会自主选择，决定学习的最有利时机、内容及学习方式；
1.4任务要有可操作性，提供个体活动的时间和空间，让学生有机会弥补自己在某种技能、某项知识上的不足，以便自我完善，更重要的是为学生提供创造创新的学习机会；
1.5任务的结果的好坏是评价学生是否成功地完成任务的标准，教师应重视对任务结果的评价，使学生有一种完成任务的成就感和自豪感。
2.优化初中英语作业设计的对策
以任务为中心的语言教学思路（the oriented approach）是近年来交际教学思想的一种新的发展形式。作业是课堂教学的延伸，是任务型教学的落实，也是学生课外运用英语的机会。在教师所设计的各种“任务型”作业中，旨在帮助学生巩固所学的知识，反馈学习情况，同时激发学生的学习兴趣，获得语言综合应用的能力，培养学生的自主学习的能力。但如何真正地实现“任务型”作业设计呢？
2.1突出作业设计的分层性
在实际教学中，由于学习基础、学习习惯等，学生的基本功与学习能力是有差异的，尤其对于初中英语教学来说更是如此，有的学生在小学甚至幼儿园就接受了不同层次的英语学习，而有的学生接触英语却相对较晚。在这种情况下，如果采用统一的英语作业的方法，就明显不利于全体学生的共同发展。因此，教师要坚持差异理论，对作业进行分层设计。
2.2突出作业设计的多样性
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和创新精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，拓宽视野。因此，作业布置形式应善于挖掘语言教学的趣味性。要注重布置新颖性的作业，尽量贴近学生的兴趣爱好，从单一的书面形式发展到书面、口头、专题研究等生动、有趣、多样的形式，树立敢于开口、积极参与的学习态度，使他们树立学习自信心。
2.3突出作业设计的实践性
叶圣陶说过，学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越多。喜欢玩、喜欢动手操作、喜欢想象是初中生的年龄特点，因此，英语作业要强调实践性，布置作业的形式应逐步实践化。作业布置立足学生的实际生活和经历，内容可以涉及社会各个领域，向课内课外、校内外开放，帮助学生将书本知识转化为实际可操作的社会知识，使作业成为联系学校与家庭和社会的纽带。
2.4注重作业设计的鼓励性
学生都是渴望成功的，获得成功的动机是巨大的情緒力量，能使学生产生主动求知的学习心理。因此，要注重制定激励性作业评价规则，在布置作业时，应多一些可适当自由发挥的题目。要把握学生完成作业后希望得到肯定、赞赏和鼓励的心理特点，高度重视作业批改。要多看到学生的进步，多在作业上写出一些激励的批语。从某种角度上说，是否重视作业批改所蕴涵的情感，会明显地影响到学生学习情绪的好坏和学习效果的优劣。
3.英语课外作业设计的类型
根据任务型英语课外作业的特点，结合优化初中英语作业设计的对策，笔者在设计和布置作业时，十分关注作业的实效性（按照学生和教材的具体情况），细致地将英语作业进行分类。
3.1信息传递型
需要学生把信息从一人传递给另一个人，或从一个地方传递到另一个地方，或从一种形式转换成另一种形式，把语言转换成图表形式或把图表形式转换成语言表达。
3.1.1写自我介绍。在刚进入初一时，学生都是陌生的，在课上学习了第一单元Hello，What’s my name？后，让他们课外写关于自己的信息卡（包括爱好、家庭情况、班级等）。
3.1.2看图写故事。例如在JEC Book 3 Unite 15 A doctor for animals的Workbook上有几幅画是关于动物救人的故事，就让学生根据图示的信息发挥想象写故事，这一任务学生很容易接受，因为纯真的学生也把动物看做是自己的朋友。 3.1.3听写故事。学生A口述一则自己所闻所见或所喜爱的故事，讲给学生B听并记下大意，这是两人一组的任务型作业，主要目的不但是在图中学英语，更是训练他们的听力能力和合作能力。
3.2设计制作型
3.2.1设计名片。为了与学生互相了解，笔者给每位学生都发了一张自己制作的英文名片，名片上有姓名、地址、电话、E-mail地址等，同时要求他们制作一张个性化名片，结果学生们设计出了一些很有特色的作品。
3.2.2设计明信片。在过Christmas Day，New Year，Teachers’ Day时，笔者让学生自己设计节日卡片，卡片上的图画和节目祝福语都要自己创作。有时我让学生假设自己正在最喜欢的城市旅游，想从旅游地给朋友寄一张明信片。要求设计的明信片，体现该城市的显著特征，每张明信片上都有对当地的英文介绍。
3.2.3設计英文报纸。这项任务各个阶段都可布置，学生可以通过自己在不同阶段编写的英文报纸看到自己的进步，其意义不言而喻，教师可要求学生选择一个主题，例如体育或娱乐，并把它细化为School Sports或Class Concert，下一次再换一个主题，这样能让学生接触不同的知识类型，扩大知识面。这项任务宜在初二及初三开展。
设计制作型任务还有，设计本校招生广告语、设计班级班徽、设计理想花园、设计服装会，等等。设计制作型任务能让学生充分展示动手能力，发挥想象力。在让学生展出他们的作品时，教师要多加欣赏和鼓励，这会使学生的制作热情保持下去并促使他们热爱学英语。
3.3解决问题型
任务应具有实用性，使学生用所学的语言解决现实生活中的问题，由于所处的语言环境，学生很少有机会用英语解决问题，因此，教师可将课外作业设计成真实生活中运用的任务。
3.3.1买电器。如今中国的电器市场上进口商品琳琅满目，大多数商品都配有中文说明，并未给人的生活造成影响，但是当我把一份纯英文商品介绍给学生们看时，他们目瞪口呆，不知所措。为了让学生有“实践经验”，我作了以下安排：当时我正想买一台电脑和一架摄像机，但我对此不太了解，便在放假前把学生分成两组，请他们帮我查找资料。结果一些关于这两种电器的专业资料从几位同学口中娓娓道来，大家纷纷为我介绍各种产品的性能、外观、价位并推荐我买电脑零件，组装比较经济实惠等。经过这次锻炼，对很多学生来说，原来像“天书”一样的产品说明书不再神秘了，在以后的生活中他们更有信心解决此类问题了。
3.3.2问路与指路。在学完JEC第二册Unite 6 Find the right place！这一单元后，我为了锻炼学生运用所学知识来解决实际问题的能力，帮助学生克服在现实生活中用英语时的害羞心理，把这一任务的时间大大延长，要求学生在半学年中抓住一切机会和外国人交流，设计两种方案：一种去向外国人问路，另一种为外国人指路。要求学生由家长陪同，完成任务后把自己和外国人的对话用英文写下并写感想，最后由家长证明这是真的。
3.3.3寻找最佳的路线。在陌生的地方生活，交通是一个大问题，它往往和时间、效率紧密相关，但很多学生很缺乏这方面的生活经验。
也是在谈论交通的那个单元中，笔者创设了问题情境，要求学生在最新的火车时刻表达式中找出去某个地方的最佳路线。学生4人一组，利用火车时刻表，通过精确计算，第二天在课堂上用英语汇报转车方法，并注明车次、时刻甚至票价。学生异常兴奋，很高兴自己有决定权和选择权。
3.4表演展示型
笔者在设计这类作业时，目的是让学生在学习语言的同时也学习文化教育，增强跨文化交际的意识，认识到认为学习外语必须学习外国文化，具有文化意识和了解外国文化有助于外语学习。
3.4.1开生日聚会。在学习JEC第二册中的一篇“Ann’s Birthday”后，笔者组织全班同学为恰逢那天生日的学生开一个生日party，事先布置。学生自己准备三种开法：中式、西式与中西合璧式，将全班同学分成三组，学生一边吃蛋糕、方便面等，一边说出自己的贺语，送自己为寿星准备的礼物；笔者趁热打铁，向他们介绍中西方的饮食文化和餐桌礼仪。
3.4.2开音乐晚会。例如初二学习The Swedish rock band这一单元时，笔者要求学生开一个音乐晚会，让学生唱英语歌，朗诵英语诗，绕口令，介绍自己最爱的英语歌曲和外国电影明星，以及最爱的乐器，并阐述最爱的理由。这个音乐会使学生用英语来了解音乐，在音乐中学习英语，高兴劲甭提了。
3.4.3上一堂英语课。现在的学生个性活泼开朗，表现欲强，从初一开始，笔者就让他们表现对话，表现戏剧“The tiger and the monkey”，想象剧“The superman”。凡是课文中适宜的教材都让学生进行改编和重新创作，然后表演、比赛、评选最佳演员、最佳情节创作、最佳表演队等。
3.5调查分析型。笔者经常给学生布置一些调查型的任务，这一方面可鼓励学生充分发挥语言的交际功能，获取所需的信息，另一方面可增强他们对已获取的信息进行分析、归纳总结，并得出结论或表达自己的看法的能力。
4.实施任务型课外作业需注意的问题
实施任务型课外作业后，学生受益匪浅，笔者也从他们的作业中感受到他们的进步与快乐，但在实践的过程中，我们需要注意以下一些问题。
4.1作业的时间性
课外作业不应过多占用学生的课外时间，而应控制好任务的难度。学生需花很多时间方能完成会影响到其他课程的学习，学生会产生厌烦甚至逃避心理，结果会适得其反。所以教师在设计任务时一定要站在学生的角度，预计一下完成任务所需的时间。
4.2作业的趣味性
教师在设计作业时，要注意作业的设计有趣味，新颖。兴趣是学好任何一门功课的必备条件。如上述设计一份英语小报，包括一些英语知识、外国风俗、英语笑话等，必不可少的是一块“习作天地”。
4.3作业的频率性
从实践的情况来看，任务型课外作业的设计一定要注意布置的频率，一般以每个单元布置1到2次较难任务，其他的几次作业设计可根据上述的几种类型来选取，便不得重复同型作业，这样可保持学生的新奇感，同时减轻学生的作业压力。
“精诚所至，金石为开”。只要教师坚持不懈地精心设计能体现学习的探索性、开放性的作业，让智慧之花在初中英语作业设计中绽放，让学生的知识在作业中升华，让学生的技能在作业中掌握，让学生的能力在作业中形成，让学生的思维在作业中发展，就会使学生通过做“有质”的作业，在潜移默化中提高英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础，为他们的璀璨人生增添亮丽的色彩。
参考文献：
[1]黄金果.生本教育理念下初中英语前置作业布置的实践和探索[J].现代教育论丛，2009.09.
[2]郭素霞.中学英语教学改革初探[J].知识经济，2011.17.
[3]张玉玲.中学英语教学中学生交际能力的培养[J].新西部，2010.06.
[4]白芳珍.浅谈如何进行新目标英语教学[J].知识经济，2009.07.
[5]肖树林.浅议激发初中生数学学习兴趣的教学方法[J].中外企业家，2009.08.
关键词： 初中英语教学 作业设计 任务型课外作业
孔子曰：“学而时习之，温故而知新。”任何一门学科的教学都离不开作业，作业对巩固学生课堂上学到的知识，提高学生的实践运用能力有重要的操练作用，作业对教师检查教学效果及有效地指导学生有直接的导向作用。随着任务型教学理论在英语教学中的广泛应用，有关课堂设计和活动形式层出不穷。“课堂教学任务化”已成为许多教师备课的基本原则，因此部分学生在英语课上兴致勃勃地乐学爱学英语，而一谈到英语作业就变得愁眉苦脸。这截然相反的两种态度从某种程度上来讲，是课堂教学与课外教学的脱节现象，如何把课堂教学和课外作业有机结合起来，使课外成为课堂任务的有效延续呢？带着这个问题，笔者在教学实践中进行了“课外作业任务化”的尝试，即将英语作业进行科学的、艺术的和创新的设计，使学生在完成作业过程中学习英语，运用英语并感受成功。
1.任务型英语课外作业的特点
任务型教学认为，要培养学习者在真实生动中运用语言的能力，就应该让学习者在教学活动中参与和完成真实的生活任务（real-life tasks）。根据这个原则，作为任务设计者的教师，在给学生布置任务时应使任务至少具备以下特点。
1.1任务要有明确的目的，具有实际意义，情景、语景要真实，而不是单纯的语言点或结构的操练；
1.2任务要尽量贴近学生的生活和经验，以激发学生的兴趣，任务的焦点是解决一个实际问题；
1.3任务要有层次和梯度，每个层次和每个梯度都使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在职前各阶段中的不同需要；任务要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中都能有机会自主选择，决定学习的最有利时机、内容及学习方式；
1.4任务要有可操作性，提供个体活动的时间和空间，让学生有机会弥补自己在某种技能、某项知识上的不足，以便自我完善，更重要的是为学生提供创造创新的学习机会；
1.5任务的结果的好坏是评价学生是否成功地完成任务的标准，教师应重视对任务结果的评价，使学生有一种完成任务的成就感和自豪感。
2.优化初中英语作业设计的对策
以任务为中心的语言教学思路（the oriented approach）是近年来交际教学思想的一种新的发展形式。作业是课堂教学的延伸，是任务型教学的落实，也是学生课外运用英语的机会。在教师所设计的各种“任务型”作业中，旨在帮助学生巩固所学的知识，反馈学习情况，同时激发学生的学习兴趣，获得语言综合应用的能力，培养学生的自主学习的能力。但如何真正地实现“任务型”作业设计呢？
2.1突出作业设计的分层性
在实际教学中，由于学习基础、学习习惯等，学生的基本功与学习能力是有差异的，尤其对于初中英语教学来说更是如此，有的学生在小学甚至幼儿园就接受了不同层次的英语学习，而有的学生接触英语却相对较晚。在这种情况下，如果采用统一的英语作业的方法，就明显不利于全体学生的共同发展。因此，教师要坚持差异理论，对作业进行分层设计。
2.2突出作业设计的多样性
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和创新精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，拓宽视野。因此，作业布置形式应善于挖掘语言教学的趣味性。要注重布置新颖性的作业，尽量贴近学生的兴趣爱好，从单一的书面形式发展到书面、口头、专题研究等生动、有趣、多样的形式，树立敢于开口、积极参与的学习态度，使他们树立学习自信心。
2.3突出作业设计的实践性
叶圣陶说过，学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越多。喜欢玩、喜欢动手操作、喜欢想象是初中生的年龄特点，因此，英语作业要强调实践性，布置作业的形式应逐步实践化。作业布置立足学生的实际生活和经历，内容可以涉及社会各个领域，向课内课外、校内外开放，帮助学生将书本知识转化为实际可操作的社会知识，使作业成为联系学校与家庭和社会的纽带。
2.4注重作业设计的鼓励性
学生都是渴望成功的，获得成功的动机是巨大的情緒力量，能使学生产生主动求知的学习心理。因此，要注重制定激励性作业评价规则，在布置作业时，应多一些可适当自由发挥的题目。要把握学生完成作业后希望得到肯定、赞赏和鼓励的心理特点，高度重视作业批改。要多看到学生的进步，多在作业上写出一些激励的批语。从某种角度上说，是否重视作业批改所蕴涵的情感，会明显地影响到学生学习情绪的好坏和学习效果的优劣。
3.英语课外作业设计的类型
根据任务型英语课外作业的特点，结合优化初中英语作业设计的对策，笔者在设计和布置作业时，十分关注作业的实效性（按照学生和教材的具体情况），细致地将英语作业进行分类。
3.1信息传递型
需要学生把信息从一人传递给另一个人，或从一个地方传递到另一个地方，或从一种形式转换成另一种形式，把语言转换成图表形式或把图表形式转换成语言表达。
3.1.1写自我介绍。在刚进入初一时，学生都是陌生的，在课上学习了第一单元Hello，What’s my name？后，让他们课外写关于自己的信息卡（包括爱好、家庭情况、班级等）。
3.1.2看图写故事。例如在JEC Book 3 Unite 15 A doctor for animals的Workbook上有几幅画是关于动物救人的故事，就让学生根据图示的信息发挥想象写故事，这一任务学生很容易接受，因为纯真的学生也把动物看做是自己的朋友。 3.1.3听写故事。学生A口述一则自己所闻所见或所喜爱的故事，讲给学生B听并记下大意，这是两人一组的任务型作业，主要目的不但是在图中学英语，更是训练他们的听力能力和合作能力。
3.2设计制作型
3.2.1设计名片。为了与学生互相了解，笔者给每位学生都发了一张自己制作的英文名片，名片上有姓名、地址、电话、E-mail地址等，同时要求他们制作一张个性化名片，结果学生们设计出了一些很有特色的作品。
3.2.2设计明信片。在过Christmas Day，New Year，Teachers’ Day时，笔者让学生自己设计节日卡片，卡片上的图画和节目祝福语都要自己创作。有时我让学生假设自己正在最喜欢的城市旅游，想从旅游地给朋友寄一张明信片。要求设计的明信片，体现该城市的显著特征，每张明信片上都有对当地的英文介绍。
3.2.3設计英文报纸。这项任务各个阶段都可布置，学生可以通过自己在不同阶段编写的英文报纸看到自己的进步，其意义不言而喻，教师可要求学生选择一个主题，例如体育或娱乐，并把它细化为School Sports或Class Concert，下一次再换一个主题，这样能让学生接触不同的知识类型，扩大知识面。这项任务宜在初二及初三开展。
设计制作型任务还有，设计本校招生广告语、设计班级班徽、设计理想花园、设计服装会，等等。设计制作型任务能让学生充分展示动手能力，发挥想象力。在让学生展出他们的作品时，教师要多加欣赏和鼓励，这会使学生的制作热情保持下去并促使他们热爱学英语。
3.3解决问题型
任务应具有实用性，使学生用所学的语言解决现实生活中的问题，由于所处的语言环境，学生很少有机会用英语解决问题，因此，教师可将课外作业设计成真实生活中运用的任务。
3.3.1买电器。如今中国的电器市场上进口商品琳琅满目，大多数商品都配有中文说明，并未给人的生活造成影响，但是当我把一份纯英文商品介绍给学生们看时，他们目瞪口呆，不知所措。为了让学生有“实践经验”，我作了以下安排：当时我正想买一台电脑和一架摄像机，但我对此不太了解，便在放假前把学生分成两组，请他们帮我查找资料。结果一些关于这两种电器的专业资料从几位同学口中娓娓道来，大家纷纷为我介绍各种产品的性能、外观、价位并推荐我买电脑零件，组装比较经济实惠等。经过这次锻炼，对很多学生来说，原来像“天书”一样的产品说明书不再神秘了，在以后的生活中他们更有信心解决此类问题了。
3.3.2问路与指路。在学完JEC第二册Unite 6 Find the right place！这一单元后，我为了锻炼学生运用所学知识来解决实际问题的能力，帮助学生克服在现实生活中用英语时的害羞心理，把这一任务的时间大大延长，要求学生在半学年中抓住一切机会和外国人交流，设计两种方案：一种去向外国人问路，另一种为外国人指路。要求学生由家长陪同，完成任务后把自己和外国人的对话用英文写下并写感想，最后由家长证明这是真的。
3.3.3寻找最佳的路线。在陌生的地方生活，交通是一个大问题，它往往和时间、效率紧密相关，但很多学生很缺乏这方面的生活经验。
也是在谈论交通的那个单元中，笔者创设了问题情境，要求学生在最新的火车时刻表达式中找出去某个地方的最佳路线。学生4人一组，利用火车时刻表，通过精确计算，第二天在课堂上用英语汇报转车方法，并注明车次、时刻甚至票价。学生异常兴奋，很高兴自己有决定权和选择权。
3.4表演展示型
笔者在设计这类作业时，目的是让学生在学习语言的同时也学习文化教育，增强跨文化交际的意识，认识到认为学习外语必须学习外国文化，具有文化意识和了解外国文化有助于外语学习。
3.4.1开生日聚会。在学习JEC第二册中的一篇“Ann’s Birthday”后，笔者组织全班同学为恰逢那天生日的学生开一个生日party，事先布置。学生自己准备三种开法：中式、西式与中西合璧式，将全班同学分成三组，学生一边吃蛋糕、方便面等，一边说出自己的贺语，送自己为寿星准备的礼物；笔者趁热打铁，向他们介绍中西方的饮食文化和餐桌礼仪。
3.4.2开音乐晚会。例如初二学习The Swedish rock band这一单元时，笔者要求学生开一个音乐晚会，让学生唱英语歌，朗诵英语诗，绕口令，介绍自己最爱的英语歌曲和外国电影明星，以及最爱的乐器，并阐述最爱的理由。这个音乐会使学生用英语来了解音乐，在音乐中学习英语，高兴劲甭提了。
3.4.3上一堂英语课。现在的学生个性活泼开朗，表现欲强，从初一开始，笔者就让他们表现对话，表现戏剧“The tiger and the monkey”，想象剧“The superman”。凡是课文中适宜的教材都让学生进行改编和重新创作，然后表演、比赛、评选最佳演员、最佳情节创作、最佳表演队等。
3.5调查分析型。笔者经常给学生布置一些调查型的任务，这一方面可鼓励学生充分发挥语言的交际功能，获取所需的信息，另一方面可增强他们对已获取的信息进行分析、归纳总结，并得出结论或表达自己的看法的能力。
4.实施任务型课外作业需注意的问题
实施任务型课外作业后，学生受益匪浅，笔者也从他们的作业中感受到他们的进步与快乐，但在实践的过程中，我们需要注意以下一些问题。
4.1作业的时间性
课外作业不应过多占用学生的课外时间，而应控制好任务的难度。学生需花很多时间方能完成会影响到其他课程的学习，学生会产生厌烦甚至逃避心理，结果会适得其反。所以教师在设计任务时一定要站在学生的角度，预计一下完成任务所需的时间。
4.2作业的趣味性
教师在设计作业时，要注意作业的设计有趣味，新颖。兴趣是学好任何一门功课的必备条件。如上述设计一份英语小报，包括一些英语知识、外国风俗、英语笑话等，必不可少的是一块“习作天地”。
4.3作业的频率性
从实践的情况来看，任务型课外作业的设计一定要注意布置的频率，一般以每个单元布置1到2次较难任务，其他的几次作业设计可根据上述的几种类型来选取，便不得重复同型作业，这样可保持学生的新奇感，同时减轻学生的作业压力。
“精诚所至，金石为开”。只要教师坚持不懈地精心设计能体现学习的探索性、开放性的作业，让智慧之花在初中英语作业设计中绽放，让学生的知识在作业中升华，让学生的技能在作业中掌握，让学生的能力在作业中形成，让学生的思维在作业中发展，就会使学生通过做“有质”的作业，在潜移默化中提高英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习奠定坚实的基础，为他们的璀璨人生增添亮丽的色彩。
参考文献：
[1]黄金果.生本教育理念下初中英语前置作业布置的实践和探索[J].现代教育论丛，2009.09.
[2]郭素霞.中学英语教学改革初探[J].知识经济，2011.17.
[3]张玉玲.中学英语教学中学生交际能力的培养[J].新西部，2010.06.
[4]白芳珍.浅谈如何进行新目标英语教学[J].知识经济，2009.07.
[5]肖树林.浅议激发初中生数学学习兴趣的教学方法[J].中外企业家，2009.08.